摘 要：表演性朗读指的是通过戏剧表演的形式展开的朗读活动。在小学语文课堂教学中运用这种朗读方式，要求学生声情并茂地进行朗读，这不仅有助于学生阅读理解能力的提升，同时也是对学生语言表达能力与思维能力的有效锻炼。因此，小学语文教师需要为学生提供更多课堂表演性朗读的机会，以提升学生的朗读能力与语文核心素养。基于此，主要针对小学语文课堂表演性朗读的运用策略进行深入研究。
　　 关键词：小学语文;表演性朗读;运用策略;课堂教学
　　 随着新课改的深入推进，小学语文教学中明确要求对朗读教学的重视程度要有所提高，改变过去“重文轻语”的局面，全面发展学生的听、说、读、写能力。目前，绝大多数的小学语文教师均已加强了对学生的朗读教学，学生也基本上能够用流利的普通话进行课文朗读，但从实际朗读效果来看，由于教师在培养与训练学生朗读情感方面做得不足，所以造成许多学生朗读过程毫无情感，听上去索然无味，学生也不能从朗读中领悟文章主旨與情感，听者也提不起倾听的兴趣。
　　 一、表演性朗读的内涵与特点
　　 所谓表演性朗读，即让学生尝试运用戏剧表演的方式进行有感情的朗读，通过表情、动作与语言的协调配合，呈现出具有一定表演性质且丰富情感表现的朗读行为[1]。学生在表演性朗读过程中需要将自己置身于文本中的角色定位与作者的情感当中，深刻体悟人物与作者的内心情感，强化文本理解能力，体会作者传达的思想情感。
　　 表演性朗读主要有三个特点：（1）直观性。学生的动作、表情、语调等各方面因素与课文朗读相融，在原有的听觉基础上增加了视觉效果。（2）综合性。表演性朗读属于表演与朗读结合的产物，整个过程要用到多种表达方式，所以需要学生综合协调。（3）动态性。声、形、情兼具是表演性朗读的典型特征，也就是声音、形体、情感要达到高度统一，将平面化的声音表现以动态化形象呈现出来[2]。
　　 二、小学语文课堂表演性朗读的运用策略
　　 1.选择片段材料进行表演性朗读
　　 虽然小学语文教材中的文章经过了大量专家学者的研究才被最终选录，内容也有着丰富的故事情节与意味深长的道理，但并非所有文章都能全篇展开表演性朗读。课堂教学时间毕竟有限，所以教师应当选择最合适的片段组织学生展开表演性朗读训练。比如，《珍珠鸟》一文中针对珍珠鸟的描写运用了大量动词，如“落”“飞”“趴”“瞧”等，教师便可以这段描写去引导学生展开表演性朗读，并且在学生朗读过程中要求他们配合内容做出相应的动作，如此一来小学生便能一边朗读一边发散思维去想象动作，进一步引导他们对这些动词进行理解与记忆。又如，《倔强的小红军》一文中最适合展开表演性朗读的片段就在于小红军与陈赓的对话，所以教师可利用这一片段去组织学生展开表演性朗读活动。在此过程中，要求学生领略文本中“满不在乎”“轻拍”等动作，并在朗读中表演出来，逐步引导小学生体悟小红军舍己为人的宝贵品质，从而在加深小学生对文章理解的同时，提高学生对生字词的学习效率。
　　 2.选择全文材料进行表演性朗读
　　 对全文材料进行表演性朗读能够将材料中的故事完整地再现，学生在一边表演一边朗读中也能对文章有更深的理解，所以直接选择全文进行表演性朗读也不失为可取策略。在小学语文教材中有许多寓言、童话故事，如果选择片段进行表演性朗读则不能完整表现其寓意，所以应当全文进行表演性朗读，让学生领悟其中的深刻思想内涵。比如，《守株待兔》《陶罐与铁罐》《小马过河》等，针对这些故事性较强的文章展开表演性朗读，学生能够置身其中的角色去领略内容中表现的情感、形象，从而提高这类文章对学生的教育作用。而针对故事性不强如游记类的文章展开的表演性朗读，如《海上日出》《记金华的双龙洞》等，教师便可要求学生尝试对文章描写的场景进行模拟，适当增设人物形象，以激发学生的想象力，提高学生对此类文章的理解能力，让学生在表演性朗读的过程中锻炼创编能力。
　　 综上所述，作为一种全新的朗读教学方式，在小学语文课堂中运用表演性朗读能够显著激发学生的朗读兴趣，并且在提高学生朗读水平与思维能力方面有不错的效果，能增强学生的朗读情感表现力。作为小学语文教师，在课堂教学中开展表演性朗读活动，不仅要合理选择朗读材料，更要妥善安排朗读者，还要采取多元化的表演性朗读练习方式锻炼学生在朗读中的情感表达，让学生学会有感情地朗读。
　　 参考文献：
　　 [1]黎金神.书声琅琅精彩课堂：谈小学语文课堂中学生表演性朗读的运用[J].课程教育研究，2019（25）：96.
　　 [2]苏凤丽.小学语文课堂表演性朗读的运用策略[J].课程教育研究，2019（13）：51-52.
　　 作者简介：陈慧（1970—），女，汉族，浙江临海人，本科，浙江省临海市涌泉镇实验小学教师，职称：中学一级，研究方向：小学语文。