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摘要：高等教育是我国大学教育的主体，其主要进行大学本科程度的文化知识教育和专业理论知识和专业技能教育，旨在为国家培养更多的高素质高技能型人才，高频电子线路课程是通信工程和电子信息工程中一门必修的基础课程，随着社会的快速发展，市场对人才的需求越来越高，高频电子线路课程的教学内容和实践效率也受到了更多企业和教育部门的重视，为了提高高频电子线路课程的整体教学质量，慕课教育应运而生，并受到高校教师的广泛好评。
关键词：慕课视域;高频电子线路课程;教学改革
慕课是大规模的开放在线课程，是互联网和教育想融合的产物，慕课的兴起在很大程度上打破了高等教育的教育理念和教学方式，学生可以在互联网上对教学内容、教学课程、其他学生的学习经验进行自由的学习，教师和学生也可以通过互联网随时随地进行互动，慕课的灵活性、互动性、开放性和自由性符合新课程改革的要求，也符合学生和教师的学习需求和教学需求，结合慕课的优点对高校的高频电子线路课程教学进行改革，可以有效的提升学生在教学过程中的主体地位，提升学生的思维能力和实践能力，也可以实现教育的公平性。
一、优化高频电子线路课程的教学模式
传统填鸭式的教育模式已经不适合新时代学生的发展，所以高校学校在进行高频电子线路教学时要通过引入慕课教学方式来优化自身的教学模式。首先，通过对多个高频电子线路课程的教师的网上视频授课进行选择，选取一位教学质量优异且学生喜欢的教师来对学生进行授课，授课时要按照高频电子线路的课程体系来对相关知识点进行详细的讲解，并将每个知识点的讲解过程进行录制，方便学生课下进行重复学习，视频授课要借助多媒体进行，也可以让学生在课外结合自身的学习时间来进行合理的规划，因为慕课可以通过网络视频进行听课学习，但这对学生的自主学习能力有很高的要求，需要教师和学校的跟进和监督。其次，转变现实课堂的教学作用，教学过程通过网络或者多媒体来完成，这给课堂教学腾出了足够的时间，教师要将这些时间合理有效的利用起来，高频电子线路课程的任课教师可以结合教学计划和学生听课的进度合理进行课堂的讨论式教学。组织学生对学习过程中遇到的学习难、重点进行交流讨论，教师在旁听的过程中对学生无法解决的问题进行指导，通过这样的教学模式，培养学生独立思考问题和解决问题的能力，提升学生对于高频电子线路课程学习的兴趣和积极性，进而提升教师的教学效率[1]。
二、改善高校学生对高频电子线路课程的学习方法
受传统的教育理念和教学模式的影响，学生在学习的过程中兴趣缺失，学习没有积极性，学习效率自然就无法得以提升，而高频电子线路课程还具有较强的实践性，也就進一步导致学生的专业技能培养进程缓慢。将慕课引入高频电子线路课程可以对学生原本的学习方法进行创新和丰富。慕课是学生发挥自身的自主学习意识来进行网络授课视频学习，学生通过观看视频来完成对教材中基础理论知识和相关概念的理解和学习，学生可以在网络平台上自由选择自己喜欢的授课教师，如此学生就可以化被动为主动，提升学习效率。并且慕课在设计时将一些小游戏融入到了学习过程中，这样游戏化的学习环境设计可以有效的激发学生对高频电子线路课程学习的主观能动性。另外慕课还以让学生自由选择要学习的知识点或者概念，并且借助线上的互动平台和其他同学和教师进行交流或者求助，这样就可以丰富学生的学习途径，提高学生对高频电子线路课程学习的灵活性和主动性[2]。
三、完善高校学院中高频电子线路课程的评估考核机制
现阶段大部分高校在学生日常作业和期末测评考试的管理上都没有完善的评估考核机制，多数都只是形式化的管理，也就导致评估出的结果无法有效的反应高校学生的真实学习效果和教师整个学期的教学质量。慕课教学模式中会根据学生的学习内容来设置一些测试、讨论和巩固作业，让学生之间进行相互评估，高校可以将传统的考核机制与慕课考核进行结合来对高频电子线路课程的教学质量和学生学习有效性进行科学的完善，另外高校还可以结合慕课教学中学生对教师授课的评价来完善教师的教学质量，进而实现高频电子线路课程教学的高效性[3]。
结束语
我国的电子信息行业和通信技术的高速发展，社会对拥有高技能和高素质的电子信息工程人才可谓是求贤若渴，高校学院要坚定学院的办学理念，高频电子线路课程的授课教师要革新自身的教学理念，创新教学方法，将慕课教学模式科学合理的运用到日常的教育教学中，对自身的教学模式进行优化，提升学生的学习兴趣和积极性，同时也要在教学过程中尊重学生的主体地位，丰富学生的学习方法，培养学生的实践运用能力，并通过慕课教学模式和传统考核机制的有效结合来完善高频电子线路课程的评估考核机制，创设高校中高频电子线路课程的高效课堂，进而为国家和社会培养更多的具有高素质的专业技能人才。
参考文献：
[1]徐丽莎， 钱晓山. 高频电子线路课程研讨式教学改革[J]. 数字化用户， 2019， 25（6）：244-244.
[2]何义奎. 关于高校《高频电子线路》教学方法改革的探索[J]. 环球市场， 2019，（29）：294-294.
[3]王丽. "高频电子线路"实验课程教学的改革[J]. 江苏科技信息， 2018， 35（32）：64-66.
长江师范学院 黄仕建
关键词：慕课视域;高频电子线路课程;教学改革
慕课是大规模的开放在线课程，是互联网和教育想融合的产物，慕课的兴起在很大程度上打破了高等教育的教育理念和教学方式，学生可以在互联网上对教学内容、教学课程、其他学生的学习经验进行自由的学习，教师和学生也可以通过互联网随时随地进行互动，慕课的灵活性、互动性、开放性和自由性符合新课程改革的要求，也符合学生和教师的学习需求和教学需求，结合慕课的优点对高校的高频电子线路课程教学进行改革，可以有效的提升学生在教学过程中的主体地位，提升学生的思维能力和实践能力，也可以实现教育的公平性。
一、优化高频电子线路课程的教学模式
传统填鸭式的教育模式已经不适合新时代学生的发展，所以高校学校在进行高频电子线路教学时要通过引入慕课教学方式来优化自身的教学模式。首先，通过对多个高频电子线路课程的教师的网上视频授课进行选择，选取一位教学质量优异且学生喜欢的教师来对学生进行授课，授课时要按照高频电子线路的课程体系来对相关知识点进行详细的讲解，并将每个知识点的讲解过程进行录制，方便学生课下进行重复学习，视频授课要借助多媒体进行，也可以让学生在课外结合自身的学习时间来进行合理的规划，因为慕课可以通过网络视频进行听课学习，但这对学生的自主学习能力有很高的要求，需要教师和学校的跟进和监督。其次，转变现实课堂的教学作用，教学过程通过网络或者多媒体来完成，这给课堂教学腾出了足够的时间，教师要将这些时间合理有效的利用起来，高频电子线路课程的任课教师可以结合教学计划和学生听课的进度合理进行课堂的讨论式教学。组织学生对学习过程中遇到的学习难、重点进行交流讨论，教师在旁听的过程中对学生无法解决的问题进行指导，通过这样的教学模式，培养学生独立思考问题和解决问题的能力，提升学生对于高频电子线路课程学习的兴趣和积极性，进而提升教师的教学效率[1]。
二、改善高校学生对高频电子线路课程的学习方法
受传统的教育理念和教学模式的影响，学生在学习的过程中兴趣缺失，学习没有积极性，学习效率自然就无法得以提升，而高频电子线路课程还具有较强的实践性，也就進一步导致学生的专业技能培养进程缓慢。将慕课引入高频电子线路课程可以对学生原本的学习方法进行创新和丰富。慕课是学生发挥自身的自主学习意识来进行网络授课视频学习，学生通过观看视频来完成对教材中基础理论知识和相关概念的理解和学习，学生可以在网络平台上自由选择自己喜欢的授课教师，如此学生就可以化被动为主动，提升学习效率。并且慕课在设计时将一些小游戏融入到了学习过程中，这样游戏化的学习环境设计可以有效的激发学生对高频电子线路课程学习的主观能动性。另外慕课还以让学生自由选择要学习的知识点或者概念，并且借助线上的互动平台和其他同学和教师进行交流或者求助，这样就可以丰富学生的学习途径，提高学生对高频电子线路课程学习的灵活性和主动性[2]。
三、完善高校学院中高频电子线路课程的评估考核机制
现阶段大部分高校在学生日常作业和期末测评考试的管理上都没有完善的评估考核机制，多数都只是形式化的管理，也就导致评估出的结果无法有效的反应高校学生的真实学习效果和教师整个学期的教学质量。慕课教学模式中会根据学生的学习内容来设置一些测试、讨论和巩固作业，让学生之间进行相互评估，高校可以将传统的考核机制与慕课考核进行结合来对高频电子线路课程的教学质量和学生学习有效性进行科学的完善，另外高校还可以结合慕课教学中学生对教师授课的评价来完善教师的教学质量，进而实现高频电子线路课程教学的高效性[3]。
结束语
我国的电子信息行业和通信技术的高速发展，社会对拥有高技能和高素质的电子信息工程人才可谓是求贤若渴，高校学院要坚定学院的办学理念，高频电子线路课程的授课教师要革新自身的教学理念，创新教学方法，将慕课教学模式科学合理的运用到日常的教育教学中，对自身的教学模式进行优化，提升学生的学习兴趣和积极性，同时也要在教学过程中尊重学生的主体地位，丰富学生的学习方法，培养学生的实践运用能力，并通过慕课教学模式和传统考核机制的有效结合来完善高频电子线路课程的评估考核机制，创设高校中高频电子线路课程的高效课堂，进而为国家和社会培养更多的具有高素质的专业技能人才。
参考文献：
[1]徐丽莎， 钱晓山. 高频电子线路课程研讨式教学改革[J]. 数字化用户， 2019， 25（6）：244-244.
[2]何义奎. 关于高校《高频电子线路》教学方法改革的探索[J]. 环球市场， 2019，（29）：294-294.
[3]王丽. "高频电子线路"实验课程教学的改革[J]. 江苏科技信息， 2018， 35（32）：64-66.
长江师范学院 黄仕建