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《甘肃科技纵横》2002年总目录
【出 处】
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甘肃科技纵横
【发表日期】
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2002年6期
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初中生正处于从经验型抽象逻辑思维向理论型抽象逻辑思维的转变过程中，经验型抽象逻辑思维在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系的，仍然需要由直观的形象来支持。学生通过自已的亲自实验，就能通过眼观手动获得他们所需要的经验。鉴于此，初中的物理课程，应在小学开展的一些基于现象的探究活动基础上，开展教师指导程度不同的具有一定认知能力要求的实验探究活动，这有助于逐步促进学生认知能力和科学探究能力的进一步发展。
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时下,中央电视台正播着一则公益广告,很简单,但很感人,寓意也很深。我以为,这则广告对我们做少儿节目的人应该有所启迪。为了更好地探讨这个问题,在这里简单叙述一下这则广告
通过最近一段时间对初中物理教学大纲的学习，我发现长期以来物理教学的主要形式就是教师讲解教科书，以使学生掌握教科书的内容，于是形成了这样一种关系：教学时教科书通过教师的咀嚼喂给学生，考试时教科书经过教师的加工变为考题去检查学生。这种传统的教学模式偏重于知识的传授，使学生将精力陷于知识点的学习和解题中，对技能、物理过程和方法则关注的较少或落实不够，此外这种教学模式还强调接受式学习，忽略科学探究方法的培
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