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◆摘 要：计算机课程是大学阶段计算机专业学生的基础课程之一，不仅要培养学生的计算机技能，更要培养学生的计算思维。计算思维提法由来已久，培养学生的计算思维能够更好的提高计算机课程教学的实效性。基于此，本文首先分析了大学计算机课程教学存在的问题，探讨了计算思维的内涵及其特征，在此基础上针对计算思维下的大学计算机课程教学内容体系进行了探讨。
◆关键词：计算思维;大学计算机;课程教学;内容体系
随着互联网和信息技术的不断发展，信息技术在生活和社会发展的方方面面产生了巨大的作用。在大学阶段，计算机课程也成为一门重要的科目之一，在课程教学中需要不断转变课程教学观念和方法，充实计算机课程教学的内容，实现高效高质的教学。基于计算思维的大学计算机课程内容体系构建的过程中需要分析其存在的问题，才能更好的实现课程设计和内容体系构建。
一、大学计算机课程教学问题探讨
首先，学生的计算机基础参差不齐。随着互联网的不断普及，一些学生早在进入大学之前就已经有了深厚的计算机功底，對于这些学生来说，在大学计算机课程教学中，他们对现有的课程教学以及基础性的内容不感兴趣，更希望教师涉及专业领域内的教学。反之，也有一些学生在日常学习和生活中接触计算机的时间不多，因此基础知识和应用能力相对较差。对于这一部分学生来说在计算机课程中他们更希望教师加强基础知识的教学与训练。这种基础上的差异，使得教师在课程教学中难以运用统一的教学模式进行教学。
其次，计算机教学的结构相对僵化。从高校计算机课程教学的实际情况来看课程教学体系的调整往往落后于社会的发展。一般学生学习的内容很难跟上信息技术的高速发展，大多数学生在学校学习了相关知识之后进入企业岗位或者需要实际应用时，往往会发现自己已经学过的知识过时，无法满足现阶段的需求。
最后，计算机教学过程中理论与实践脱节。受教学理念、教学思维和方法等多种因素的影响，加之教师的教学方法落后，在大学计算机课程教学中教师往往关注学生对基础知识的掌握。并且在课程教学中对学生采取统一的教学模式，这样的教学模式下学生的学习动机大打折扣，学习质量和效率也难以有效提升。
二、计算思维内涵分析
计算思维在计算机学科领域的提法由来已久，早在2006年，卡内基梅隆大学的周以真博士便针对计算思维的内涵进行了系统的讨论。周以真教授认为，计算思维是将复杂的现实问题更加清晰的方式进行表达，并且针对问题的解决方案，提出熟悉的信息处理流程。这种计算思维不仅包含了数学的抽象思维，还包括解决问题的工程思维。因此，计算思维不仅仅是简单的思维方法或者模式，还包括更多的内涵，通过简化和转化的抽象方法，使得复杂的问题更加简单。基于这样的理念，在大学计算机课程教学中，借助计算思维，能够加强学生的思维能力培养，使学生能够更好的解决相关问题，有利于提高学生的计算机综合能力。
三、基于计算思维的大学计算机课程设计
（一）以计算思维为主线贯穿于整个教学体系
在计算机课程教学中选择核心课程时，要结合计算机课程教学的特点，选取具有基础作用能够体现出计算思维特征的课程。一般来说，在课程选择方面要涉及核心课程模块、学生的专业课程、选修课程等内容。这样才能进一步完善大学计算机课程教学的内容体系。在核心课程选择方面，要确保学生能够通过学习掌握基础知识并且能够在掌握基础知识的同时获得计算机综合能力为专业应用奠定坚实的基础。在专业课程设置方面，根据不同的专业选择教学的侧重点内容，使计算机课程教学更好的与学生的专业课程结合起来。
（二）以动静结合的观念思想模块化课程体系
首先，课程体系设置的过程中要具备前瞻性和稳定性，确保课程教学内容与当前行业发展的前沿相结合，这样才能有效避免学生所学的内容“过时”。其次，进行大学计算机课程教学时，课程体系的设计应当灵活避免过于僵化，结合当前社会发展的形势以及行业对人才的需求，对计算机课程进行相应的调整，进一步保证课程的灵活性，才能更好的满足社会发展的需要。这样的理念下，只有动静结合，才能使课程体系的设置更加灵活更好的结合计算机教学的特点，满足学生的实际学习情况。
（三）课程体系联动教师和学生
完善大学计算机课程教学内容体系的过程中不仅要求教师思考如何进行体系构建，在构建的过程中还要让学生作为主体参与进来。这样才能进一步完善教学内容体系。具体来说，教师应当根据当下学生的实际学习情况，结合学生的学习基础优化内容，并且关注学生的专业特点和学生的个性特征，根据不同学生的学习需求整合相应的教学资源。并且充分融入现代化的教学手段使教学方式更加丰富多样教学内容更加满足学生的需求。这样才能不断提高大学计算机课程教学的实效性，进一步提高人才培养的质量。
四、结语
综上所述，基于计算思维的大学计算机课程教学中完善教学内容体系，首先要分析当前大学计算机课程教学中存在的问题。在此基础上探讨计算思维的内涵及其应用意义，这样才能在课程教学中更加完善计算机课程的教学内容和体系。使学生通过计算机课程教学，提高自身的综合能力，促进自身的专业发展不断提高实践应用的能力满足社会和行业的发展需要。
参考文献
[1]傅明丽.基于计算思维的“大学计算机”课程教学内容设计[J].数字通信世界，2018（08）：234-235.
[2]吕腾，闫萍.基于计算思维的大学计算机课程体系设计原则[J].集宁师范学院学报，2017（03）：97-100.
作者简介
曹非（1984.01—），女，汉，辽宁锦州人，锦州医科大学医疗学院，研究生，副教授，研究方向计算机教学及应用。
◆关键词：计算思维;大学计算机;课程教学;内容体系
随着互联网和信息技术的不断发展，信息技术在生活和社会发展的方方面面产生了巨大的作用。在大学阶段，计算机课程也成为一门重要的科目之一，在课程教学中需要不断转变课程教学观念和方法，充实计算机课程教学的内容，实现高效高质的教学。基于计算思维的大学计算机课程内容体系构建的过程中需要分析其存在的问题，才能更好的实现课程设计和内容体系构建。
一、大学计算机课程教学问题探讨
首先，学生的计算机基础参差不齐。随着互联网的不断普及，一些学生早在进入大学之前就已经有了深厚的计算机功底，對于这些学生来说，在大学计算机课程教学中，他们对现有的课程教学以及基础性的内容不感兴趣，更希望教师涉及专业领域内的教学。反之，也有一些学生在日常学习和生活中接触计算机的时间不多，因此基础知识和应用能力相对较差。对于这一部分学生来说在计算机课程中他们更希望教师加强基础知识的教学与训练。这种基础上的差异，使得教师在课程教学中难以运用统一的教学模式进行教学。
其次，计算机教学的结构相对僵化。从高校计算机课程教学的实际情况来看课程教学体系的调整往往落后于社会的发展。一般学生学习的内容很难跟上信息技术的高速发展，大多数学生在学校学习了相关知识之后进入企业岗位或者需要实际应用时，往往会发现自己已经学过的知识过时，无法满足现阶段的需求。
最后，计算机教学过程中理论与实践脱节。受教学理念、教学思维和方法等多种因素的影响，加之教师的教学方法落后，在大学计算机课程教学中教师往往关注学生对基础知识的掌握。并且在课程教学中对学生采取统一的教学模式，这样的教学模式下学生的学习动机大打折扣，学习质量和效率也难以有效提升。
二、计算思维内涵分析
计算思维在计算机学科领域的提法由来已久，早在2006年，卡内基梅隆大学的周以真博士便针对计算思维的内涵进行了系统的讨论。周以真教授认为，计算思维是将复杂的现实问题更加清晰的方式进行表达，并且针对问题的解决方案，提出熟悉的信息处理流程。这种计算思维不仅包含了数学的抽象思维，还包括解决问题的工程思维。因此，计算思维不仅仅是简单的思维方法或者模式，还包括更多的内涵，通过简化和转化的抽象方法，使得复杂的问题更加简单。基于这样的理念，在大学计算机课程教学中，借助计算思维，能够加强学生的思维能力培养，使学生能够更好的解决相关问题，有利于提高学生的计算机综合能力。
三、基于计算思维的大学计算机课程设计
（一）以计算思维为主线贯穿于整个教学体系
在计算机课程教学中选择核心课程时，要结合计算机课程教学的特点，选取具有基础作用能够体现出计算思维特征的课程。一般来说，在课程选择方面要涉及核心课程模块、学生的专业课程、选修课程等内容。这样才能进一步完善大学计算机课程教学的内容体系。在核心课程选择方面，要确保学生能够通过学习掌握基础知识并且能够在掌握基础知识的同时获得计算机综合能力为专业应用奠定坚实的基础。在专业课程设置方面，根据不同的专业选择教学的侧重点内容，使计算机课程教学更好的与学生的专业课程结合起来。
（二）以动静结合的观念思想模块化课程体系
首先，课程体系设置的过程中要具备前瞻性和稳定性，确保课程教学内容与当前行业发展的前沿相结合，这样才能有效避免学生所学的内容“过时”。其次，进行大学计算机课程教学时，课程体系的设计应当灵活避免过于僵化，结合当前社会发展的形势以及行业对人才的需求，对计算机课程进行相应的调整，进一步保证课程的灵活性，才能更好的满足社会发展的需要。这样的理念下，只有动静结合，才能使课程体系的设置更加灵活更好的结合计算机教学的特点，满足学生的实际学习情况。
（三）课程体系联动教师和学生
完善大学计算机课程教学内容体系的过程中不仅要求教师思考如何进行体系构建，在构建的过程中还要让学生作为主体参与进来。这样才能进一步完善教学内容体系。具体来说，教师应当根据当下学生的实际学习情况，结合学生的学习基础优化内容，并且关注学生的专业特点和学生的个性特征，根据不同学生的学习需求整合相应的教学资源。并且充分融入现代化的教学手段使教学方式更加丰富多样教学内容更加满足学生的需求。这样才能不断提高大学计算机课程教学的实效性，进一步提高人才培养的质量。
四、结语
综上所述，基于计算思维的大学计算机课程教学中完善教学内容体系，首先要分析当前大学计算机课程教学中存在的问题。在此基础上探讨计算思维的内涵及其应用意义，这样才能在课程教学中更加完善计算机课程的教学内容和体系。使学生通过计算机课程教学，提高自身的综合能力，促进自身的专业发展不断提高实践应用的能力满足社会和行业的发展需要。
参考文献
[1]傅明丽.基于计算思维的“大学计算机”课程教学内容设计[J].数字通信世界，2018（08）：234-235.
[2]吕腾，闫萍.基于计算思维的大学计算机课程体系设计原则[J].集宁师范学院学报，2017（03）：97-100.
作者简介
曹非（1984.01—），女，汉，辽宁锦州人，锦州医科大学医疗学院，研究生，副教授，研究方向计算机教学及应用。