语文教师具有语文方面的知识与能力是必需的，也是基本的，同时，语文教师还要重视积累与学习。如果沒有渊深广博的知识，那么，这样的语文教师上课一定时常会束手无策，教法略显呆板，思维略显钝滞，教学会陷入困窘状态。学生怎么会有好的感受，怎么会有热情去学习语文呢？所以语文教师必须加强自身的知识积累，用丰富的知识打动学生，形成自己独特的教学风格，让课堂趣味盎然，从而达到教师得心应手、学生如沐春风的效果。
　　热爱生活、关心学生，语文能力强是语文教师创设良好教学氛围的必要条件。我们还需在实际的操作中大胆创新，摸索出好的方法。
　　一、要注重学生的朗读
　　早在20世纪40年代，叶老就针对当时的语文教学一语中的地指出：“现在的国文教学，在内容和理法的讲究方面比以前注意多了，可是学生的吟诵功夫太少……”说的就是要注重学生的朗读，不要本末倒置。教师对课文有深刻的感受，有讲的欲望，本来是好事，但任何事物都要把握好一个“度”，整堂课过分强调分析，自己的表演，而忽略了学生的体验、感受，这必然会引起学生的厌烦。往往教师在台上滔滔不绝，口干舌燥，学生却在下面昏昏欲睡，效率很低。与其如此，教师不如唤醒学生“沉睡”的激情，让他们自己去朗读，在朗读中体会、感受文章的美。成功的朗读教学，不仅有利于训练学生的形象思维，培养学生整体把握的能力，也是陶冶学生情操，提高审美情趣的有效途径。
　　二、要鼓励学生自己提问
　　随着课改的深入，很多教师课堂提问的质量有了明显的提高，提问的时机、难度、梯度都把握得比较好。确实，巧妙的提问能激发学生的求知欲望，活跃学生的思维，帮助学生较快、牢固地掌握知识，也能促进师生间的思想交流。但是，在重视课堂提问质量的同时，有些教师还是忽略了另一个重要方面，就是如何引导学生自己提问，质疑问难。爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”创新型人才的标准之一就是能提出独特的问题，并掌握寻找答案的本领。这就要求我们在课堂上不能只满足于学生面对教师的提问思维敏捷、应答如流，更应引导学生自己去发现问题、提出问题，进而通过多层次的合作探究解决问题。鼓励学生自己提问，其实就等于鼓励学生思考，鼓励学生创新，只有学生的大脑真正地动起来，我们的课堂才将成为学生思维的王国，教室才将成为学生心灵自由飞翔的天空。
　　三、要增加多种多样的形式
　　一种教学形式再好，如果堂堂如此，久而久之也会令学生厌烦，就像人总吃一种食品，即使它再是美食，也会感觉索然无味。什么都讲究新鲜，只有新鲜，才有兴趣去吃、去做、去体会。
　　为了提高学生的兴趣，激活学生内在的兴奋点，我们应积极主动地采用多种新颖、灵活的教学方式或教学手段，如多媒体教学手段、图片、录音、电影等都可以使学生进入课文所说的情境，有助于良好教学氛围的创设。这就需要教师处处留心，课课用心，搜集大量的资料，接受最新的信息，根据课文的不同而采用不同的手段。堂堂有新招，课课有新法，学生才能节节有新感受、新收获。我们都祈盼着语文课堂是全体学生的乐园，是所有学生梦想成真的天堂，是人人挥洒想象的沃土良田。
　　总之，作为一名出色的语文教师，我们要多加强自身的修养，多一点人文关怀，多注重学生的感受体验，采用先进的、多方面的手段给学生创设一个和谐、宽松、平等、民主的教学环境，让学生在轻松自由的状态下迸发出创造性思维的火花。
　　（作者单位 河北省唐山市迁西县金厂峪镇初级中学）