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摘 要：为了更好地推进初中英语教学改革，提高中学生中考成绩，文章利用文献资料法对初中英语中考复习中的阅读教学策略进行讨论，通过讨论发现，复习中提高阅读教学的方法有很多，初中英语教师要根据阅读复习内容、学生实际情况，以及教学目标，从多个方面、多个角度切入，尽可能满足所有学生的学习需求。
关键词：初中英语;中考复习;阅读教学;高效
一、 引言
阅读在中考考试中是一个十分重要的题型，并且分值占比很大，在中考改革的背景下，初中英语中考复习，应该做好阅读教学，进而构建高效的阅读教学课堂。这里是以当前初中英语课内外的阅读内容为基础，利用丰富的教学资源，采取多样化的教学方式，发挥现代化教学辅助工具的功能，引导学生主动进行英语阅读，使得学生能够自主合作探究阅读，养成良好的阅读习惯，通过循序渐进的英语阅读，提高阅读理解能力，进而从容面对中考。
二、 初中英语复习中的阅读教学现状
从目前初中英语复习的阅读教学情况来看，受到传统教学思路的制约，一部分教师依旧采用填鸭式的教学方法，复习中过于追求复习的进度与阅读量，在学生阅读复习方法、学习方法的传授上有所忽视。另外，对于一些阅读能力比较弱的学生来说，这种高强度的填鸭式复习效果是非常微弱的，学生在繁重的阅读复习任务中，会出现茫然、焦虑等心理问题，进而会对英语阅读、英语知识产生抵触心理。
学生之间存在个体差异性，“一刀切”的阅读教学方式无法适应所有学生的学习需求，千篇一律的教学模式，无法达到高效复习的目的。因此，解决当前英语阅读复习中这些问题，才能够达实现高效率教学、才能够有效提高学生英语阅读成绩。
三、 中考复习中提高英语阅读教学有效性的策略
（一）创新阅读教学方法，加大阅读训练力度
在中考英语复习中，想要提高学生阅读能力，保障英语阅读教学效果，教师应该积极进行教学方法的创新，摒弃传统“一刀切”的教学方法，采用情境教学法、分层教学方法，提高阅读教学趣味性，引导学生主动阅读、积极阅读，以此促进学生阅读能力的提升。另外，在阅读复习教学中，教师要适当加大阅读训练力度，结合趣味化的阅读方法，提高学生阅读有效性。
比如：教师可以为学生推进《英语角》《英语画刊》等英语读物，利用微信平台，将相关的教学视频、动画视频，推送给学生，在课余时间丰富学生的阅读体验，通过这样的阅读教学方式，提高阅读训练力度与复习趣味性，使中学生更加喜欢阅读。
（二）明确阅读理解要求，选择阅读教学内容
初中英语教师在中考改革的背景下，开展英语复习教学，应该构建高效的阅读教学课堂。首先，教师要提高自身对阅读教学的认识，确定中考英语阅读理解题目的要求，然后结合这一要求，选择出合理的阅读教学内容。教师选择的阅读教学内容要符合中考大纲的要求，可以从英语课本、课外练习题目、互联网来选择。中考英语阅读理解题目主要是考查学生的词汇量、语句理解、思维方式等多方面的能力，檢查学生在面对多种形式的语言材料时的理解整合能力，以及对信息的捕捉能力等，这一题目具有较强的综合性。
比如：中考英语阅读理解大纲主要考查的内容主要有以下四点：第一点是能够掌握阅读文本的中心思想以及表达的情感，能够找到文本中的重点细节;第二点是可以掌握文本中的一些表述内容以及抽象内容，能够理解文本表达的思想和观点，可以总结中心思想;第三点是有效划分段落、句子间的关系，并可以对句子的含义进行推理，确定某个词、句的含义;第四点是能够找到问题对应的文本内容，并准确回答问题。由此可见，中考英语阅读理解题型对学生考查的要点很多，并且综合性很强，需要学生掌握较多的中西方文化知识。所以，初中英语教师在授课时，为了创建高效英语阅读教学课堂，在选择教学内容时，应该遵循“T”字型原则，确保阅读理解的材料内容既有广度，又有深度，教师可以从教材单中选择阅读理解的材料，也可以从练习题目、中考试题中选择阅读理解的材料。同时如果学生的阅读理解能力还不错，教师可以从《英语周报》《新东方英语》里选择阅读理解的材料，在深度方面，教师要坚持循序渐进的原则，从浅到深开展专题阅读教学，进而不断提升学生的阅读理解能力。
（三）制作阅读预习学案，要求学生提前预习
初中英语教师在带着学生进行中考英语复习时，对阅读理解部分进行教学时，要构建高效阅读理解课堂，教师要明确阅读理解的要求，选择好合适的阅读理解材料，然后设计教学计划，制作阅读预习学案，要求学生们在课前做好预习，进而保证课堂的学习效果。教师制作的阅读预习学案应该结合教材单元的主题，在学案里加入一些词汇分析、探究性的问题，使得学生可以在阅读教材文本和预习学案的辅助下，更好地做好预习，提升预习效果。
比如：教师带着学生学习“TV programmes”内容时，由于这个单元的主题为电视节目，其中有很多种类的节目，如体育、音乐、动物等，学生需要掌握一些和电视节目相关的词汇，能够讨论一些电视节目的话题，自己说出喜欢哪种类型的电视节目，并说出原因。教师在带着学生进行英语阅读理解复习时，可以结合课本中Reading环节内的“Saturdays TV programmes”主题内容，来制作阅读预习学案。教师在预习学案要求学生对下面的内容进行预习：第一个是导入“Draw new words in the text”，需要学生将本节课的生词在阅读材料中画出来;第二个是学生需要制作一个表格，表头分别是“TV station， Programme， About what， Time”，然后学生在阅读文本材料之后，完善表格的内容，学生通过阅读完善表格，可以对阅读理解材料结构和内容有一个清晰的认知，这样有利于学生回答课后的问题;第三个是设置一些判断题目，让学生判断对错，如：①Sports World covers basketball， swimming， badminton and football。②You can get a lot of latest information in Sports World;第四个是要求学生对文本的结构进行划分，然后总结每个结构的核心内容，自己完成课后的练习题目，进而为接下来的课堂深入学习奠定基础。 （四）结合课内阅读内容，教授阅读基本方法
教师在带着学生进行阅读理解学习时，学生借助预习学案，可以对课文文本进行简单的预习，然后教师要对学生的预习学案效果来进行评价和总结，不断优化和完善课堂教学内容。教师应该结合阅读素材的内容，来选择合理的授课方式，帮助学生掌握阅读方法，不断提升阅读水平。教师可以对一些简单的阅读规则进行概括，然后再结合具体的题目来讲解，这样学生更容易理解和接受。
比如：英语教师带着学生学习“TVprogramme”中“Saturdays TV programmes”的主题内容时，可以先让学生展示学案的预习情况，然后确定课堂阅读教学的方式和流程，教师要给学生讲解一些阅读基本方法，帮助学生逐渐提高阅读能力，如，先让学生阅读掌握全文的大体内容，然后在文本中找一些资料，有一个初步的印象;第二个是按照课后问题来细读文本，找到题目的答案，然后找到文本中的关键信息，进一步理解文本的内容，如上文提到的制作表格。学生在快速阅读之后，可以找到文本的一些关键词，然后完成表格的填写，比如：在“TV station”部分填入“Sunshine TV”，在“About what”部分填入“A week round-up”。接下来的题目就需要学生详细阅读文本进行回答，教师可以在旁指导，让学生不仅能够填对，还能知道为什么这么填，针对①中的信息，从文本阅读之后，可以知道是不包括“badminton”的，因此，这句话是错误的。教师给学生讲解示范之后，让学生们在小组内来完成剩余的题目，然后小组分别展示自己的答案，教师进行评价，通过这样的练习，学生不仅可以掌握一些閱读方法，还能提升阅读理解能力。
（五）结合课外阅读内容，教授阅读解题技巧
在初中英语中考复习中，教师不仅要锻炼和提升学生的阅读理解能力，还要帮助学生掌握解题技巧。而在教学中，仅仅从英语课本中获得的阅读素材是不够的，所以，教师应该引入一些课文阅读内容，丰富阅读理解的素材。教师在课堂中将课本中的阅读文本内容讲解之后，应该导入一些课文阅读内容，为学生丰富解题技巧，进而帮助学生更好地理解各类英语阅读理解题目，提高阅读理解的解题准确率。
比如：教师在给学生选择课外阅读内容时，应该和初中英语课本内容相关，以及和中考英语相关，以往的中考英语阅读理解题目比较适合。如：在某年高考试卷中一篇阅读理解题目里，导入了一段话（There are over 20000 animals at Chester Zoo...），之后分别列出了四个小方块，这四个小方块代表着不同的主题内容，然后提出三个问题。学生在阅读这个文本之后，能够知道这篇文本是广告信息类的内容，主要的内容是介绍Chester动物园的活动。教师展示出这道题目之后，让学生先自己回答。然后在教学中，让学生说出自己的答案，教师发现多数学生都能答对，只有少部分学生答错，答错的原因是忽略了一些细节。
（六）总结阅读理解题型，提升学生解题能力
教师要对中考考查的阅读理解题目进行总结，帮助学生掌握阅读理解的题型，然后让学生对不同的题型进行专项学习练习，进而不断提升学生的解题能力。由于课堂时间有限，教师不能将过多的精力放在阅读理解题目教学上，因此，教师可以为学生总结出不同类型题目的解题方法，以此提升学生的阅读理解解题能力。
比如：中考考查的阅读理解题目类型主要可以分为下面几种：事实询问、推理判断、数据推算、主旨大意、常识经验等，类型不同，解决问题的方式也不一样，针对事实询问题目，一般都是用“what，which，how，who，when，where”等特殊疑问词来提问，需要学生对阅读理解的材料进行掌握，学生在解答这类题目时，需要先明白问题的内容，然后再到文本中找到对应的内容，借助关键词、句来确定选项;推理判断类题主要是考查学生对阅读理解材料的表面理解和深层含义的剖析能力，能否明确材料的态度。通常情况下这类问题是用“Whats the authers attitude towards...？”等句子来提问。学生解答时，应该按照材料的主题内容、结构、细节以及人物的因果关系来分析，然后确定准确的答案;数据推算题需要学生找到题目中的关键信息，然后按照材料的核心内容，确定一些有用信息，学生解答时，应该以材料的核心思想为基础，这类题目的提问方式是“What does the passage maily talk about？”学生回答时，要找到材料中的中心句，然后确定答案;常识经验题考查学生掌握的英语文化知识量，如自然、科学、历史、人文、地理、经济等，所以学生在日常的生活学习中，要多积累。教师在给学生展示不同的题型的解答方式之后，还要带着学生进行练习，让学生完成一些阅读片段，这样可以加强学生对阅读解题方法的理解和运用，进而提升学生阅读理解能力。
（七）留下更多的阅读时间，丰富阅读技巧的积累
英语教师在开展英语阅读理解教学时，应该给学生留有充足的时间，让其进行理解消化，这样课堂的效率才会提高，教师在课前应该做好充足的准备，这样在课堂中才能游刃有余，教师可以通过对课堂中学生可能提出的问题进行预演以提高自己的授课语速，来节约时间，提高课堂的利用效率，为学生提供阅读的机会，进而让学生有机会锻炼阅读速度。教师可以为学生精选一些阅读训练的文本，让学生在规定的时间内完成阅读，同时要做完对应的题目，然后再检查学生的阅读速度和题目的准确率，通过长期不断的训练，学生的阅读速度和题目准确率必然会有所提升。
在中考英语复习过程中，阅读理解部分的复习和巩固十分重要，教师此时不仅要提升学生的阅读理解能力以及自学能力，还要增加学生的阅读量，因为英语学习是一个量的积累过程。教师应该在学生每日学习的基本单词量基础上，让学生从课外阅读来获取更多的单词，教师可以带着学生每周做7～10篇的阅读理解，这样不仅可以保证学生的阅读量，还能丰富学生的知识量，增加学生的阅读兴趣。教师在选择阅读材料时，要选择一些内容丰富、思想性强的文章，因为在中考阅读理解材料中，基本都是一些具有教育意义的材料。同时，教师选择的阅读材料要符合学生的认知水平，内容要吸引学生，并且题材要尽量多样，每篇阅读材料的生词量要控制在总词量的2%～3%。只有保证充分的阅读量，学生阅读速度才能明显提高，这样学生才能形成良好的英语语感，阅读理解的能力才能不断提升。
（八）传授正确阅读技巧，提高阅读理解的准确性
在中考复习背景下，英语教师在引导学生进行英语阅读理解复习时，要教会学生一些阅读的技巧，在做题时要掌握题目考查的内容，从阅读理解的材料跳出去，站在全文的角度来思考，掌握作者表达的内容。学生通过持续不断地阅读，能够对文本的字词、语义、语法、修辞进行翻译加工，然后根据自己的语言知识，理解文本的深层次内容。教师在开展教学时，应该进行分层教学，对于一些阅读理解能力较强的学生，可以让学生对题目的信息进行预测，进而深入挖掘题目中的一些隐藏信息;对于一些阅读理解能力相对弱的学生，先让其掌握一些题目解题方式，然后循序渐进地提高阅读理解能力和解题方法。教师要求学生做到下面三点：保持良好的阅读习惯、坚持整体阅读原则、认真思考阅读材料中的非语言因素，只有这样，才能较好保证阅读复习成果。
四、 结语
初中英语复习中，阅读教学是非常重要的一个方面，阅读理解在中考试卷中分值很大，另外，阅读题考查的是学生的综合能力，因此，加强阅读训练，提高阅读复习教学的有效性是非常必要的。文章从两个方面对此展开讨论，旨在更好地助力初中生英语中考。
参考文献：
[1]张彩凤.改进英语复习策略，轻松应对英语中考[J].中学课程资源，2021，17（6）：15-16.
[2]张丽丽.五步复习法，打造高效英语课堂[J].智力，2021（7）：23-24.
[3]李元霞.基于语境的中考英语词汇复习策略探究[J].英语教师，2021，21（4）：84-87.
作者简介：
陈华，福建省宁德市，福建省宁德市古田县松吉初级中学。
关键词：初中英语;中考复习;阅读教学;高效
一、 引言
阅读在中考考试中是一个十分重要的题型，并且分值占比很大，在中考改革的背景下，初中英语中考复习，应该做好阅读教学，进而构建高效的阅读教学课堂。这里是以当前初中英语课内外的阅读内容为基础，利用丰富的教学资源，采取多样化的教学方式，发挥现代化教学辅助工具的功能，引导学生主动进行英语阅读，使得学生能够自主合作探究阅读，养成良好的阅读习惯，通过循序渐进的英语阅读，提高阅读理解能力，进而从容面对中考。
二、 初中英语复习中的阅读教学现状
从目前初中英语复习的阅读教学情况来看，受到传统教学思路的制约，一部分教师依旧采用填鸭式的教学方法，复习中过于追求复习的进度与阅读量，在学生阅读复习方法、学习方法的传授上有所忽视。另外，对于一些阅读能力比较弱的学生来说，这种高强度的填鸭式复习效果是非常微弱的，学生在繁重的阅读复习任务中，会出现茫然、焦虑等心理问题，进而会对英语阅读、英语知识产生抵触心理。
学生之间存在个体差异性，“一刀切”的阅读教学方式无法适应所有学生的学习需求，千篇一律的教学模式，无法达到高效复习的目的。因此，解决当前英语阅读复习中这些问题，才能够达实现高效率教学、才能够有效提高学生英语阅读成绩。
三、 中考复习中提高英语阅读教学有效性的策略
（一）创新阅读教学方法，加大阅读训练力度
在中考英语复习中，想要提高学生阅读能力，保障英语阅读教学效果，教师应该积极进行教学方法的创新，摒弃传统“一刀切”的教学方法，采用情境教学法、分层教学方法，提高阅读教学趣味性，引导学生主动阅读、积极阅读，以此促进学生阅读能力的提升。另外，在阅读复习教学中，教师要适当加大阅读训练力度，结合趣味化的阅读方法，提高学生阅读有效性。
比如：教师可以为学生推进《英语角》《英语画刊》等英语读物，利用微信平台，将相关的教学视频、动画视频，推送给学生，在课余时间丰富学生的阅读体验，通过这样的阅读教学方式，提高阅读训练力度与复习趣味性，使中学生更加喜欢阅读。
（二）明确阅读理解要求，选择阅读教学内容
初中英语教师在中考改革的背景下，开展英语复习教学，应该构建高效的阅读教学课堂。首先，教师要提高自身对阅读教学的认识，确定中考英语阅读理解题目的要求，然后结合这一要求，选择出合理的阅读教学内容。教师选择的阅读教学内容要符合中考大纲的要求，可以从英语课本、课外练习题目、互联网来选择。中考英语阅读理解题目主要是考查学生的词汇量、语句理解、思维方式等多方面的能力，檢查学生在面对多种形式的语言材料时的理解整合能力，以及对信息的捕捉能力等，这一题目具有较强的综合性。
比如：中考英语阅读理解大纲主要考查的内容主要有以下四点：第一点是能够掌握阅读文本的中心思想以及表达的情感，能够找到文本中的重点细节;第二点是可以掌握文本中的一些表述内容以及抽象内容，能够理解文本表达的思想和观点，可以总结中心思想;第三点是有效划分段落、句子间的关系，并可以对句子的含义进行推理，确定某个词、句的含义;第四点是能够找到问题对应的文本内容，并准确回答问题。由此可见，中考英语阅读理解题型对学生考查的要点很多，并且综合性很强，需要学生掌握较多的中西方文化知识。所以，初中英语教师在授课时，为了创建高效英语阅读教学课堂，在选择教学内容时，应该遵循“T”字型原则，确保阅读理解的材料内容既有广度，又有深度，教师可以从教材单中选择阅读理解的材料，也可以从练习题目、中考试题中选择阅读理解的材料。同时如果学生的阅读理解能力还不错，教师可以从《英语周报》《新东方英语》里选择阅读理解的材料，在深度方面，教师要坚持循序渐进的原则，从浅到深开展专题阅读教学，进而不断提升学生的阅读理解能力。
（三）制作阅读预习学案，要求学生提前预习
初中英语教师在带着学生进行中考英语复习时，对阅读理解部分进行教学时，要构建高效阅读理解课堂，教师要明确阅读理解的要求，选择好合适的阅读理解材料，然后设计教学计划，制作阅读预习学案，要求学生们在课前做好预习，进而保证课堂的学习效果。教师制作的阅读预习学案应该结合教材单元的主题，在学案里加入一些词汇分析、探究性的问题，使得学生可以在阅读教材文本和预习学案的辅助下，更好地做好预习，提升预习效果。
比如：教师带着学生学习“TV programmes”内容时，由于这个单元的主题为电视节目，其中有很多种类的节目，如体育、音乐、动物等，学生需要掌握一些和电视节目相关的词汇，能够讨论一些电视节目的话题，自己说出喜欢哪种类型的电视节目，并说出原因。教师在带着学生进行英语阅读理解复习时，可以结合课本中Reading环节内的“Saturdays TV programmes”主题内容，来制作阅读预习学案。教师在预习学案要求学生对下面的内容进行预习：第一个是导入“Draw new words in the text”，需要学生将本节课的生词在阅读材料中画出来;第二个是学生需要制作一个表格，表头分别是“TV station， Programme， About what， Time”，然后学生在阅读文本材料之后，完善表格的内容，学生通过阅读完善表格，可以对阅读理解材料结构和内容有一个清晰的认知，这样有利于学生回答课后的问题;第三个是设置一些判断题目，让学生判断对错，如：①Sports World covers basketball， swimming， badminton and football。②You can get a lot of latest information in Sports World;第四个是要求学生对文本的结构进行划分，然后总结每个结构的核心内容，自己完成课后的练习题目，进而为接下来的课堂深入学习奠定基础。 （四）结合课内阅读内容，教授阅读基本方法
教师在带着学生进行阅读理解学习时，学生借助预习学案，可以对课文文本进行简单的预习，然后教师要对学生的预习学案效果来进行评价和总结，不断优化和完善课堂教学内容。教师应该结合阅读素材的内容，来选择合理的授课方式，帮助学生掌握阅读方法，不断提升阅读水平。教师可以对一些简单的阅读规则进行概括，然后再结合具体的题目来讲解，这样学生更容易理解和接受。
比如：英语教师带着学生学习“TVprogramme”中“Saturdays TV programmes”的主题内容时，可以先让学生展示学案的预习情况，然后确定课堂阅读教学的方式和流程，教师要给学生讲解一些阅读基本方法，帮助学生逐渐提高阅读能力，如，先让学生阅读掌握全文的大体内容，然后在文本中找一些资料，有一个初步的印象;第二个是按照课后问题来细读文本，找到题目的答案，然后找到文本中的关键信息，进一步理解文本的内容，如上文提到的制作表格。学生在快速阅读之后，可以找到文本的一些关键词，然后完成表格的填写，比如：在“TV station”部分填入“Sunshine TV”，在“About what”部分填入“A week round-up”。接下来的题目就需要学生详细阅读文本进行回答，教师可以在旁指导，让学生不仅能够填对，还能知道为什么这么填，针对①中的信息，从文本阅读之后，可以知道是不包括“badminton”的，因此，这句话是错误的。教师给学生讲解示范之后，让学生们在小组内来完成剩余的题目，然后小组分别展示自己的答案，教师进行评价，通过这样的练习，学生不仅可以掌握一些閱读方法，还能提升阅读理解能力。
（五）结合课外阅读内容，教授阅读解题技巧
在初中英语中考复习中，教师不仅要锻炼和提升学生的阅读理解能力，还要帮助学生掌握解题技巧。而在教学中，仅仅从英语课本中获得的阅读素材是不够的，所以，教师应该引入一些课文阅读内容，丰富阅读理解的素材。教师在课堂中将课本中的阅读文本内容讲解之后，应该导入一些课文阅读内容，为学生丰富解题技巧，进而帮助学生更好地理解各类英语阅读理解题目，提高阅读理解的解题准确率。
比如：教师在给学生选择课外阅读内容时，应该和初中英语课本内容相关，以及和中考英语相关，以往的中考英语阅读理解题目比较适合。如：在某年高考试卷中一篇阅读理解题目里，导入了一段话（There are over 20000 animals at Chester Zoo...），之后分别列出了四个小方块，这四个小方块代表着不同的主题内容，然后提出三个问题。学生在阅读这个文本之后，能够知道这篇文本是广告信息类的内容，主要的内容是介绍Chester动物园的活动。教师展示出这道题目之后，让学生先自己回答。然后在教学中，让学生说出自己的答案，教师发现多数学生都能答对，只有少部分学生答错，答错的原因是忽略了一些细节。
（六）总结阅读理解题型，提升学生解题能力
教师要对中考考查的阅读理解题目进行总结，帮助学生掌握阅读理解的题型，然后让学生对不同的题型进行专项学习练习，进而不断提升学生的解题能力。由于课堂时间有限，教师不能将过多的精力放在阅读理解题目教学上，因此，教师可以为学生总结出不同类型题目的解题方法，以此提升学生的阅读理解解题能力。
比如：中考考查的阅读理解题目类型主要可以分为下面几种：事实询问、推理判断、数据推算、主旨大意、常识经验等，类型不同，解决问题的方式也不一样，针对事实询问题目，一般都是用“what，which，how，who，when，where”等特殊疑问词来提问，需要学生对阅读理解的材料进行掌握，学生在解答这类题目时，需要先明白问题的内容，然后再到文本中找到对应的内容，借助关键词、句来确定选项;推理判断类题主要是考查学生对阅读理解材料的表面理解和深层含义的剖析能力，能否明确材料的态度。通常情况下这类问题是用“Whats the authers attitude towards...？”等句子来提问。学生解答时，应该按照材料的主题内容、结构、细节以及人物的因果关系来分析，然后确定准确的答案;数据推算题需要学生找到题目中的关键信息，然后按照材料的核心内容，确定一些有用信息，学生解答时，应该以材料的核心思想为基础，这类题目的提问方式是“What does the passage maily talk about？”学生回答时，要找到材料中的中心句，然后确定答案;常识经验题考查学生掌握的英语文化知识量，如自然、科学、历史、人文、地理、经济等，所以学生在日常的生活学习中，要多积累。教师在给学生展示不同的题型的解答方式之后，还要带着学生进行练习，让学生完成一些阅读片段，这样可以加强学生对阅读解题方法的理解和运用，进而提升学生阅读理解能力。
（七）留下更多的阅读时间，丰富阅读技巧的积累
英语教师在开展英语阅读理解教学时，应该给学生留有充足的时间，让其进行理解消化，这样课堂的效率才会提高，教师在课前应该做好充足的准备，这样在课堂中才能游刃有余，教师可以通过对课堂中学生可能提出的问题进行预演以提高自己的授课语速，来节约时间，提高课堂的利用效率，为学生提供阅读的机会，进而让学生有机会锻炼阅读速度。教师可以为学生精选一些阅读训练的文本，让学生在规定的时间内完成阅读，同时要做完对应的题目，然后再检查学生的阅读速度和题目的准确率，通过长期不断的训练，学生的阅读速度和题目准确率必然会有所提升。
在中考英语复习过程中，阅读理解部分的复习和巩固十分重要，教师此时不仅要提升学生的阅读理解能力以及自学能力，还要增加学生的阅读量，因为英语学习是一个量的积累过程。教师应该在学生每日学习的基本单词量基础上，让学生从课外阅读来获取更多的单词，教师可以带着学生每周做7～10篇的阅读理解，这样不仅可以保证学生的阅读量，还能丰富学生的知识量，增加学生的阅读兴趣。教师在选择阅读材料时，要选择一些内容丰富、思想性强的文章，因为在中考阅读理解材料中，基本都是一些具有教育意义的材料。同时，教师选择的阅读材料要符合学生的认知水平，内容要吸引学生，并且题材要尽量多样，每篇阅读材料的生词量要控制在总词量的2%～3%。只有保证充分的阅读量，学生阅读速度才能明显提高，这样学生才能形成良好的英语语感，阅读理解的能力才能不断提升。
（八）传授正确阅读技巧，提高阅读理解的准确性
在中考复习背景下，英语教师在引导学生进行英语阅读理解复习时，要教会学生一些阅读的技巧，在做题时要掌握题目考查的内容，从阅读理解的材料跳出去，站在全文的角度来思考，掌握作者表达的内容。学生通过持续不断地阅读，能够对文本的字词、语义、语法、修辞进行翻译加工，然后根据自己的语言知识，理解文本的深层次内容。教师在开展教学时，应该进行分层教学，对于一些阅读理解能力较强的学生，可以让学生对题目的信息进行预测，进而深入挖掘题目中的一些隐藏信息;对于一些阅读理解能力相对弱的学生，先让其掌握一些题目解题方式，然后循序渐进地提高阅读理解能力和解题方法。教师要求学生做到下面三点：保持良好的阅读习惯、坚持整体阅读原则、认真思考阅读材料中的非语言因素，只有这样，才能较好保证阅读复习成果。
四、 结语
初中英语复习中，阅读教学是非常重要的一个方面，阅读理解在中考试卷中分值很大，另外，阅读题考查的是学生的综合能力，因此，加强阅读训练，提高阅读复习教学的有效性是非常必要的。文章从两个方面对此展开讨论，旨在更好地助力初中生英语中考。
参考文献：
[1]张彩凤.改进英语复习策略，轻松应对英语中考[J].中学课程资源，2021，17（6）：15-16.
[2]张丽丽.五步复习法，打造高效英语课堂[J].智力，2021（7）：23-24.
[3]李元霞.基于语境的中考英语词汇复习策略探究[J].英语教师，2021，21（4）：84-87.
作者简介：
陈华，福建省宁德市，福建省宁德市古田县松吉初级中学。