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摘 要：有效交流是提高课堂效率的重要保证，在教学中开展师生之间、生生之间全方位、多维度的交流有利于激发学生的思维活力，提高学生的学习主动性。结合小学科学课堂教学实践，探讨了开展有效交流的一些方法和策略。
关键词：小学生；科学教学；交流
素质教育下的课堂教学提倡用有效交流促进教学效果的实现。现代教学理论认为，现代教学过程的实质是师生之间的交往和交流，是教与学的有效统一。小学科学是一门以探究学习为基础的课程，在教学中如何引导学生融入探究过程，积极表达意见看法并根据已有知识形成新的认识是影响教学效果的重要因素。因此，探讨有效的交流方法在当前小学科学课堂中是一件十分现实的话题。当前小学科学课堂中的师生交流，还存在课堂形式单一、交流时间较短、学生缺乏参与交流的积极性等问题。在交流过程中，有的教师把交流等同于教师布置任务学生去完成，导致学生产生抵触心理。针对以上种种问题，小学科学教学应该采取积极措施提高课堂交流的有效性，以促进教学目标的实现。
一、多样化的教学形式激发学生的参与热情
小学生普遍活泼好动，单一的课堂教学模式容易让他们感到厌倦，从而失去参与课堂交流的积极性。多样化的教学形式和生动形象的课堂内容能够有效激发学生的学习兴趣，从而为有效交流的开展提供保证。作为教师，要根据小学生的心理特点和兴趣爱好设计多样化的课堂形式，通过将教学内容以生动活泼的形式呈现给学生，让学生在主动参与学习的过程中建构认知，不断形成自己的理解和看法，从而为有效交流奠定扎实的基础。一方面教师要善于用富有启发性的提问来激发学生的好奇心与探究欲望，使学生能够主动去思考、去探索，另一方面教师要善于结合教学内容创设形象的教学情景，让学生充分调动感官感受去学习知识。例如在学习《卵石的形成》时，教师首先将制作好的多媒体课件播放出来，让学生从屏幕中观察河流两岸的地形特色和水中大小形态各异的岩石，当看到奔腾的江河水夹杂着石块互相摩擦的画面时，学生的学习兴趣被调动起来，教师趁机提出问题：“河流中的岩石为什么呈现出不同的形态？”“卵石是从哪里来的？”这些真实的画面感染了学生，也激发了学生的思考，大家纷纷发表看法，积极与同学、老师交流意见。
二、和谐民主的师生关系为有效交流营造情感氛围
在课堂交流过程中，教师与学生之间的关系至关重要。只有真正走进学生的内心世界，关爱学生，接纳学生，包容学生，才能建立与学生之间的真挚感情，用和谐民主的师生关系为师生交流提供宽松的氛围。首先，教师要无条件接纳学生，无论成绩是否优秀、品性是否端正、性格是否开朗，教师都一视同仁，以充分的热情和信心对待学生，搭建与学生交流沟通的桥梁。其次，教师要以足够的耐心和真挚的情感与学生进行对话和交流，切身体会和了解学生的感受，倾听学生的内心表达，从而走入彼此的内心世界，形成和谐民主的师生关系，使师生交流更加亲切自然。在师生之间友好真挚的感情氛围中，师生交流将更加融洽，课堂教学将更加顺利。
三、师生合作学习为促进有效交流的展开
针对科学课程的学习内容来说，学生积极参与、自主探究学习是建构认知的重要过程。通过开展合作学习，教师作为学习的引导者和合作者，学生作为学习的主体，通过学习小组的交流合作对知识的形成过程进行探究，不断建构自身对于知识的理解，不断增加交流学习的深度和广度。首先，在合作学习过程中教师要给予学生充分的主动权，通过独立探究和思考，针对探究问题形成深刻的认识，在交流中进行分析、辨别。其次让学生在小组内各抒己见，一方面认真倾听别人的意见，另一方面发表自己的看法与同学进行对话和交流。再次，教师不仅要做合作学习的指导者，还要做学生学习和交流的参与者，既要引导学生的思維深度，还要引导学生的交流深度，促进有效交流的实现。例如，学习《蜗牛和蝗虫》一课时，让学生以小组为单位观察比较蜗牛与蝗虫，并对蝗虫的展翅与身长进行测量。虽然大部分同学兴趣浓厚跃跃欲试，但也有一些同学却不敢接近，这时教师参与到同学们之中，向大家介绍这种动物的习性，告诉大家它不会咬人，然后让学生试着去捉蝗虫，并说出自己看到的蝗虫的身体结构，引导学生主动参与测量并积极发表意见。
四、积极的反馈和评价保证有效交流的效果
在交流过程中，教师对于学生表现的反馈与评价是保证交流效果的关键。一方面通过及时的反馈，让学生能够发现认知中的偏差并及时纠正，全面掌握知识内容，另一方面通过积极的评价鼓励学生的交流积极性，激发学生的思维活力，从而不断提高交流的有效性。教师要教育学生在交流中树立协同合作、互帮互助的精神，增进同学之间的感情，引导学生学会在交流中倾听别人的观点，通过交流的过程汲取别人的优点和长处。这样，在交流中不断实现情感互融，促进思维的活力和知识的增加，学习效果得到极大提高。
总之，有效交流在课堂中具有促进教学效果提升的积极作用。作为教师，要根据教学内容不断优化教学设计，不断引导学生开展深层次的交流学习，增加学习的深度和广度。
参考文献：
[1]朱慧芳.让有效交流彰显小学科学课堂的精彩[J].启迪与智慧（教育），2016（9）：70.
[2]许超.关于当前小学课堂教学师生交往中的情感问题研究[D].鲁东大学，2008.
编辑 张珍珍
关键词：小学生；科学教学；交流
素质教育下的课堂教学提倡用有效交流促进教学效果的实现。现代教学理论认为，现代教学过程的实质是师生之间的交往和交流，是教与学的有效统一。小学科学是一门以探究学习为基础的课程，在教学中如何引导学生融入探究过程，积极表达意见看法并根据已有知识形成新的认识是影响教学效果的重要因素。因此，探讨有效的交流方法在当前小学科学课堂中是一件十分现实的话题。当前小学科学课堂中的师生交流，还存在课堂形式单一、交流时间较短、学生缺乏参与交流的积极性等问题。在交流过程中，有的教师把交流等同于教师布置任务学生去完成，导致学生产生抵触心理。针对以上种种问题，小学科学教学应该采取积极措施提高课堂交流的有效性，以促进教学目标的实现。
一、多样化的教学形式激发学生的参与热情
小学生普遍活泼好动，单一的课堂教学模式容易让他们感到厌倦，从而失去参与课堂交流的积极性。多样化的教学形式和生动形象的课堂内容能够有效激发学生的学习兴趣，从而为有效交流的开展提供保证。作为教师，要根据小学生的心理特点和兴趣爱好设计多样化的课堂形式，通过将教学内容以生动活泼的形式呈现给学生，让学生在主动参与学习的过程中建构认知，不断形成自己的理解和看法，从而为有效交流奠定扎实的基础。一方面教师要善于用富有启发性的提问来激发学生的好奇心与探究欲望，使学生能够主动去思考、去探索，另一方面教师要善于结合教学内容创设形象的教学情景，让学生充分调动感官感受去学习知识。例如在学习《卵石的形成》时，教师首先将制作好的多媒体课件播放出来，让学生从屏幕中观察河流两岸的地形特色和水中大小形态各异的岩石，当看到奔腾的江河水夹杂着石块互相摩擦的画面时，学生的学习兴趣被调动起来，教师趁机提出问题：“河流中的岩石为什么呈现出不同的形态？”“卵石是从哪里来的？”这些真实的画面感染了学生，也激发了学生的思考，大家纷纷发表看法，积极与同学、老师交流意见。
二、和谐民主的师生关系为有效交流营造情感氛围
在课堂交流过程中，教师与学生之间的关系至关重要。只有真正走进学生的内心世界，关爱学生，接纳学生，包容学生，才能建立与学生之间的真挚感情，用和谐民主的师生关系为师生交流提供宽松的氛围。首先，教师要无条件接纳学生，无论成绩是否优秀、品性是否端正、性格是否开朗，教师都一视同仁，以充分的热情和信心对待学生，搭建与学生交流沟通的桥梁。其次，教师要以足够的耐心和真挚的情感与学生进行对话和交流，切身体会和了解学生的感受，倾听学生的内心表达，从而走入彼此的内心世界，形成和谐民主的师生关系，使师生交流更加亲切自然。在师生之间友好真挚的感情氛围中，师生交流将更加融洽，课堂教学将更加顺利。
三、师生合作学习为促进有效交流的展开
针对科学课程的学习内容来说，学生积极参与、自主探究学习是建构认知的重要过程。通过开展合作学习，教师作为学习的引导者和合作者，学生作为学习的主体，通过学习小组的交流合作对知识的形成过程进行探究，不断建构自身对于知识的理解，不断增加交流学习的深度和广度。首先，在合作学习过程中教师要给予学生充分的主动权，通过独立探究和思考，针对探究问题形成深刻的认识，在交流中进行分析、辨别。其次让学生在小组内各抒己见，一方面认真倾听别人的意见，另一方面发表自己的看法与同学进行对话和交流。再次，教师不仅要做合作学习的指导者，还要做学生学习和交流的参与者，既要引导学生的思維深度，还要引导学生的交流深度，促进有效交流的实现。例如，学习《蜗牛和蝗虫》一课时，让学生以小组为单位观察比较蜗牛与蝗虫，并对蝗虫的展翅与身长进行测量。虽然大部分同学兴趣浓厚跃跃欲试，但也有一些同学却不敢接近，这时教师参与到同学们之中，向大家介绍这种动物的习性，告诉大家它不会咬人，然后让学生试着去捉蝗虫，并说出自己看到的蝗虫的身体结构，引导学生主动参与测量并积极发表意见。
四、积极的反馈和评价保证有效交流的效果
在交流过程中，教师对于学生表现的反馈与评价是保证交流效果的关键。一方面通过及时的反馈，让学生能够发现认知中的偏差并及时纠正，全面掌握知识内容，另一方面通过积极的评价鼓励学生的交流积极性，激发学生的思维活力，从而不断提高交流的有效性。教师要教育学生在交流中树立协同合作、互帮互助的精神，增进同学之间的感情，引导学生学会在交流中倾听别人的观点，通过交流的过程汲取别人的优点和长处。这样，在交流中不断实现情感互融，促进思维的活力和知识的增加，学习效果得到极大提高。
总之，有效交流在课堂中具有促进教学效果提升的积极作用。作为教师，要根据教学内容不断优化教学设计，不断引导学生开展深层次的交流学习，增加学习的深度和广度。
参考文献：
[1]朱慧芳.让有效交流彰显小学科学课堂的精彩[J].启迪与智慧（教育），2016（9）：70.
[2]许超.关于当前小学课堂教学师生交往中的情感问题研究[D].鲁东大学，2008.
编辑 张珍珍