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摘 要：在学习过程中，许多学生都为自己的英语学习苦恼过、忧虑过，特别是农村地区的学生，大多数觉得学习英语有困难。如何帮助学生克服困难，减少心理压力，提高英语学习能力，是本文讨论的重点。
关键词：英语教学;情感教育;培养
中图分类号：G427 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2012）10-018-1
《英语课程标准》把情感态度列为课程目标之一，这意味着在基础教育阶段，英语课程不仅要丰富学生的语言知识和提高语言技能，而且教师有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。教师要通过多种途径，激发学生的求知欲和学习热情，使学生的潜能得到充分发挥，从而提高他们的学习效果。
一、英语教学中情感态度的内涵与特征
《新课标》中的情感态度目标是指在英语学习过程中所表现出来的与语言学习有直接或间接联系的情感体验。其主要特征有以下几点：
(1)情感态度在很大程度上需要通过语言来沟通和传递，恰当、合理地使用语言有助于沟通情感、增进友谊，改善人际关系。另外，情感态度对英语学习的过程和学习效果又有着重要的影响，某些情感态度，诸如学习动机、学习兴趣、自信心等，不仅与英语学习有密切的关系，而且是英语学习取得成功的前提条件。
(2)情感态度还有双重作用，它们不仅有利于学生提高英语学习效率，还为学生将来的学习和工作创造条件。学生在英语学习过程中所形成的各种情感态度，如动机、兴趣、自信、意志，可以转化到其他的学习活动之中以及学生将来从事的工作和社会活动之中，特别是自信、意志、合作精神等情感品质。
(3)情感态度在英语教学中还具有其它多种功能。心理学研究表明，情感态度最引人瞩目的就是对一个人的认知活动具有组织或瓦解的效能；此外，情感态度对教学环境具有很大的优化作用，教师只有利用积极的情感态度来营造轻松和愉快的学习环境，让学生在人性化的学习环境中学习，才会学得最好。
二、培养学生积极情感的有效方法
在英语教学中,如何利用情感因素激发学生英语学习的积极性进而实现记忆的最佳效果,关键在于教师是否了解学生的心理活动,能否帮 助学生对外语学习保持积极的心理状态。师生之间的融洽关系是教师传授知识的桥梁和润滑剂：一次详尽的辅导、一句温暖的话语、一个鼓励的眼神都会把鼓励、肯定与赞扬传达给学生。事实证明，融洽的师生关系有利于营造轻松愉快的学习氛围，有利于师生间情感的交流和教学双边活动的开展。
1.把微笑带进课堂
教师在课堂上流露出的情感会直接影响学生的学习态度；教师的言行举止通过情感的介入和作用影响课堂教学效果，学生会把对教师的情感迁移到教师所讲授的课程上来。这种心理效应就是情感的移情功能。教师温和的声音、微笑的面孔、理解的表情会让学生感到老师亲切可信，上课时遇到困难也不怕了.所以教师要用真诚的情感和循循善诱的教学感化学生，用和蔼可亲、自然流畅的教态让学生在美的熏陶中认知，并始终保持微笑、关切、信任、期待的目光，这样才能使课堂上洋溢着友好、轻松、愉快的气氛，学生如沐春风雨露之中，感到舒畅，就能充满热情地投入到学习中去了。
2.关心爱护每一个学生
我国现代教育家夏丐尊说：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能称其为池塘，没有爱就没有教育。”可见爱的重要。关心爱护每一个学生就是老师要对学生倾注两种爱。第一， “母爱”，让他们感受到家庭的温暖，从关心他们的生活和学习的一点一滴的小事做起；第二，“师爱”，就是对学生的尊重与理解，关心他们的进步，对他们获得的每一次进步都给予表扬和肯定，教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。
3.运用课文内容进行情感教育
在教学实践中，教师如果能充分挖掘教材本身的情感因素，就会充分调动学生大脑无意识区域的潜在能力，培养他们的良好的个人品质和义务责任感。在学习牛津版9A Unit 5课文《Audrey Hepburn》时，learm from Audrey Hepburn? 了解到Hepburn在贫困中不懈怠，经过自己的努力和拼搏，成为世界瞩目的明星后，让学生联系自己优越的生活环境谈认识，谈感悟来激发学习热情，产生学习动力。新教材有丰富的思想教育内容，许多鲜活的人与事能引起学生思想情感的共鸣。笔者还收集一些课外阅读资料，如有关Armstrong、Yao Ming等名人的文章，他们的人格魅力对学生的震撼是巨大的。
4.采用积极评价，促进积极情感的培养
教师的肯定性评价对学生的学习信心能起到较好的鼓励作用。因此，我们教师在平时的课堂教学用语上，要重视使用积极鼓励语，帮助学生树立自尊、自信。如当学生回答问题时，教师应该认真倾听，面带微笑，眼光流露出热情;根据学生水平的差异，设计不同的目标，采取适当的评价，让每个学生都有成功的体验，激发成就感和自豪感，促进参与欲，促进积极的情感态度的培养。
美国教育家布卢姆说：“学校学习中的许多差异是人为的，偶然的，而不是个体固有的。只要提供足够的时间和适当的帮助，95%的学生能够学习一门学科，并达到高水平的掌握。”在日常学习中，情感既能起抑制作用,也能起催化剂作用。因此,在平时的教学中，教师仅仅依靠抓认知是不够的，更重要的是关注学生的情感态度，尽力帮助学生克服消极情感，激励学生不断处于最佳的学习状态中，促进他们更好地学习英语。
关键词：英语教学;情感教育;培养
中图分类号：G427 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2012）10-018-1
《英语课程标准》把情感态度列为课程目标之一，这意味着在基础教育阶段，英语课程不仅要丰富学生的语言知识和提高语言技能，而且教师有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。教师要通过多种途径，激发学生的求知欲和学习热情，使学生的潜能得到充分发挥，从而提高他们的学习效果。
一、英语教学中情感态度的内涵与特征
《新课标》中的情感态度目标是指在英语学习过程中所表现出来的与语言学习有直接或间接联系的情感体验。其主要特征有以下几点：
(1)情感态度在很大程度上需要通过语言来沟通和传递，恰当、合理地使用语言有助于沟通情感、增进友谊，改善人际关系。另外，情感态度对英语学习的过程和学习效果又有着重要的影响，某些情感态度，诸如学习动机、学习兴趣、自信心等，不仅与英语学习有密切的关系，而且是英语学习取得成功的前提条件。
(2)情感态度还有双重作用，它们不仅有利于学生提高英语学习效率，还为学生将来的学习和工作创造条件。学生在英语学习过程中所形成的各种情感态度，如动机、兴趣、自信、意志，可以转化到其他的学习活动之中以及学生将来从事的工作和社会活动之中，特别是自信、意志、合作精神等情感品质。
(3)情感态度在英语教学中还具有其它多种功能。心理学研究表明，情感态度最引人瞩目的就是对一个人的认知活动具有组织或瓦解的效能；此外，情感态度对教学环境具有很大的优化作用，教师只有利用积极的情感态度来营造轻松和愉快的学习环境，让学生在人性化的学习环境中学习，才会学得最好。
二、培养学生积极情感的有效方法
在英语教学中,如何利用情感因素激发学生英语学习的积极性进而实现记忆的最佳效果,关键在于教师是否了解学生的心理活动,能否帮 助学生对外语学习保持积极的心理状态。师生之间的融洽关系是教师传授知识的桥梁和润滑剂：一次详尽的辅导、一句温暖的话语、一个鼓励的眼神都会把鼓励、肯定与赞扬传达给学生。事实证明，融洽的师生关系有利于营造轻松愉快的学习氛围，有利于师生间情感的交流和教学双边活动的开展。
1.把微笑带进课堂
教师在课堂上流露出的情感会直接影响学生的学习态度；教师的言行举止通过情感的介入和作用影响课堂教学效果，学生会把对教师的情感迁移到教师所讲授的课程上来。这种心理效应就是情感的移情功能。教师温和的声音、微笑的面孔、理解的表情会让学生感到老师亲切可信，上课时遇到困难也不怕了.所以教师要用真诚的情感和循循善诱的教学感化学生，用和蔼可亲、自然流畅的教态让学生在美的熏陶中认知，并始终保持微笑、关切、信任、期待的目光，这样才能使课堂上洋溢着友好、轻松、愉快的气氛，学生如沐春风雨露之中，感到舒畅，就能充满热情地投入到学习中去了。
2.关心爱护每一个学生
我国现代教育家夏丐尊说：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能称其为池塘，没有爱就没有教育。”可见爱的重要。关心爱护每一个学生就是老师要对学生倾注两种爱。第一， “母爱”，让他们感受到家庭的温暖，从关心他们的生活和学习的一点一滴的小事做起；第二，“师爱”，就是对学生的尊重与理解，关心他们的进步，对他们获得的每一次进步都给予表扬和肯定，教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。
3.运用课文内容进行情感教育
在教学实践中，教师如果能充分挖掘教材本身的情感因素，就会充分调动学生大脑无意识区域的潜在能力，培养他们的良好的个人品质和义务责任感。在学习牛津版9A Unit 5课文《Audrey Hepburn》时，learm from Audrey Hepburn? 了解到Hepburn在贫困中不懈怠，经过自己的努力和拼搏，成为世界瞩目的明星后，让学生联系自己优越的生活环境谈认识，谈感悟来激发学习热情，产生学习动力。新教材有丰富的思想教育内容，许多鲜活的人与事能引起学生思想情感的共鸣。笔者还收集一些课外阅读资料，如有关Armstrong、Yao Ming等名人的文章，他们的人格魅力对学生的震撼是巨大的。
4.采用积极评价，促进积极情感的培养
教师的肯定性评价对学生的学习信心能起到较好的鼓励作用。因此，我们教师在平时的课堂教学用语上，要重视使用积极鼓励语，帮助学生树立自尊、自信。如当学生回答问题时，教师应该认真倾听，面带微笑，眼光流露出热情;根据学生水平的差异，设计不同的目标，采取适当的评价，让每个学生都有成功的体验，激发成就感和自豪感，促进参与欲，促进积极的情感态度的培养。
美国教育家布卢姆说：“学校学习中的许多差异是人为的，偶然的，而不是个体固有的。只要提供足够的时间和适当的帮助，95%的学生能够学习一门学科，并达到高水平的掌握。”在日常学习中，情感既能起抑制作用,也能起催化剂作用。因此,在平时的教学中，教师仅仅依靠抓认知是不够的，更重要的是关注学生的情感态度，尽力帮助学生克服消极情感，激励学生不断处于最佳的学习状态中，促进他们更好地学习英语。