将探究性学习方式引入到课堂教学之中，有利于培养学生的创新精神，能真正提高学生的语文素质。我觉得，探究性学习可以理解为学生在特定学习情景中，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动，获得知识、技能和态度的学习方式和过程。因此，要使学生形成探究性学习方式，应着重做好以下几个方面：
　　一、创造良好的学习氛围
　　教师应是学习环境的设计者，学生自主学习活动的引导者、组织者和指导者，为学生创造良好的学习氛围，给学生心理上的支持，注意培养学生自觉、自律能力，培养学生的创新精神。我在平时的备课中，不仅备教法，还要备学生的学法，注意设计学生共同参与的有挑战性、激励性的教学手段。例如，我在讲《花的话》一课时，便设计了“迷宫探宝”的游戏，让学生闯一道道由课文内容设计的难关，最终进入古堡密室找到宝藏，学生在课堂上踊跃参与，气氛活跃，教师设计的题目在探索的激情中都迎刃而解。当他们在找到密室宝藏时，那种成功的喜悦是难以言传的。
　　二、培养学生大胆质疑的习惯
　　“问”是培养学生进行探究性学习的切入口，只有学生有了疑问，才会产生探究的兴趣。因此，教师要积极引导学生提出自己的疑问，引导学生积极参与发言，让学生在探究中寻找答案，这一过程中，教师适当做点拨和补充，这与老师将现成的答案一下子“端”给学生，效果会截然相反。我在教《我的叔叔于勒》一文时，首先，在学生初读课文的基础上，让学生提出20多个问题，然后，从字词、情节、背景、人物、主题、写法上分类组织讨论，对那些角度独特、见解新颖的问题与发言及时表扬与肯定，极大地调动了学生探究的积极性，有时候，课堂上会“一片大乱”，可是这也正是学生创造能力集中迸发的时候。当达成一致意见后，问题在讨论中得到了解决。
　　三、培育学生提出新见解的能力
　　目前中学生的求知欲强，对社会、人生、自然都有积极的探究兴趣，对什么事都喜欢问为什么，喜欢发表自己的见解，而且他们的思维还没有形成固定的思维方式。对于学生提出的问题，教师应把解决问题的钥匙交到学生手中，让他们站在自己的立场、角度上去思考，有时学生所想到的，连教师和编者也未必想到，对于这些新颖的见解，应如同对待初春的新芽一样重视，倍加珍惜，因为这些是学生在探究性学习中得到的，标志着他们在思维和语言上上升到一个成熟的新阶段。
　　四、创设氛围，激发学生探究兴趣
　　教师在课堂教学中，如果教学手法陈旧，就会使学生失去探究的兴趣。因此，教师在教法设计上，也应有所创新。例如，在教《曹刿论战》一文时，我让学生对人物进行评论，刚一开始，同学们的态度比较一致，赞扬曹刿，批判鲁庄公和乡人。这时我就给学生讲述了角度不同、看待事物的结果也不同的故事，再启发同学们重新思考，结果，同学们从不同角度、不同层次进行了新的评论：有的人从乡人角度立意，抨击乡人缺乏“天下兴亡，匹夫有责”的爱国心；也有人说，不应对乡人过分指责，他的态度可能事出有因，也许是鲁庄公不能“取信于民”所致；有人批评鲁庄公不善战，急躁冒进；还有人对鲁庄公进行了赞颂，认为他任人唯贤，敢于起用人才，重用人才，今天仍要发扬这种精神。
　　五、教学评价中增加学生创新比重
　　教师评价对学生学习行为的塑造有很大作用。提倡探究性学习方式，就要在教学评价中，要突出学生探究性学习成果的独创性，最大限度地增加学生创新的比重。只有这样，学生才会品尝到探究性学习的甜头，重视这种学生方式与创新思维能力的培养。教师在平时的教学中，可针对学生在学习探索中的表现设置一定积分，当这些积分达到一定量时，可按一定的比例计入学生的考试成绩中，学生在课堂参与的积极性就会得到激发。
　　总之，只有更多更新的学习方式进入到我们的语文课堂，我们的语文教学才会进一步适应时代的发展，全面提高学生的语文素质。
　　作者单位 陕西省府谷县第二中学
　　责任编辑 杨博