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【摘要】语文学习是学生接受义务教育的基础课程，语文课程的学习能力是提高语文学习水平和实践应用技能的关键，城乡学生因为生活环境的不同，在语文知识的积累以及学习能力方面都存在一定的差异。本文通过城乡学生语文学习能力的差异进行深入研究，分析其存在差异的原因以及缓解差异的可行措施，旨在提高城乡学生的综合学习水平。
【关键词】城乡学生；语文学习能力；差异分析
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
学生可以通过语文学习实现自身语言表达能力、情感沟通能力、文学素养、综合素质等多方面的提高，语文学习能力的体现主要表现为语文知识的听说读写能力，城乡学生因为所处环境以及接受外来事物的不同，造成日常的生活积累以及眼界有所不同，日积月累中造成语文学习能力上的差异，教师对这种差异进行深入研究，有助于解决教学资源分配不均衡的问题，使得城乡学生之间能够尽可能地实现零差异，实现语文教学的均衡发展，提高整体的语文教学水平。
一、城乡学生语文学习能力的差异表现
（一）关于“听”学习能力的差异
“听”的语文学习能力主要表现在对于所听内容的感知能力，根据听到的内容进行思考和推断，感知其语言用意。相同的年龄段内，城乡学生会对听话的内容有不同的感知和判断，城市学生相较于乡镇学生，其感知的内容更为丰富，推断和辨别能力相对更为准确精细。
（二）关于“说”学习能力的差异
“说”的语文学习能力主要表现为其个人的语言表达能力，通过说来体现自身的内心和思想活动。城乡学生对于说的语文学习能力表现较为明显，首先城市学生相较于乡镇学生的普通话更为标准，乡镇学生的语言词汇相对匮乏，且由于性格所致不愿意主动进行语言表达，城市学生的语言表述更为丰富、现代化，同时语言的表达也更为主动。
（三）关于“读”学习能力的差异
“读”的学习能力是比较突出的问题，乡镇学生由于家庭条件所限，缺少对阅读习惯的培养，使得学生相对阅读能力不高，接触的阅读面窄，阅读量少，学生的语言感觉和语言积累水平都明显不足，而城市的学生阅读途径广泛，接触范围广且内容多元，并且家庭教育也重视培养学生树立阅读的习惯，使学生能够接触到刊物、画报等形式的读物，学生的词汇积累和语言表达形式积累都比较丰富，所以使得城市学生的阅读能力比乡镇学生的阅读能力强。
（四）关于“写”学习能力的差异
“写”的学习能力主要体现在语文写作能力，城市学生因为阅读能力的优势以及很多学生都进行书法的练习，具有比较深厚的知识储备，促使其写作能力也较强。观点更为新颖，写作用词和表达形式更为丰富，作文的字迹清晰，结构完整。而乡镇学生的写作能力相较于城市学生而言存在一定的差异。
二、出现城乡学生语文学习能力差异的原因
（一）家庭因素
语文的学习能力是在耳濡目染中逐渐形成的，从幼儿到学生时期，儿童的原生家庭环境对于其个人的学习能力培养和形成有直接重要的影响。家庭成员间的语言交流形式以及为儿童建立的学习环境，都在潜移默化中逐渐熏染着儿童的成长。家庭对于学生的学习重视程度和投入程度，都会在日后学生的学习中有较为明显的体现，家长是孩子成长过程中的第一任教师，家长的行为习惯、语言习惯、阅读习惯以及语文知识素养都会对学生产生巨大的影响。
（二）学校因素
城乡的学校教学环境存在很大的差异，教学资源配置、基础设施水平以及师资力量，都造成了城乡学校教学水平的差异化，使得学生在接受学校教育时，所得到的教学资源、教师的教学模式和方法、接触到的知识来源和类型，都存在一定的差异，进而影响了学生的受教育程度，使得城乡学生的语文学习能力差异较为明显。
（三）社會因素
社会经济的发展存在城乡不均衡的现象，乡镇学生的家长家庭负担更为繁重，需要付出更多的精力解决家庭温饱问题，又由于其受教育水平偏低，从事的多为廉价劳动或者重体力劳动，在忙于生计问题之后，没有更多的时间和精力关注学生的学习。而城市学生的家长很多都会投入一部分精力到学生的教育问题中，这也是造成城乡语文学习能力差异的原因。
三、解决城乡语文学习能力差异的可行措施
（一）加大力度建设和完善乡镇学校的基础设施
相关教育部门要尽可能实现教学资源的合理配置，加大力度建设并完善乡镇学校的基础教学设施，包括现代的多媒体教学设备、校园图书阅览室等，通过多种形式来增加学生了解现代社会、了解现代文学的途径，增加学生的阅读量和语文知识积累量，加强教师队伍建设，使教师能够掌握现代教学理念和教学方法，实现与时俱进的现代语文教育。
（二）开展城乡学校互助学习活动
城市学校可以根据学校实际的教学情况，组织学生开展多种形式的城乡学生互助学习活动，可以把学生不需要的教辅材料或者课外书籍捐赠给有需要的乡镇学校并建立图书室，可以和乡镇学校的学生建立书信联络形式的朋友关系，沟通交流彼此的思想，使乡镇学生能够对城市学生的思想动态有所了解，对其个人的思维构成也有所裨益，同时通过书信的交流提高其个人的语文学习能力。
四、结论
城乡学校的学生由于现实环境等很多客观因素的影响，造成了语文学习能力的差异，教育部门要加大对乡镇学校的教育投入力度，使学生能够获得平等的受教育机会和教学资源，同时通过多种形式的教学活动开展，打开乡镇学生的眼界，获得更加多元化的现代语文知识，实现城乡语文教育的均衡发展。
参考文献
[1]蔡兵.让学生在阅读的浸润中成长[J].小学教学研究（理论版），2016（10）.
[2]刘文胜.小学语文阅读教学之我见[J].新课程（上旬），2015（12）.
[3]董敏.儿歌在农村语文教学中的重要性研究[J].成才之路，2016（28）.
【关键词】城乡学生；语文学习能力；差异分析
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
学生可以通过语文学习实现自身语言表达能力、情感沟通能力、文学素养、综合素质等多方面的提高，语文学习能力的体现主要表现为语文知识的听说读写能力，城乡学生因为所处环境以及接受外来事物的不同，造成日常的生活积累以及眼界有所不同，日积月累中造成语文学习能力上的差异，教师对这种差异进行深入研究，有助于解决教学资源分配不均衡的问题，使得城乡学生之间能够尽可能地实现零差异，实现语文教学的均衡发展，提高整体的语文教学水平。
一、城乡学生语文学习能力的差异表现
（一）关于“听”学习能力的差异
“听”的语文学习能力主要表现在对于所听内容的感知能力，根据听到的内容进行思考和推断，感知其语言用意。相同的年龄段内，城乡学生会对听话的内容有不同的感知和判断，城市学生相较于乡镇学生，其感知的内容更为丰富，推断和辨别能力相对更为准确精细。
（二）关于“说”学习能力的差异
“说”的语文学习能力主要表现为其个人的语言表达能力，通过说来体现自身的内心和思想活动。城乡学生对于说的语文学习能力表现较为明显，首先城市学生相较于乡镇学生的普通话更为标准，乡镇学生的语言词汇相对匮乏，且由于性格所致不愿意主动进行语言表达，城市学生的语言表述更为丰富、现代化，同时语言的表达也更为主动。
（三）关于“读”学习能力的差异
“读”的学习能力是比较突出的问题，乡镇学生由于家庭条件所限，缺少对阅读习惯的培养，使得学生相对阅读能力不高，接触的阅读面窄，阅读量少，学生的语言感觉和语言积累水平都明显不足，而城市的学生阅读途径广泛，接触范围广且内容多元，并且家庭教育也重视培养学生树立阅读的习惯，使学生能够接触到刊物、画报等形式的读物，学生的词汇积累和语言表达形式积累都比较丰富，所以使得城市学生的阅读能力比乡镇学生的阅读能力强。
（四）关于“写”学习能力的差异
“写”的学习能力主要体现在语文写作能力，城市学生因为阅读能力的优势以及很多学生都进行书法的练习，具有比较深厚的知识储备，促使其写作能力也较强。观点更为新颖，写作用词和表达形式更为丰富，作文的字迹清晰，结构完整。而乡镇学生的写作能力相较于城市学生而言存在一定的差异。
二、出现城乡学生语文学习能力差异的原因
（一）家庭因素
语文的学习能力是在耳濡目染中逐渐形成的，从幼儿到学生时期，儿童的原生家庭环境对于其个人的学习能力培养和形成有直接重要的影响。家庭成员间的语言交流形式以及为儿童建立的学习环境，都在潜移默化中逐渐熏染着儿童的成长。家庭对于学生的学习重视程度和投入程度，都会在日后学生的学习中有较为明显的体现，家长是孩子成长过程中的第一任教师，家长的行为习惯、语言习惯、阅读习惯以及语文知识素养都会对学生产生巨大的影响。
（二）学校因素
城乡的学校教学环境存在很大的差异，教学资源配置、基础设施水平以及师资力量，都造成了城乡学校教学水平的差异化，使得学生在接受学校教育时，所得到的教学资源、教师的教学模式和方法、接触到的知识来源和类型，都存在一定的差异，进而影响了学生的受教育程度，使得城乡学生的语文学习能力差异较为明显。
（三）社會因素
社会经济的发展存在城乡不均衡的现象，乡镇学生的家长家庭负担更为繁重，需要付出更多的精力解决家庭温饱问题，又由于其受教育水平偏低，从事的多为廉价劳动或者重体力劳动，在忙于生计问题之后，没有更多的时间和精力关注学生的学习。而城市学生的家长很多都会投入一部分精力到学生的教育问题中，这也是造成城乡语文学习能力差异的原因。
三、解决城乡语文学习能力差异的可行措施
（一）加大力度建设和完善乡镇学校的基础设施
相关教育部门要尽可能实现教学资源的合理配置，加大力度建设并完善乡镇学校的基础教学设施，包括现代的多媒体教学设备、校园图书阅览室等，通过多种形式来增加学生了解现代社会、了解现代文学的途径，增加学生的阅读量和语文知识积累量，加强教师队伍建设，使教师能够掌握现代教学理念和教学方法，实现与时俱进的现代语文教育。
（二）开展城乡学校互助学习活动
城市学校可以根据学校实际的教学情况，组织学生开展多种形式的城乡学生互助学习活动，可以把学生不需要的教辅材料或者课外书籍捐赠给有需要的乡镇学校并建立图书室，可以和乡镇学校的学生建立书信联络形式的朋友关系，沟通交流彼此的思想，使乡镇学生能够对城市学生的思想动态有所了解，对其个人的思维构成也有所裨益，同时通过书信的交流提高其个人的语文学习能力。
四、结论
城乡学校的学生由于现实环境等很多客观因素的影响，造成了语文学习能力的差异，教育部门要加大对乡镇学校的教育投入力度，使学生能够获得平等的受教育机会和教学资源，同时通过多种形式的教学活动开展，打开乡镇学生的眼界，获得更加多元化的现代语文知识，实现城乡语文教育的均衡发展。
参考文献
[1]蔡兵.让学生在阅读的浸润中成长[J].小学教学研究（理论版），2016（10）.
[2]刘文胜.小学语文阅读教学之我见[J].新课程（上旬），2015（12）.
[3]董敏.儿歌在农村语文教学中的重要性研究[J].成才之路，2016（28）.