在学生的自身发展过程中，教师起到非常重要的引导作用，因此，在高中音乐教学中，教师必须具备应有的人文精神，来更好地引导学生全面发展。文章立足于中学音乐课堂教学现状，主要分析了“中学音乐教师应具备的人文精神”。
　　在学生的基础教育中加强其人文精神的培养是素质教育的发展趋势，也是基础教育的重要价值取向。我国的素质教育把学生的实践能力和创新精神作为重点，但要促进学生的全面发展，必须注重培养学生的人文素养，从而培养德智体美劳全面发展的学生。
　　1 以学生为本
　　人文精神的核心即为“以人为本”，对于教师而言，在课堂上要以学生为本，以学生为主体，让学生积极主动地去学习。在音乐教育的课堂上，教师要充分发挥新媒体的作用，用PPT、视频短片、图片展示等形式来吸引学生的注意，提高学生的兴趣，激发学生对音乐学习的热情，切实提高学生的主观能动性，从而让学生更好地理解与掌握音乐知识。在音乐课堂中，教师还应根据实际情况，丰富课堂内容，引进诸如音乐剧等形式来提高学生的兴趣，在现有教材的基础上，尽量满足学生对于音乐知识的需求。教师在教学过程中，尽力把一些适合学生弹奏的乐器引进课堂，让学生在欣赏音乐的同时近距离接触乐器，更好地体会到音乐的美妙与神奇之处。
　　例如在學习《走进美洲与非洲》时（湖南文艺出版社出版的普通高中音乐鉴赏课本，以下所选案例均出自此课本），教师可以在上课前利用丰富的网络资源来找一些有关美洲及非洲地区音乐风情的视频短片或纪录片，让学生了解美洲及非洲地区的音乐乐器与作品，体会其中的音乐风格差异，培养学生的世界观。在有条件的情况下，教师还可以带一些乐器，如最常见的吉他等来为学生演奏，提高学生的兴趣，提高学生的主观能动性。
　　2 尊重学生
　　教师在音乐教育的课堂中应尊重学生。从各方面来看，学生的音乐专业知识水平及音乐鉴赏能力等非常有限，学生可能会提出一些简单的问题，如专业的简单的音乐理论知识等，由于一些学生的音乐基础较为薄弱，提出简单的问题也情有可原，此时，教师万万不可嘲笑学生，嘲笑讽刺会挫伤学生的自信心，打击学生的兴趣，教师应该对学生耐心解答，帮助学生梳理音乐理论知识，通过给与一定的有效的鼓励，来让学生树立起更大的自信心，提高学生学习音乐的兴趣，更好地培养学生的人文素质，从而促进学生的全面发展。“亲其师才能信其道”，教师要用一种亲切友善的态度和学生交流互动，拉近师生之间的感情。高中生由于处于青春期这一阶段，可能会产生极大的逆反心理，此时教师更应用人文主义情怀来包容学生，引导学生更好地学习音乐知识。
　　例如在学习《亚细亚民间风情》时，教师要引导学生欣赏、体验、感悟日本及印度音乐，让学生充分感受到音乐世界的多样性、丰富性与鲜明性，让学生理解世界多元的音乐文化，帮助学生建立起平等的多元文化价值观，拓宽学生的视野，增强学生的音乐文化修养。丰富多彩的音乐可能会给学生带来一定的迷茫，有些基础较薄弱的学生可能不懂如《樱花》这首歌的音阶排列或曲调，教师要给与耐心的讲解，让学生更好地把握、体会这首作品的美。
　　3 完善自我
　　教师的人文精神还包括不断地完善自己、提升自己、拓展自己。教师应紧跟时代的步伐，努力提高自己的音乐专业知识与水平，提高艺术修养以及良好的语言表达能力等。教师应很博学，要对课堂上的每一首作品有一个详尽的了解，如作品的创作背景、作品的风格、作品所呈现出的内容以及表达出的思想等，让学生了解更多有关作品的知识，有效地加深学生对于音乐作品的印象，提高学生的审美能力。教师还应提高器乐教学能力，正确使用各种音乐工具，学习掌握更多的乐器，切实提高音乐课堂的质量。教师通过完善自我来更好地引导学生培养音乐学习的兴趣，提高音乐感知能力、审美能力甚至创作能力，让学生更充分地领悟音乐中的人文精神，让音乐来缓解高中生严重的升学压力，启迪学生的心灵，陶冶学生的情操。
　　例如在学习《华夏音乐之光》时，教师应提前尽可能去学习古琴的形制与喻义 ，学习古琴与古代诗词的联系，如典故；古琴与舞蹈，如古典水袖舞的结合，充分感受中国古代音乐作品厚重的人文内涵。在为学生上课之前，教师应学习舞蹈、诗朗诵等艺术表现形式，丰富课堂内容。
　　4 结语
　　音乐教育的最终目的是要培养学生的人文素养，而人文素养的核心就是“以人为本”的人文精神的深刻体现，有利于培养学生正确的人生观、世界观和价值观，让学生关注个人的身心健康，在促进学生全面发展的过程中，教师应具备的人文精神有以学生为本、尊重学生、完善自我等来引导学生对音乐作品深刻内涵的理解与把握，让学生更好地感悟作品中的艺术情感以及人文精神，通过音乐这一艺术形式让学生认识世界，促进学生的全面发展。
　　（作者单位：江苏省仪征市第二中学）