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摘要：在课堂上老师只是一个组织者、引导者，但在学生心目中却是最受欢迎的老师，教师做好“导、带、帮、扶”的工作。这样的教学模式，增加了师生、生生之间的互动交流，让学生主动参与、勤于动手、乐于钻研，也增强了课堂教学的吸引力和感染力。教师教的愉悦轻松，教会了学生应会的知识，学生学的主动、愉快，学会了该学的内容，让学生快乐学习，快乐成长。
关键词：目标；四步；合作学习；评价
中图分类号：G637 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）02-0260-01
温家宝总理在全国教师工作暨“两基”工作总结表彰大会上的讲话指出：教育的根本目的，是促进人的自由全面发展，培养经济社会发展需要的各类人才。当前迫切需要把教育从应试和高考指挥棒下解放出来，解放学生、解放教师、解放学校。只有这样，学生、教师、学校才能按素质教育的要求去学习、去教学、去管理，真正提高教育质量。作为一线教师，我们必须创新思路，才能与时俱进，培养出高素质的人才。可喜的是经过几年来的努力，我们不断摸索、探究，终于创新设计出了适合自己教学实际的教学方法，效果良好：老师教得得心应手，学生学得轻松快乐。
一、确立目标重在切实可行
目标教学法的整体思路是：每一节课的教学过程分为“课前分发明确目标——课上导学实施目标——当堂检测达成目标——课后练习巩固目标”四个阶段。每一个阶段中通过小组竞争、合作、互助，教师点拨、拓展等方式来完成，培养学生的合作精神、团队意识、竞争意识和集体观念，建立和谐友善的师生、生生关系。
二、合作学习重在组织
小组合作学习是开放教育中的教学组织形式。利用小组合作学习可以提高一定时间内学生学习、交往、表达的效率，达到优势互补，有利于培养学生的探究意识和合作精神，也有利于学生交际能力和解决问题能力的发展。我们是这样组织安排的：
（一）每班设甲乙两个课代表（所谓的左膀右臂）。
（二）全班分6或7个学习小组，每个小组八个人，按成绩优劣依次为1-8号，每个小组再细分四个小小组，称为帮扶小组，每个帮扶小组2人，结成一对一的帮扶对子，如1号对8号，2号对7号，3号对6号，4号对5号，每组设两个组长，一个是正组长，再一个是副组长。
学生座位排列可以是“排排坐”或者“团团坐”或者“同桌坐”，也可以不同课上、不同时候适当调整，学生学习以后首先是帮扶小组的相互检查和互助，如果有问题小组讨论， 小组也解决不了的问题再由老师点拨。教师在课堂上必须根据实际需要参与到学习中去，始终监控学习的过程，引导学习的方式，从而达到到预期效果。
三、教学过程重在优化
无论怎样的教学过程，教师必须考虑如何做到高效化，为此我们创新设计出教学过程“四步走”模式。
第一步：课前分发目标，指导学生预习。
教师课前根据新课程标准，制定本课的学习目标（可以体现在导学案上），让学生课前预习，做到课上学习时有备而来，避免学习中的盲目性。
第二步：课上实施目标，教为主导，学为主体。
学习目标是学生学习的出发点和归宿，在课堂教学中，紧紧围绕学生的学习目标来进行，充分利用小组互动、帮扶小组互助等形式来开展。
第三步：依据目标，当堂训练（即达标训练）。
由小组自主指定组员解答问题，教师适时点拨、指导，对残缺知识进行有效的矫正和补救，防止学生知识缺陷积少成多，做到堂堂课，堂堂清，体现教学过程中互动的积极性和有效性。在这一阶段，应该有85%以上的学生达标。
第四步：课后矫正，达成目标。
针对在当堂训练中没有完成目标的学生，课下充分发挥帮扶小组的作用，进行一对一的辅导，限时完成，小组长督促，不让一个学生掉队。也可以进行一些能力提高训练等。这一阶段体现了群体教学与个体教学的有机结合、反馈性测评与矫正补偿教学相结合的原则。
四、评价机制重在激励
每个学生都有进取心，愿意享受成就感，及时有效的评价更能激励学生。
一评，及时评价制。在每节课中都穿插小组竞赛，同号竞争、挑战小号等，对优秀的大力表扬，让学生享受成就感。
二评，满四晋级制。在每次的听写或者小测之后，都登记并展示在教室里张贴的“学生学习情况表”上。具体规定：有三个连续90分以上的或者5个累计90分以上的，奖励一颗星，满四颗星升为一个月亮，四个月亮升为一个太阳，小组中如有四个学生得到了星，就奖励小组一颗星，小组中拥有四颗星荣升为一个月亮，依次类推，就像QQ升级一样，过一段时间，看看哪个学生的级别高，哪个小组的级别高，予以奖励。
三评，捆绑评优制。小组中一对一的帮助对象，我们把它叫师傅和徒弟，对于老师讲过的一些内容，要求师傅检测徒弟、徒弟请教师傅，两个人必须都掌握，为了激励帮扶小组，每次考试都给他们定目标，师徒必须都达到才算完成，只有一人完成不算完成，没有完成的限时完成，这样也能激励他们。再就是师徒换位，如果徒弟进步明显，超过师傅，就可以荣升为师傅。或者小组中大小号的换位，如果大号超过小号了，就可以换号。这种精神奖励对学生也是很起作用的。
总之，在课堂上老师只是一个组织者、引导者，但在学生心目中却变成了最受欢迎的老师，他们更喜欢上我们的课，我们的目的达到了，做好了‘导、带、帮、扶’的工作。这样的教学模式，增加了师生、生生之间的互动交流，让学生主动参与、勤于动手、乐于钻研，也增强了课堂教学的吸引力和感染力。教师教的愉悦轻松，教会了学生应会的知识，学生学的主动、愉快，学会了该学的内容。
关键词：目标；四步；合作学习；评价
中图分类号：G637 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）02-0260-01
温家宝总理在全国教师工作暨“两基”工作总结表彰大会上的讲话指出：教育的根本目的，是促进人的自由全面发展，培养经济社会发展需要的各类人才。当前迫切需要把教育从应试和高考指挥棒下解放出来，解放学生、解放教师、解放学校。只有这样，学生、教师、学校才能按素质教育的要求去学习、去教学、去管理，真正提高教育质量。作为一线教师，我们必须创新思路，才能与时俱进，培养出高素质的人才。可喜的是经过几年来的努力，我们不断摸索、探究，终于创新设计出了适合自己教学实际的教学方法，效果良好：老师教得得心应手，学生学得轻松快乐。
一、确立目标重在切实可行
目标教学法的整体思路是：每一节课的教学过程分为“课前分发明确目标——课上导学实施目标——当堂检测达成目标——课后练习巩固目标”四个阶段。每一个阶段中通过小组竞争、合作、互助，教师点拨、拓展等方式来完成，培养学生的合作精神、团队意识、竞争意识和集体观念，建立和谐友善的师生、生生关系。
二、合作学习重在组织
小组合作学习是开放教育中的教学组织形式。利用小组合作学习可以提高一定时间内学生学习、交往、表达的效率，达到优势互补，有利于培养学生的探究意识和合作精神，也有利于学生交际能力和解决问题能力的发展。我们是这样组织安排的：
（一）每班设甲乙两个课代表（所谓的左膀右臂）。
（二）全班分6或7个学习小组，每个小组八个人，按成绩优劣依次为1-8号，每个小组再细分四个小小组，称为帮扶小组，每个帮扶小组2人，结成一对一的帮扶对子，如1号对8号，2号对7号，3号对6号，4号对5号，每组设两个组长，一个是正组长，再一个是副组长。
学生座位排列可以是“排排坐”或者“团团坐”或者“同桌坐”，也可以不同课上、不同时候适当调整，学生学习以后首先是帮扶小组的相互检查和互助，如果有问题小组讨论， 小组也解决不了的问题再由老师点拨。教师在课堂上必须根据实际需要参与到学习中去，始终监控学习的过程，引导学习的方式，从而达到到预期效果。
三、教学过程重在优化
无论怎样的教学过程，教师必须考虑如何做到高效化，为此我们创新设计出教学过程“四步走”模式。
第一步：课前分发目标，指导学生预习。
教师课前根据新课程标准，制定本课的学习目标（可以体现在导学案上），让学生课前预习，做到课上学习时有备而来，避免学习中的盲目性。
第二步：课上实施目标，教为主导，学为主体。
学习目标是学生学习的出发点和归宿，在课堂教学中，紧紧围绕学生的学习目标来进行，充分利用小组互动、帮扶小组互助等形式来开展。
第三步：依据目标，当堂训练（即达标训练）。
由小组自主指定组员解答问题，教师适时点拨、指导，对残缺知识进行有效的矫正和补救，防止学生知识缺陷积少成多，做到堂堂课，堂堂清，体现教学过程中互动的积极性和有效性。在这一阶段，应该有85%以上的学生达标。
第四步：课后矫正，达成目标。
针对在当堂训练中没有完成目标的学生，课下充分发挥帮扶小组的作用，进行一对一的辅导，限时完成，小组长督促，不让一个学生掉队。也可以进行一些能力提高训练等。这一阶段体现了群体教学与个体教学的有机结合、反馈性测评与矫正补偿教学相结合的原则。
四、评价机制重在激励
每个学生都有进取心，愿意享受成就感，及时有效的评价更能激励学生。
一评，及时评价制。在每节课中都穿插小组竞赛，同号竞争、挑战小号等，对优秀的大力表扬，让学生享受成就感。
二评，满四晋级制。在每次的听写或者小测之后，都登记并展示在教室里张贴的“学生学习情况表”上。具体规定：有三个连续90分以上的或者5个累计90分以上的，奖励一颗星，满四颗星升为一个月亮，四个月亮升为一个太阳，小组中如有四个学生得到了星，就奖励小组一颗星，小组中拥有四颗星荣升为一个月亮，依次类推，就像QQ升级一样，过一段时间，看看哪个学生的级别高，哪个小组的级别高，予以奖励。
三评，捆绑评优制。小组中一对一的帮助对象，我们把它叫师傅和徒弟，对于老师讲过的一些内容，要求师傅检测徒弟、徒弟请教师傅，两个人必须都掌握，为了激励帮扶小组，每次考试都给他们定目标，师徒必须都达到才算完成，只有一人完成不算完成，没有完成的限时完成，这样也能激励他们。再就是师徒换位，如果徒弟进步明显，超过师傅，就可以荣升为师傅。或者小组中大小号的换位，如果大号超过小号了，就可以换号。这种精神奖励对学生也是很起作用的。
总之，在课堂上老师只是一个组织者、引导者，但在学生心目中却变成了最受欢迎的老师，他们更喜欢上我们的课，我们的目的达到了，做好了‘导、带、帮、扶’的工作。这样的教学模式，增加了师生、生生之间的互动交流，让学生主动参与、勤于动手、乐于钻研，也增强了课堂教学的吸引力和感染力。教师教的愉悦轻松，教会了学生应会的知识，学生学的主动、愉快，学会了该学的内容。