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【摘要】互动性教学方法在高中语文教学中已经并不陌生，其不仅能够活跃课堂气氛，调动学生学习兴趣，还能够有效的提高课堂教学效率。本文就从实际教学中如何提高教学效率，打造优质互动性教学课堂进行了相关探讨与研究。
【关键词】高中语文；课堂互动；教学；探讨
随着我国的经济发展与科学进步，对语文教育也提出了更高的要求。如何深化课堂教学改革，打造优质高校课堂已成为高中语文教学的重要课题。互动性教学是语文教学中主要采用的一种教学手段，通过与学生进行课堂交流、互动来拉近师生的距离，从而活跃课堂气氛，师生共同探讨问题，各抒己见，不仅能够有效激发学生的学习热情，同时对提高教学效率也具有重大的意义。因此，教师若要在语文教学中采用互动性教学，首先应当认识到影响师生互动教学开展的问题和原因，以及语文互动教学的原则性，只有这样，才能将互动教学正确的运用到语文教学中，从而打造出优质语文教学课堂。
1.开展高中语文互动教学的原则
1.1沟通原则
教学中的沟通是指在教学活动中教师与学生之间围绕教学知识而产生的交流与互动，它既包括学生对教师讲解的理解、思考，也包括教师对学生进行提问、对话等。因此，师生之间沟通的质量将直接影响到互动教学能否顺利进行，而师生之间的沟通程度也能够反映出学生是否乐于参与语文教学中。教师只有保证与学生之间的沟通质量，才能顺利的实施互动性教学。
1.2平等原则
在互动性教学中还要注意平等原则，即教师应对学生的性格以及特长爱好做到基本的了解，鼓励学生各抒己见，发表见解和观点，为学生提供展现自己独特魅力的自由空间。彻底告别传统“满堂灌”的教学方式，改变“只有教师才是权威”的教学观念，保证与学生之间的平等才能为顺利实施互动教学奠定基础。
1.3尊重与信任原则
如今，高中学生都已经有了维护自尊心的心理特点，同时还具有一些叛逆的性格特点。因此，在教授这一阶段的学生时，教师首先要尊重学生，以学生为主体，不管学生犯了什么錯误都不要过分批评，以免使学生的自尊心受到伤害，继而产生厌学的消极情绪。只有教师尊重学生信任学生，才能获得学生的尊重与信任。
2.影响高中互动教学开展的因素
2.1教育观念落后
传统的教学方式之所以与现代教学需求格格不入，主要原因是由于传统教学观念落后，不能适应现代教学观念的要求。教学观念决定教学行为，因此，教师对教育观念的新与旧将直接影响到其教学行为，以及教学效果。长期以来，由于受到传统的教学观念影响，很多教师都把自己看做是课堂的领导者和管理者，不允许学生有任何的疑问，认为自己就是权威，要求学生无条件的接受自己的教授行为和指令，没有重视到学生的主体地位。在这样的教学观念影响下，师生之间很难建立起良好的互动关系。
2.2教学技巧因素
每个教师经过长期的教学实践和探索，大多已经形成了一套自己独有的教学风格与教学技巧，技巧的娴熟与否取决于教师对教学重点的把握与理解，以及长时间的实践经验。若是缺乏娴熟的教学技巧，那么也很难顺利开展互动教学。
2.3学生学习动机
学生学习动机是指学生对学习所产生的需求，也可以理解为一种内在动力，只要有动力驱使，那么学生才会积极投入到学生当中。目前很多教师都忽略了培养学生的学习动力，只有让学生对学习产生兴趣，才能使学生对学习发挥主动能动性。
3.高中语文课堂中互动教学的运用
3.1改变语文教学观念
在互动教学中，教师应起到引导学生正确学习的作用，而不是课堂的管理者和领导者。因此，教师必须要与时俱进，更新教学观念，摒弃传统的教学思想，将自身定位成教学互动的组织者。语文课原本就讲究情感教学，只有融入情感才能感受到语文的知识魅力。因此，教师除了要具备专业教学技巧以及优秀的敬业精神外，还要具备先进的教学观念，并遵从现代化的教学要求，在开放性、科学性、合理性的基础和指引下，建立与学生良好的互动关系，拉近与学生之间的关系，通过互动教学营造出愉悦的课堂气氛，积极引导学生学会主动思考，发表见解。教师在培养学生的过程中，也要不断完善自己，增加自身的知识能力与教学技巧。
3.2开展语文教学换位思考
在高中语文教学的过程中，教师要经常进行换位思考，以此来提高教学效率。例如在分析语文教材中的知识点时，教师可以通过想象来感受学生对语文知识点的体会，以及学习情绪，分析学生学习语文科目的心理活动，并估测学生的学习能力与掌握程度。其次，教师还可以通过换位思考将学生与自己进行换位，设想：假如学生是我，我是学生，那么学生会如何解决教学过程中的一些问题呢？最终教师可以将换位思考得出的结论将教课模式进行相应的改革，设计出符合学生需求的优质教学模式。
3.3积极改进教学方式
互动教学除了要遵守教学的常规性，同时还要将教学方法进行创新。将常规教学需求与互动教学相结合。例如在学习《烛之武退秦师》这篇课文时，首先让学生做好课前预习，查询与课文有关的相关背景材料，在课堂上学生可以各抒己见，独立分析，并且在授课过程中，教师可以挑几名学生来扮演课文中的人物，并讨论文中的历史意义与中心思想，使学生不仅学到了课本知识，同时还明白了人生的很多道理。
4.结语
综上所述，高中语文教师要不断地对教学活动进行探索与研究，寻求适合高中语文需要的教学方法。互动教学的出现使高中语文课堂从此呈现出了新的气象，不仅拉近了师生之间的情感距离，同时也有效的提高了教学效率，对高中语文教学改革来说，具有重大的转变意义。只要教师将互动教学合理运用，定能够将高中语文改革进一步深入，从而取得良好的教学效果。
参考文献：
[1] 谢敏.优化语文课堂互动行为策略[J]. 语文教学与研究
[2] 包建武.多媒体环境下语文课堂互动教学模式的建构[J].陕西教育（教学）
[3] 郑宝友.高中语文课堂的互动现状与提问策略[J]. 新课程（中学）
[4] 班灿忠.高中语文课堂教学中如何营造师生互动的良好氛围[J]. 中学教学参考
[5] 田伟.浅谈“互动教学”在语文教学中的应用[J]. 牡丹江教育学院学报
【关键词】高中语文；课堂互动；教学；探讨
随着我国的经济发展与科学进步，对语文教育也提出了更高的要求。如何深化课堂教学改革，打造优质高校课堂已成为高中语文教学的重要课题。互动性教学是语文教学中主要采用的一种教学手段，通过与学生进行课堂交流、互动来拉近师生的距离，从而活跃课堂气氛，师生共同探讨问题，各抒己见，不仅能够有效激发学生的学习热情，同时对提高教学效率也具有重大的意义。因此，教师若要在语文教学中采用互动性教学，首先应当认识到影响师生互动教学开展的问题和原因，以及语文互动教学的原则性，只有这样，才能将互动教学正确的运用到语文教学中，从而打造出优质语文教学课堂。
1.开展高中语文互动教学的原则
1.1沟通原则
教学中的沟通是指在教学活动中教师与学生之间围绕教学知识而产生的交流与互动，它既包括学生对教师讲解的理解、思考，也包括教师对学生进行提问、对话等。因此，师生之间沟通的质量将直接影响到互动教学能否顺利进行，而师生之间的沟通程度也能够反映出学生是否乐于参与语文教学中。教师只有保证与学生之间的沟通质量，才能顺利的实施互动性教学。
1.2平等原则
在互动性教学中还要注意平等原则，即教师应对学生的性格以及特长爱好做到基本的了解，鼓励学生各抒己见，发表见解和观点，为学生提供展现自己独特魅力的自由空间。彻底告别传统“满堂灌”的教学方式，改变“只有教师才是权威”的教学观念，保证与学生之间的平等才能为顺利实施互动教学奠定基础。
1.3尊重与信任原则
如今，高中学生都已经有了维护自尊心的心理特点，同时还具有一些叛逆的性格特点。因此，在教授这一阶段的学生时，教师首先要尊重学生，以学生为主体，不管学生犯了什么錯误都不要过分批评，以免使学生的自尊心受到伤害，继而产生厌学的消极情绪。只有教师尊重学生信任学生，才能获得学生的尊重与信任。
2.影响高中互动教学开展的因素
2.1教育观念落后
传统的教学方式之所以与现代教学需求格格不入，主要原因是由于传统教学观念落后，不能适应现代教学观念的要求。教学观念决定教学行为，因此，教师对教育观念的新与旧将直接影响到其教学行为，以及教学效果。长期以来，由于受到传统的教学观念影响，很多教师都把自己看做是课堂的领导者和管理者，不允许学生有任何的疑问，认为自己就是权威，要求学生无条件的接受自己的教授行为和指令，没有重视到学生的主体地位。在这样的教学观念影响下，师生之间很难建立起良好的互动关系。
2.2教学技巧因素
每个教师经过长期的教学实践和探索，大多已经形成了一套自己独有的教学风格与教学技巧，技巧的娴熟与否取决于教师对教学重点的把握与理解，以及长时间的实践经验。若是缺乏娴熟的教学技巧，那么也很难顺利开展互动教学。
2.3学生学习动机
学生学习动机是指学生对学习所产生的需求，也可以理解为一种内在动力，只要有动力驱使，那么学生才会积极投入到学生当中。目前很多教师都忽略了培养学生的学习动力，只有让学生对学习产生兴趣，才能使学生对学习发挥主动能动性。
3.高中语文课堂中互动教学的运用
3.1改变语文教学观念
在互动教学中，教师应起到引导学生正确学习的作用，而不是课堂的管理者和领导者。因此，教师必须要与时俱进，更新教学观念，摒弃传统的教学思想，将自身定位成教学互动的组织者。语文课原本就讲究情感教学，只有融入情感才能感受到语文的知识魅力。因此，教师除了要具备专业教学技巧以及优秀的敬业精神外，还要具备先进的教学观念，并遵从现代化的教学要求，在开放性、科学性、合理性的基础和指引下，建立与学生良好的互动关系，拉近与学生之间的关系，通过互动教学营造出愉悦的课堂气氛，积极引导学生学会主动思考，发表见解。教师在培养学生的过程中，也要不断完善自己，增加自身的知识能力与教学技巧。
3.2开展语文教学换位思考
在高中语文教学的过程中，教师要经常进行换位思考，以此来提高教学效率。例如在分析语文教材中的知识点时，教师可以通过想象来感受学生对语文知识点的体会，以及学习情绪，分析学生学习语文科目的心理活动，并估测学生的学习能力与掌握程度。其次，教师还可以通过换位思考将学生与自己进行换位，设想：假如学生是我，我是学生，那么学生会如何解决教学过程中的一些问题呢？最终教师可以将换位思考得出的结论将教课模式进行相应的改革，设计出符合学生需求的优质教学模式。
3.3积极改进教学方式
互动教学除了要遵守教学的常规性，同时还要将教学方法进行创新。将常规教学需求与互动教学相结合。例如在学习《烛之武退秦师》这篇课文时，首先让学生做好课前预习，查询与课文有关的相关背景材料，在课堂上学生可以各抒己见，独立分析，并且在授课过程中，教师可以挑几名学生来扮演课文中的人物，并讨论文中的历史意义与中心思想，使学生不仅学到了课本知识，同时还明白了人生的很多道理。
4.结语
综上所述，高中语文教师要不断地对教学活动进行探索与研究，寻求适合高中语文需要的教学方法。互动教学的出现使高中语文课堂从此呈现出了新的气象，不仅拉近了师生之间的情感距离，同时也有效的提高了教学效率，对高中语文教学改革来说，具有重大的转变意义。只要教师将互动教学合理运用，定能够将高中语文改革进一步深入，从而取得良好的教学效果。
参考文献：
[1] 谢敏.优化语文课堂互动行为策略[J]. 语文教学与研究
[2] 包建武.多媒体环境下语文课堂互动教学模式的建构[J].陕西教育（教学）
[3] 郑宝友.高中语文课堂的互动现状与提问策略[J]. 新课程（中学）
[4] 班灿忠.高中语文课堂教学中如何营造师生互动的良好氛围[J]. 中学教学参考
[5] 田伟.浅谈“互动教学”在语文教学中的应用[J]. 牡丹江教育学院学报