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【摘 要】现代文阅读是语文综合知识的载体，对学生和教师都是一种考验，是初中语文教学工作的重中之重。本文将就初中现代文阅读教学进行深入探讨，以期为广大初中语文教师提供一些有效的借鉴，推动语文教育工作的全面发展。
【关键字】初中语文 现代文阅读 教学方法
现代文阅读是初中语文的重要组成部分，是考查学生语文综合能力的重要渠道，也是初中语文教师教学的重点和难点。将培养学生的现代文阅读理解能力提升到一定层次，是当前初中语文教师教学工作的重点内容，是涉及整个语文教学质量的重要环节，加强现代文的教学工作，势在必行。
多年的语文教学工作，使我深深地感受到现代文阅读是学生失分的关键，在我们的语文教学中，常常看到这样的情况：一些学生整天的写呀，做呀——学习非常刻苦、认真，可最终的考试成绩却与之付出大相径庭，那么，怎样才能啃动这快“硬骨头”呢？这就需要培养学生的阅读能力，提高语文学习效率。下面我就中学语文现代文阅读教学中如何提高学生的阅读水平，谈几点自己粗浅的认识：
一、教师要注重培养学生的阅读兴趣
俗话说得好“兴趣是最好的老师”，学生的阅读兴趣浓厚，阅读积极性就高；阅读时投入，思维就活跃，阅读效果就好。这就迫切需要我们教师把丰富多彩、形式多样的阅读课展现在学生面前，吸引他们主动参与到我们的阅读教学活动当中来当主角，而不是被动的做观众，在我的阅读教学活动中，主要通过以下几方面的尝试来使阅读课达到事半功倍的效果：
1、借助声情并茂的范读，吸引学生的阅读兴趣，把他们带到课文的意境中来。
2、运用各种有效的教学手段（例如语音朗读、多媒体教学等），创设情景，使学生进入角色，唤起学生的阅读期待。
3、划分学习小组，进行课外阅读，读后漫谈自己的阅读体会、感受以及困惑，并增强小组之间的竞争机制，而不是让学生为了完成某一任务布置大量的思考题，使学生产生压力。久而久之，学生就会完全失去阅读的兴趣。
通过以上生动活泼、形式多样的教学形式，激发了学生的阅读兴趣，使学生不但感受到阅读的重要性，同时也让他们享受到了阅读的乐趣。
二、教师应重视阅读教学，时时处处进行培养
其实，学生对现代文阅读兴趣不浓，阅读题得分率低，与教师有着直接关系，我们的教师出于种种原因，忽视了现代文的熏陶与感染作用，更为重视的是基础知识、文言文与写作的教学。殊不知，选编进我们中学课本的这些现代文吸收了中华民族灿烂文化的精髓，就像是一道道精神的美味，散发着芳香，可以让学生尽情享受，可以说是学生增加语言积累，培养语感的重要途径。因而，教师必须重视阅读教学。
三、教师应教给学生现代文阅读的解题技巧
授人以鱼，不如授人以渔，教是为了不教。吕淑湘先生说：“教学，教学，就是教学生学，主要不是把现成的知识交给学，而是把学习的方法交给学生，学生就可以受用一辈子。” 概括起来就是 “品 读 感 悟”四个字：
1.“读”：初读文章，整体感知。先从题目入手，猜读文章的文体和主要内容。然后根据文体特点和文本特点，指导学生按不同文体的阅读要领进行阅读，抓住关键词句或语段整体理解文章的思想内容。如：掌握记叙的要素概述文章内容，理解作者的价值倾向；明确说明的对象及特征，理清说明顺序；抓准议论的话题，理解作者的主要观点等。
2.“品”：精细阅读，局部揣摩。指导学生养成圈点批注的习惯。根据对文章中心内容的理解，指导学生抓住文章的精彩片段和动人之处，揣摩词句的表现力，理解文章的思想感情，从而更好地理解文章的内在美质。理解文学作品有一些难度，可让学生从文章中提取能概括人物性格品质的有效信息，也可让学生根据文中的议论句、抒情句，理解作者的情感倾向与价值指向，
3.“悟”：提高性阅读，鉴赏文章特色，感悟生活。指导学生从作者的写作目的着眼，揣摩文章在内容与形式上的亮点、美点。可让学生从修辞炼句、结构布局、表现方法等方面体会文章的语言风格与写作特色，提高鉴赏能力和驾驭语言文字的能力；也可根据作者的精辟观点，联系生活，感悟生活的真谛，提升思想境界。
“读、品、悟”是“品读感悟”教学模式的核心。其中“读”是学生进入文本与文本对话的重要途径，是贯穿教学始终的学习手段。依据对文本的理解层次分为初读文章整体感知、精细阅读品味揣摩和阅读回顾感悟提高三个阶段。“读”就是走进文本，倾听文本，领会意思。“品”是对文章进行精细阅读，唤醒主体意识，与文本对话，去经历文本情感与自己生活体验的碰撞。“悟”是一种提高性阅读，回顾文章的布局谋篇，使学生站在一定高度审视文本的美点与亮点。教师在进行一篇文章的教学时，也可以選择几篇同类或观点相反的文章，在比较阅读中加深体验与积累，激发创新思维，提高思想觉悟。
四、教师应重视学生的现代文阅读
我国著名数学家华罗庚曾经说过：“天才在于积累，聪明在于勤奋”，大凡语文“拔尖”的学生，十之八九得益于课外阅读，的确，多读他人的优秀作品，不仅可以让学生增长知识，开阔视野，还可以培养他们的语感。因此，我每学期除了向学生提供课程标准中规定的必读名著篇目外，每周我都要让学生上一节阅览课，让他们阅读自己喜欢的篇目，让他们在知识的海洋里尽情的遨游，提高阅读能力，培养良好的阅读习惯。而教师应该做的是充分调动学生的阅读主动性、积极性，创设生动活泼的阅读气氛，激发和培养学生的阅读兴趣，教给阅读方法，培养阅读能力。教师可引导组织学生开展一些讨论会，互相交流阅读的心得体会，可以辅导学生写写读书笔记。也可以利用活动课，诱发阅读兴趣，如举办朗诵会、故事会、演课本剧等活动。这些活动不仅需要学生运用已经掌握的知识，更需要他们学习新知识。这就促使他们自觉、主动地联系课内知识进行课外阅读。
参 考 文 献：
1.黄甫全主编《现代课程与教学论》人民教育出版社
2.倪文锦主编《初中语文新课程》高等教育出版社
3.教育部基础教育司编：《新课程的理念和创新》，北京：高等教育出版社
【关键字】初中语文 现代文阅读 教学方法
现代文阅读是初中语文的重要组成部分，是考查学生语文综合能力的重要渠道，也是初中语文教师教学的重点和难点。将培养学生的现代文阅读理解能力提升到一定层次，是当前初中语文教师教学工作的重点内容，是涉及整个语文教学质量的重要环节，加强现代文的教学工作，势在必行。
多年的语文教学工作，使我深深地感受到现代文阅读是学生失分的关键，在我们的语文教学中，常常看到这样的情况：一些学生整天的写呀，做呀——学习非常刻苦、认真，可最终的考试成绩却与之付出大相径庭，那么，怎样才能啃动这快“硬骨头”呢？这就需要培养学生的阅读能力，提高语文学习效率。下面我就中学语文现代文阅读教学中如何提高学生的阅读水平，谈几点自己粗浅的认识：
一、教师要注重培养学生的阅读兴趣
俗话说得好“兴趣是最好的老师”，学生的阅读兴趣浓厚，阅读积极性就高；阅读时投入，思维就活跃，阅读效果就好。这就迫切需要我们教师把丰富多彩、形式多样的阅读课展现在学生面前，吸引他们主动参与到我们的阅读教学活动当中来当主角，而不是被动的做观众，在我的阅读教学活动中，主要通过以下几方面的尝试来使阅读课达到事半功倍的效果：
1、借助声情并茂的范读，吸引学生的阅读兴趣，把他们带到课文的意境中来。
2、运用各种有效的教学手段（例如语音朗读、多媒体教学等），创设情景，使学生进入角色，唤起学生的阅读期待。
3、划分学习小组，进行课外阅读，读后漫谈自己的阅读体会、感受以及困惑，并增强小组之间的竞争机制，而不是让学生为了完成某一任务布置大量的思考题，使学生产生压力。久而久之，学生就会完全失去阅读的兴趣。
通过以上生动活泼、形式多样的教学形式，激发了学生的阅读兴趣，使学生不但感受到阅读的重要性，同时也让他们享受到了阅读的乐趣。
二、教师应重视阅读教学，时时处处进行培养
其实，学生对现代文阅读兴趣不浓，阅读题得分率低，与教师有着直接关系，我们的教师出于种种原因，忽视了现代文的熏陶与感染作用，更为重视的是基础知识、文言文与写作的教学。殊不知，选编进我们中学课本的这些现代文吸收了中华民族灿烂文化的精髓，就像是一道道精神的美味，散发着芳香，可以让学生尽情享受，可以说是学生增加语言积累，培养语感的重要途径。因而，教师必须重视阅读教学。
三、教师应教给学生现代文阅读的解题技巧
授人以鱼，不如授人以渔，教是为了不教。吕淑湘先生说：“教学，教学，就是教学生学，主要不是把现成的知识交给学，而是把学习的方法交给学生，学生就可以受用一辈子。” 概括起来就是 “品 读 感 悟”四个字：
1.“读”：初读文章，整体感知。先从题目入手，猜读文章的文体和主要内容。然后根据文体特点和文本特点，指导学生按不同文体的阅读要领进行阅读，抓住关键词句或语段整体理解文章的思想内容。如：掌握记叙的要素概述文章内容，理解作者的价值倾向；明确说明的对象及特征，理清说明顺序；抓准议论的话题，理解作者的主要观点等。
2.“品”：精细阅读，局部揣摩。指导学生养成圈点批注的习惯。根据对文章中心内容的理解，指导学生抓住文章的精彩片段和动人之处，揣摩词句的表现力，理解文章的思想感情，从而更好地理解文章的内在美质。理解文学作品有一些难度，可让学生从文章中提取能概括人物性格品质的有效信息，也可让学生根据文中的议论句、抒情句，理解作者的情感倾向与价值指向，
3.“悟”：提高性阅读，鉴赏文章特色，感悟生活。指导学生从作者的写作目的着眼，揣摩文章在内容与形式上的亮点、美点。可让学生从修辞炼句、结构布局、表现方法等方面体会文章的语言风格与写作特色，提高鉴赏能力和驾驭语言文字的能力；也可根据作者的精辟观点，联系生活，感悟生活的真谛，提升思想境界。
“读、品、悟”是“品读感悟”教学模式的核心。其中“读”是学生进入文本与文本对话的重要途径，是贯穿教学始终的学习手段。依据对文本的理解层次分为初读文章整体感知、精细阅读品味揣摩和阅读回顾感悟提高三个阶段。“读”就是走进文本，倾听文本，领会意思。“品”是对文章进行精细阅读，唤醒主体意识，与文本对话，去经历文本情感与自己生活体验的碰撞。“悟”是一种提高性阅读，回顾文章的布局谋篇，使学生站在一定高度审视文本的美点与亮点。教师在进行一篇文章的教学时，也可以選择几篇同类或观点相反的文章，在比较阅读中加深体验与积累，激发创新思维，提高思想觉悟。
四、教师应重视学生的现代文阅读
我国著名数学家华罗庚曾经说过：“天才在于积累，聪明在于勤奋”，大凡语文“拔尖”的学生，十之八九得益于课外阅读，的确，多读他人的优秀作品，不仅可以让学生增长知识，开阔视野，还可以培养他们的语感。因此，我每学期除了向学生提供课程标准中规定的必读名著篇目外，每周我都要让学生上一节阅览课，让他们阅读自己喜欢的篇目，让他们在知识的海洋里尽情的遨游，提高阅读能力，培养良好的阅读习惯。而教师应该做的是充分调动学生的阅读主动性、积极性，创设生动活泼的阅读气氛，激发和培养学生的阅读兴趣，教给阅读方法，培养阅读能力。教师可引导组织学生开展一些讨论会，互相交流阅读的心得体会，可以辅导学生写写读书笔记。也可以利用活动课，诱发阅读兴趣，如举办朗诵会、故事会、演课本剧等活动。这些活动不仅需要学生运用已经掌握的知识，更需要他们学习新知识。这就促使他们自觉、主动地联系课内知识进行课外阅读。
参 考 文 献：
1.黄甫全主编《现代课程与教学论》人民教育出版社
2.倪文锦主编《初中语文新课程》高等教育出版社
3.教育部基础教育司编：《新课程的理念和创新》，北京：高等教育出版社