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● 教材分析
本课是苏科版小学《信息技术》下册第13课的内容，是“信息的加工与表达”模块第二阶段，属于Office办公软件的范畴。微软Office系列软件的功能模块有很多相通之处，在教学的时候，我们不能只关注具体的操作，还要引导学生归纳小结，感受到具体操作背后的思路和一般方法，培养学生触类旁通的能力。
● 学生分析
学生已掌握了Word的基本操作，学习PowerPoint可以通过知识的迁移进行。小学生思维活跃，喜欢自我表现，但注意力不能持久集中，自我调控能力较差，这就需要教师在课堂中创设适当实践情境，使学生对学习任务产生并保持兴趣。
● 教学策略
在信息技术课堂中引入唯美的唐诗，把唐诗诵读与信息技术学科知识巧妙融合到一起，让学生在诵读唐诗的愉悦氛围中实践编辑、美化演示文稿，既聆听到了唐诗诵读的韵律美，又感受到了演示文稿的视觉美，体验到信息技术的创造美，以唯美吸引学生全身心投入到学习活动中来，真正做到自主学习、探究学习，从而提高信息素养，这种融合了情境的主题活动学习才是最适合学生，也是最有效的学习方式。
● 创新之处
信息技术的工具性很强，可以被其他课程轻松整合，为其他学科学习提供优质、高效的服务。当我们单纯讲授信息技术的操作和应用时，却反而显得单调、乏味了。我想可以给信息技术课适当加入一些古诗、儿歌、科学知识等作为加工的素材，只要契合点贴切，就让我们的信息技术课有了一种文化底蕴，让学生理解了技术操作的思想，提升了学习的兴趣，提高了学习效率，促进了信息技术多维度目标的顺利达成。
● 教学目标
知识与技能目标：能根据要求插入新幻灯片，掌握插入文本框、艺术字的方法，并能够根据主观愿望对文本框和艺术字进行修饰美化。
过程与方法目标：利用知识迁移规律学习新知，将新旧知识进行对比学习，提高自主学习、自主探究的能力，提高获取信息的能力、思维能力和表达能力。
情感、态度与价值观目标：在学习体验中，提高学习兴趣和审美能力，掌握一定的学习方法，体会到学习的乐趣，乐于享受信息技术带来的便捷生活。
● 教学重、难点
重点：插入文本框和艺术字。
难点：插入适合的文本框和文本框内容的美化。
● 教学过程
（一）激趣导入，引出主题
师：唐诗是我国文学宝库中一颗璀璨的明珠，一千多年过去了，许多经典唐诗还是被我们不断传诵，你能把你喜欢的唐诗吟诵给大家听吗？
教师请1～2名学生诵读唐诗。
师：下面我们再来欣赏几首经典的唐诗。
设计意图：古诗是中国文学之瑰宝，深深吸引着人们去反复诵读，每个学生也都有自己喜爱和熟悉的古诗，在信息技术课上让学生背诵出来，其实是给学生一次展示的机会，激发学习热情。
教师出示一张幻灯片（如图1）。
学生齐声诵读《山行》。
设计意图：古诗的引入营造了一种有文化韵味的课堂气氛，而且这些古诗都是学生熟悉的，教师给诗配上优美的底图，诗情画意美不胜收，吸引学生不自觉地进入教师创设的实践任务中去诵读并欣赏，彻底消除了课堂的紧张气氛。
（二）发现任务，自主探究
1.插入文本框
师：这首古诗怎么样？大家朗诵后发现有什么美中不足吗？
生：图文并茂，非常有意境，但是漏了几个字，太遗憾了。
师：把这几个字添上，我们不就能消除遗憾了吗？
设计意图：这里的实践任务不是教师直接布置，而是通过精心预设，巧妙设置幻灯片的内容，由此自然引出学习任务，完成这个实践任务就可使幻灯片内容完整，这个环节体现了用信息技术解决实际问题，而不是纯粹的学无意义的操作技巧。
师：先回想一下在Word中，如果漏了字是怎么添加上去的？这儿行吗？
教师请一个学生先说方法，再上讲台前来演示。
生：没有插入点，怎么办？
师：请大家打开教材第83页，自学“插入文本框”部分的内容，按照书上的提示把漏的字给添加上去。
教师请一个学生上来演示如何添加文字。
设计意图：先让学生利用Word知识的迁移来添加文字，但“碰壁”了，这个疑惑让学生主动去对比和思考，激发起学生的求知欲。学生有插入文本框的迫切需要，书上有图文并茂的操作步骤，这时候，教师引导学生看书自学，自主探究的成功率很高，培养了学生的自学习惯和能力。
师：刚才这位同学已经把字添加上去了，跟其他的诗句是否协调呢？
生：不和谐，我们还要把文字美化一下。
师：Word中是如何来美化文字的？在PPT中的操作跟Word一样。请一位同学上来试试，使刚添上去的文字跟原有的诗句一致起来！
教师小结：文本框是一种可移动，可调整大小的文字容器，就像是一条小船载着文字，可以在幻灯片上自由行走。
师：下面，请大家把古诗《山行》补充完整，同桌之间相互欣赏作品，分享收获！
设计思路：学习插入文本框的过程中，学生在边吟诵边完善古诗的活动中就完成了对技术的学习。
2.插入竖排文本框
师：同学们刚才不仅仅是欣赏了一首非常优美的古诗，而且还把这首图文并茂的古诗补全了，大家的操作水平又有了新的提高。下面，我们来欣赏下一首古诗（如图2）。这首古诗是从上往下，从右往左书写的，这也是古时候常见的书写方式。我们一起来诵读一遍，读出古诗的韵律。
生：这首古诗少了一句。
师：刚才我们能把漏的3个字给补上，现在也就能把少的一句给添加上去。大家先动手试试，看谁最先完成。
设计意图：幻灯片中的古诗少了最后一句，而且这首古诗是竖排文本，自然引出竖排文本框的应用，在横排文本框的基础上继续深入学习。学生心如明镜，知道接下来的实践任务是什么。基础好的学生还可以对添加的诗句进行美化，使其更加规范整齐，具有艺术美感，照顾了不同水平学生的学习需求。
教师指定一名学生操作示范并讲解，大家共同完善。
师：这儿用竖排文字的文本框更适合。
学生完成《静夜思》。师生欣赏部分学生完成的作品。
设计意图：在学生自主探究学习的过程中，要允许学生犯错误，放手让学生尝试，让学生在错误中成长，鼓励相互协作学习，培养学生与人合作、互相学习、互相启发的协作精神。
3.插入艺术字
师：同学们已经学会了插入横、竖两种文本框。我们再来朗诵下一首古诗。看看这首古诗是不是也漏了字（如图3）。
生：没漏字。
师：再仔细看看，你觉得这首图文并茂的古诗有什么不妥之处吗？
生1：题目太小，不好看。
生2：不是不好看，是非常难看，很别扭。
师：就让我们来把题目美化一下，使标题跟下面的诗句、漂亮的底图相得益彰。
教师先展示一名学生用普通方法美化的，再展示一个利用艺术字替换的。
师：哪一种美化方法更好？
生：用艺术字美化的方法更好，我们已经学过插入艺术字了。
师：在PPT中插入艺术字的方法，跟Word中是一样的。
教师请一名学生演示在幻灯片中插入艺术字。
师：请大家把《春晓》的题目修改成艺术字。
设计意图：第三首古诗的题目和正文字体字号明显不协调，学生一眼就可看出很别扭，会产生一种要去美化标题的冲动，在这个基础上引出艺术字的应用，学生会自觉迁移知识来学习插入艺术字，实践操作也提高了学生创造美和欣赏美的能力。
（三）作品欣赏，交流心得
师：今天我们一起学习了在幻灯片中插入文本框、艺术字，这些都是编辑演示文稿最常用的方法。
教师让学生把自己完善、美化的演示文稿作品展示并介绍给大家，说出自己的设计思路和实现方法，其他学生可以补充和完善。
设计意图：学生评价自己和他人的作品，通过欣赏比较作品，能够缩小差距，让学生感受到实践所得的成果，增强探究学习的兴趣。
（四）课堂小结，拓展延伸
教师再把“古诗欣赏”幻灯片演示一遍，并用多种形式请学生朗诵这三首古诗。最后，出示“完”字幻灯片。
师：电影或动画片看完了，最后都有个“完”字或“the end”作结尾，这样才算是有始有终，才是一个完整的作品，我们制作演示文稿也是一样。
生：演示文稿也要用一个“完”字作结尾。
师：插入一个“完”字非常简单，不简单的是这张新幻灯片从哪里来？
如何在第4张幻灯片后插入一张新幻灯片呢？有兴趣的同学，课后可以继续研究，欢迎大家来跟老师交流研究心得，让我们共同学习，共同进步。
设计意图：学生每周只有一节信息技术课，满足不了学生的学习需要，为了让学生有机会熟悉和巩固课堂内容，扩充信息技术知识，教师不仅要充分利用课堂上的每一分钟提升学生的学习兴趣，还要将课堂延伸到课外，指导好学生的课余学习。
● 教学反思
本教学案例最大的特点是，以古诗文朗诵为载体，巧妙设置了3个实践任务，并通过“古诗欣赏”这一主题把几个实践任务串联起来，伴随着主题活动而逐层展开，学生在愉悦的诗歌诵读中不自觉就完成了信息技术的学习，而教师则成为了学生学习的引导者和协助者，学生学习的欲望和潜力得到了淋漓尽致的发挥。恰到好处的诗文朗诵，使整节课有了奇妙的节奏和韵律，像是一首优美的乐曲，深深地吸引学生全身心投入到愉悦的实践活动中去，自主学习、探究学习，主动建构知识，发展能力。这节课淡化了技术的枯燥，融古典文化魅力与信息技术应用于一体，是一节具有浓厚文化底蕴的信息技术课。
点评
这是一节大家都非常熟悉的课，长期以来，在以“Office办公软件”为内容的教学中，教软件、学操作成了课堂的主要任务，教学的形式机械、单调。虽然这些诟病都已为大家心知肚明，却也常常束手无策。钱老师独具慧眼，将唐诗引入课堂，不仅让教学的内容富于诗情画意，而且过程也显得明快和灵动，一扫以往那种“为学软件而教软件”的习气，顿时让我们这些听课的教师也感觉神清气爽。钱老师的这节课还有一个耐人寻味之处：唐诗是教学的载体，也是贯穿课堂的一条线索，但同时也带出了“编辑演示文稿”这个主题，“如何让演示文稿更好地表现唐诗”成了另一条与之并行的线索，两条线索一明一暗，相互交织、相得益彰，成就了钱老师这节课的异彩纷呈！
（点评人：江苏省金坛市研训中心研训员王志忠）
本课是苏科版小学《信息技术》下册第13课的内容，是“信息的加工与表达”模块第二阶段，属于Office办公软件的范畴。微软Office系列软件的功能模块有很多相通之处，在教学的时候，我们不能只关注具体的操作，还要引导学生归纳小结，感受到具体操作背后的思路和一般方法，培养学生触类旁通的能力。
● 学生分析
学生已掌握了Word的基本操作，学习PowerPoint可以通过知识的迁移进行。小学生思维活跃，喜欢自我表现，但注意力不能持久集中，自我调控能力较差，这就需要教师在课堂中创设适当实践情境，使学生对学习任务产生并保持兴趣。
● 教学策略
在信息技术课堂中引入唯美的唐诗，把唐诗诵读与信息技术学科知识巧妙融合到一起，让学生在诵读唐诗的愉悦氛围中实践编辑、美化演示文稿，既聆听到了唐诗诵读的韵律美，又感受到了演示文稿的视觉美，体验到信息技术的创造美，以唯美吸引学生全身心投入到学习活动中来，真正做到自主学习、探究学习，从而提高信息素养，这种融合了情境的主题活动学习才是最适合学生，也是最有效的学习方式。
● 创新之处
信息技术的工具性很强，可以被其他课程轻松整合，为其他学科学习提供优质、高效的服务。当我们单纯讲授信息技术的操作和应用时，却反而显得单调、乏味了。我想可以给信息技术课适当加入一些古诗、儿歌、科学知识等作为加工的素材，只要契合点贴切，就让我们的信息技术课有了一种文化底蕴，让学生理解了技术操作的思想，提升了学习的兴趣，提高了学习效率，促进了信息技术多维度目标的顺利达成。
● 教学目标
知识与技能目标：能根据要求插入新幻灯片，掌握插入文本框、艺术字的方法，并能够根据主观愿望对文本框和艺术字进行修饰美化。
过程与方法目标：利用知识迁移规律学习新知，将新旧知识进行对比学习，提高自主学习、自主探究的能力，提高获取信息的能力、思维能力和表达能力。
情感、态度与价值观目标：在学习体验中，提高学习兴趣和审美能力，掌握一定的学习方法，体会到学习的乐趣，乐于享受信息技术带来的便捷生活。
● 教学重、难点
重点：插入文本框和艺术字。
难点：插入适合的文本框和文本框内容的美化。
● 教学过程
（一）激趣导入，引出主题
师：唐诗是我国文学宝库中一颗璀璨的明珠，一千多年过去了，许多经典唐诗还是被我们不断传诵，你能把你喜欢的唐诗吟诵给大家听吗？
教师请1～2名学生诵读唐诗。
师：下面我们再来欣赏几首经典的唐诗。
设计意图：古诗是中国文学之瑰宝，深深吸引着人们去反复诵读，每个学生也都有自己喜爱和熟悉的古诗，在信息技术课上让学生背诵出来，其实是给学生一次展示的机会，激发学习热情。
教师出示一张幻灯片（如图1）。
学生齐声诵读《山行》。
设计意图：古诗的引入营造了一种有文化韵味的课堂气氛，而且这些古诗都是学生熟悉的，教师给诗配上优美的底图，诗情画意美不胜收，吸引学生不自觉地进入教师创设的实践任务中去诵读并欣赏，彻底消除了课堂的紧张气氛。
（二）发现任务，自主探究
1.插入文本框
师：这首古诗怎么样？大家朗诵后发现有什么美中不足吗？
生：图文并茂，非常有意境，但是漏了几个字，太遗憾了。
师：把这几个字添上，我们不就能消除遗憾了吗？
设计意图：这里的实践任务不是教师直接布置，而是通过精心预设，巧妙设置幻灯片的内容，由此自然引出学习任务，完成这个实践任务就可使幻灯片内容完整，这个环节体现了用信息技术解决实际问题，而不是纯粹的学无意义的操作技巧。
师：先回想一下在Word中，如果漏了字是怎么添加上去的？这儿行吗？
教师请一个学生先说方法，再上讲台前来演示。
生：没有插入点，怎么办？
师：请大家打开教材第83页，自学“插入文本框”部分的内容，按照书上的提示把漏的字给添加上去。
教师请一个学生上来演示如何添加文字。
设计意图：先让学生利用Word知识的迁移来添加文字，但“碰壁”了，这个疑惑让学生主动去对比和思考，激发起学生的求知欲。学生有插入文本框的迫切需要，书上有图文并茂的操作步骤，这时候，教师引导学生看书自学，自主探究的成功率很高，培养了学生的自学习惯和能力。
师：刚才这位同学已经把字添加上去了，跟其他的诗句是否协调呢？
生：不和谐，我们还要把文字美化一下。
师：Word中是如何来美化文字的？在PPT中的操作跟Word一样。请一位同学上来试试，使刚添上去的文字跟原有的诗句一致起来！
教师小结：文本框是一种可移动，可调整大小的文字容器，就像是一条小船载着文字，可以在幻灯片上自由行走。
师：下面，请大家把古诗《山行》补充完整，同桌之间相互欣赏作品，分享收获！
设计思路：学习插入文本框的过程中，学生在边吟诵边完善古诗的活动中就完成了对技术的学习。
2.插入竖排文本框
师：同学们刚才不仅仅是欣赏了一首非常优美的古诗，而且还把这首图文并茂的古诗补全了，大家的操作水平又有了新的提高。下面，我们来欣赏下一首古诗（如图2）。这首古诗是从上往下，从右往左书写的，这也是古时候常见的书写方式。我们一起来诵读一遍，读出古诗的韵律。
生：这首古诗少了一句。
师：刚才我们能把漏的3个字给补上，现在也就能把少的一句给添加上去。大家先动手试试，看谁最先完成。
设计意图：幻灯片中的古诗少了最后一句，而且这首古诗是竖排文本，自然引出竖排文本框的应用，在横排文本框的基础上继续深入学习。学生心如明镜，知道接下来的实践任务是什么。基础好的学生还可以对添加的诗句进行美化，使其更加规范整齐，具有艺术美感，照顾了不同水平学生的学习需求。
教师指定一名学生操作示范并讲解，大家共同完善。
师：这儿用竖排文字的文本框更适合。
学生完成《静夜思》。师生欣赏部分学生完成的作品。
设计意图：在学生自主探究学习的过程中，要允许学生犯错误，放手让学生尝试，让学生在错误中成长，鼓励相互协作学习，培养学生与人合作、互相学习、互相启发的协作精神。
3.插入艺术字
师：同学们已经学会了插入横、竖两种文本框。我们再来朗诵下一首古诗。看看这首古诗是不是也漏了字（如图3）。
生：没漏字。
师：再仔细看看，你觉得这首图文并茂的古诗有什么不妥之处吗？
生1：题目太小，不好看。
生2：不是不好看，是非常难看，很别扭。
师：就让我们来把题目美化一下，使标题跟下面的诗句、漂亮的底图相得益彰。
教师先展示一名学生用普通方法美化的，再展示一个利用艺术字替换的。
师：哪一种美化方法更好？
生：用艺术字美化的方法更好，我们已经学过插入艺术字了。
师：在PPT中插入艺术字的方法，跟Word中是一样的。
教师请一名学生演示在幻灯片中插入艺术字。
师：请大家把《春晓》的题目修改成艺术字。
设计意图：第三首古诗的题目和正文字体字号明显不协调，学生一眼就可看出很别扭，会产生一种要去美化标题的冲动，在这个基础上引出艺术字的应用，学生会自觉迁移知识来学习插入艺术字，实践操作也提高了学生创造美和欣赏美的能力。
（三）作品欣赏，交流心得
师：今天我们一起学习了在幻灯片中插入文本框、艺术字，这些都是编辑演示文稿最常用的方法。
教师让学生把自己完善、美化的演示文稿作品展示并介绍给大家，说出自己的设计思路和实现方法，其他学生可以补充和完善。
设计意图：学生评价自己和他人的作品，通过欣赏比较作品，能够缩小差距，让学生感受到实践所得的成果，增强探究学习的兴趣。
（四）课堂小结，拓展延伸
教师再把“古诗欣赏”幻灯片演示一遍，并用多种形式请学生朗诵这三首古诗。最后，出示“完”字幻灯片。
师：电影或动画片看完了，最后都有个“完”字或“the end”作结尾，这样才算是有始有终，才是一个完整的作品，我们制作演示文稿也是一样。
生：演示文稿也要用一个“完”字作结尾。
师：插入一个“完”字非常简单，不简单的是这张新幻灯片从哪里来？
如何在第4张幻灯片后插入一张新幻灯片呢？有兴趣的同学，课后可以继续研究，欢迎大家来跟老师交流研究心得，让我们共同学习，共同进步。
设计意图：学生每周只有一节信息技术课，满足不了学生的学习需要，为了让学生有机会熟悉和巩固课堂内容，扩充信息技术知识，教师不仅要充分利用课堂上的每一分钟提升学生的学习兴趣，还要将课堂延伸到课外，指导好学生的课余学习。
● 教学反思
本教学案例最大的特点是，以古诗文朗诵为载体，巧妙设置了3个实践任务，并通过“古诗欣赏”这一主题把几个实践任务串联起来，伴随着主题活动而逐层展开，学生在愉悦的诗歌诵读中不自觉就完成了信息技术的学习，而教师则成为了学生学习的引导者和协助者，学生学习的欲望和潜力得到了淋漓尽致的发挥。恰到好处的诗文朗诵，使整节课有了奇妙的节奏和韵律，像是一首优美的乐曲，深深地吸引学生全身心投入到愉悦的实践活动中去，自主学习、探究学习，主动建构知识，发展能力。这节课淡化了技术的枯燥，融古典文化魅力与信息技术应用于一体，是一节具有浓厚文化底蕴的信息技术课。
点评
这是一节大家都非常熟悉的课，长期以来，在以“Office办公软件”为内容的教学中，教软件、学操作成了课堂的主要任务，教学的形式机械、单调。虽然这些诟病都已为大家心知肚明，却也常常束手无策。钱老师独具慧眼，将唐诗引入课堂，不仅让教学的内容富于诗情画意，而且过程也显得明快和灵动，一扫以往那种“为学软件而教软件”的习气，顿时让我们这些听课的教师也感觉神清气爽。钱老师的这节课还有一个耐人寻味之处：唐诗是教学的载体，也是贯穿课堂的一条线索，但同时也带出了“编辑演示文稿”这个主题，“如何让演示文稿更好地表现唐诗”成了另一条与之并行的线索，两条线索一明一暗，相互交织、相得益彰，成就了钱老师这节课的异彩纷呈！
（点评人：江苏省金坛市研训中心研训员王志忠）