【摘 要】 在新课程改革背景下进行的高中化学课堂教学，如何有效提高教学质量，获得最有效的教学效果，不但与化学教师与学生的素质有关，最关键的因素在于化学课堂教学设计的优劣。在实际教学过程中，教师要通过相应的策略，引导学生积极互动起来，教师要创设良好的教学设计，调动学生的学习积极性，同时要让教学的实效性充分提高。
　　【关 键 词】 高中化学；课堂教学；教学设计；教学策略
　　新课标指出：人教版高中化学课程教学宗旨是进一步提高学生的科学素养，将学生的学习兴趣充分激发出来，对学生的个性发展进行充分的尊重和促进，引导学生获得今后适应社会生活所需的化学知识、化学技能和化学学习方法，最大程度地提高学生的化学科学探究能力。
　　一、教学目标设计要要运用多元化策略
　　现代化教育的核心目标就是学生智力的开发，在这一过程中必须做到教育源于学生主动学习的根本，充分发挥学生学习创造性。教育的根本要求即为有效教学，但我们所追寻的更是优质教学、高效教学。优质教学作为一种崭新的教育系统，它以现代化教育思想作为引导，以创新发展、提高效益为目的。基于课程教育中的众多问题给予充分调节，建立优质教育互帮模式，目的是合理负担的条件下深入推进课程教育质量跨越式提升，同时不断发掘同学内在学习潜力，使其不断得到全面成长和可持续发展。
　　比如，在对《物质结构元素周期律》这部分知识进行学习的时候， 在设计中必须深入思考：第一，强化哪些知识的学习？和哪些知识做到高效联接？第二，同学们掌握了哪些知识？掌握程度如何？第三，切实加强同学们哪些技能教育？教育层次怎样安排？第四，引导同学们学习哪些能力？这样才能让学生对“原子结构”“元素周期律”“化学键”等相关知识进行有效学习。
　　二、教学过程体现科学化原则
　　1. 合理分配教育教学规划
　　比如，在对“氧化还原反应方程式的配平”进行学习的时候，依照时间的先后顺序将教育课程规划为开始、中間以及结尾的3个环节。这一环节规划能够全面适用所以课程。
　　开始课程环节，从相应的“氧化反应着手”，做到使同学们认识本堂课的课程学习目的以及知识内容，让其充分做好知识预习准备。
　　中间课程环节作为本节课程的核心点，全部的知识教育任务即在于此，因此要做到有效的衔接课程开始和结尾环节，强化课程知识授业，使学生掌握用化合价升降法配平氧化还原反应方程式。
　　结尾课程环节，需要做到督促同学们思考本节课程学习内容，不断推进课程知识的归纳总结，加深记忆，做到高效分配以后课程安排联接，从而有效培养学生配平氧化还原反应方程式的技能。
　　2. 创设问题情境
　　富有意义的问题点会对课堂教学起到十分重要的作用。苏联文学家苏霍姆林斯基曾这样讲述到：一个老师的教学语言会严重影响到同学课程学习的有效性。营造积极主动的问答课堂环境，能够很好地引导同学们的学习主动性，从而推进课堂教学质量的提高；在学生探索知识真理的同时，激发学生的学习兴趣。化学是一门充满神奇的学科，很多的中学生都对其饱含好奇心，老师完全能够依靠周边环境的化学变化现象，提出优质问答情境。
　　三、课堂教学方法多样化
　　1. 师生“互动”交流学习
　　在高中化学过程中，教师与学生通过互动交流，将彼此间的思维、经验和知识进行分享，并且将情感和体验进行彼此间交流，通过这样的教学形式，不但可以丰富教学内容，并且可以达到较好的共识和共享，这样可以有效实现教学相长和共同发展的教学目标。其实，“互动”是化学过程中师生围绕化学知识进行的“交流”互动。师生之间的交流，并不只是在形式上进行的交流，而是要让师生之间进行相互理解与交流，通过化学教材，借助化学问题，强调共享共创，争取获得良好的学习效果。在内容方面，不仅仅是化学课本知识的学习，并且要通过生活经验的积淀，引导学生进行最有效的学习。
　　2. 多种教学手段整合运用
　　教育教学方法众多，并不是固定不变的。就化学课程来讲，教学方法多样，如自主探索法、老师辅导法、实践发现法、程序模拟法、多远结构教学法、别走边读教学法、实践知识结合法等。完整的课程教学选择哪种方法，必须做到依照现实情况出发，思考老师学生接受现状来定。就基本的化学课程安排中，课程实践结合的方法非常实用，如实验法、练习法以及化学演示法等，就中学生的知识接受水平，综合使用教育教学方法。使用期间要做到多样化教学方法融合，从而做到教学质量的优质提高。
　　总之，高中化学优化设计需要经过不断的探索，教师要在新课程改革中把握新理念，充分了解学生的学习实际，深层次挖掘教材，激发学生的学习兴趣，从而有效提高课堂效率，争取让学生的化学水平提升到一个更高的层次。
　　【参考文献】
　　[1] 涂思颖. 化学教学培养高中生创新能力的培养[J]. 中学化学教学参考，2015（4）.
　　[2] 欧江明. 高中化学课堂创新教育教学模式探讨[J]. 中学化学教学参考，2014（5）.