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【摘要】《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿学习的关键在于充分创造条件与机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力。”民间印染艺术走进幼儿园美术活动，是提高幼儿审美能力及创作能力的重要途径。如何将民间印染艺术与幼儿园美术活动有效结合，引导幼儿用实际行动在美术活动中运用自由和个性化的方式开展印染活动，提高幼儿的动手能力和审美能力，使其开阔思路、展开想象，使幼儿的身心健康、和谐发展，就此展开研究。
【关键词】民间印染 美术活动 幼儿园
提升幼儿审美及创作能力是众所期盼的。民间印染是面向幼儿、注重个性发展，重视艺术实践，培养创新精神的一种途径。通过民间印染活动能吸引幼儿目光，充分挖掘幼儿的好奇心，尽致地发挥儿童稚气的想象力，推进他们想象的创造潜能和天赋。因此，教师要发挥起应有的价值，达到有效教学。
一、寻印染实施之情况，分析问题所在
开展民间艺术活动，通过本次问卷发现民间艺术在我园美术活动中存在的几个问题及分析：
（一）印染知识缺乏专业性
在问卷中发现幼儿园教师对印染专业知识匮乏，因此，如何培养教师专业能力，树立教师观念。丰富的民间教育资源，提升教师专业尤为重要。
（二）教材选择缺乏多样性
现在幼儿园教学中只局限于省编教材，整个学期的美术活动都显的毫无声色暗淡无光。因此，课程审议中提出：将民间艺术形式渗透到园本美术的教学中是有效途径，如何将印染课程融入美术教学中不仅丰富教学活动，提高幼儿的审美能力及创作力。
（三）教学形式缺乏新颖性
问卷中发现教师以集体活动为主，开展区域活动与自主教学并不多。当下温州自主游戏推广时期，将印染活动用自主游戏形式开展活动或在区域活动等多种形式表现，是提高教师组织教学能力尤为中重要的途径。
（四）教师对渗透民间艺术看法及建议
在访谈、问卷的最后部分，老师们纷纷提出了自己的意见，潘老师提出：“应多开展一些民间艺术的活动，如去民间扎染坊体验，或去其他博物馆参观。”黄老师认为：“应创设条件到民间地方学习，创设民间艺术环境提高幼儿欣赏美的能力。”与老师们的中发现教师有宣传民间艺术的意识，都认为有必要将民间艺术渗透到教育教学中去，但不知如何去体现，需要学习的机会。
二、探究民间印染艺术于幼儿园美术活动之实践
（一）学知学能，博学多思
为解决教师对民间印染文化专业知识的缺失，教师通过网络资源、书籍及到实地查看等形式对印染进行学习与探究。将印染的各种表现形式，转化成幼儿熟知、感兴趣，并乐意参与，能启迪幼儿心智的，独具特色的幼儿园美术活动。如在幼儿园通过开展教研活动，共同学习“民间印染艺术”的相关内容，了解印染之美，提高自身素养。
（二）深入研讨，完善课程
通過课程审议，将各种印染活动进行分类，总结。针对幼儿的年龄特点及身心发展规律，我们将每班每周的美术活动及区域活动进行了调整。如小班以拓印画为主，中班以印染结合式，大班段以扎染、镂空染等。
（三）儿童视角，寻印染之乐
幼儿园单一的从“重上课、轻游戏”的方式走向了“将游戏浪漫化”的另一方式，运用游戏故事的方式丰富印染活动在美术领域中的另一片天地。教师学会了尊重和放手，我们开始从关注儿童“玩什么”转向关注儿童“怎么玩”的过程性研究。
（四）重视家园共育，促幼儿成长
瑞吉欧教育主张，儿童的学习不是独立建构的，一个宽松、自由发展的心理环境，幼儿能得到自然发展，有助于幼儿创造自我和自我实现。它应该是一个有秩序的、生气勃勃的愉快的环境，是容易为幼儿所接受的，幼儿喜爱的环境。而在诸多条件下，主要是在家长、教师、同伴的互相合作中建立的。如教师通过微信平台建立家园合作，请家长与幼儿一起在家亲子制作手工印染，了解本土文化，制作装饰品与服饰。最后，参加幼儿园“印染绘画展”的活动，将废旧的服饰进行扎染等活动。
三、收获与反思
（一）效果
本次对本土印染资源的利用与实践中，通过短短的半年实施过程中，幼儿园创设了到处弥漫着本土气息的环境，还得到了教师与家长的一致好评。其获得的效果有：
1.追随儿童视角，促全面发展
本次实践中教师根据幼儿个体发展的差异，适时给予指导。观察幼儿在活动中的表现，鼓励能力较弱的幼儿积极参与，大胆创新;帮助每位幼儿主动意识，突出幼儿活动中的主体地位。不仅提高了幼儿的动手能力、创作能力及审美能力，幼儿还能在活动中各自评价并对其他幼儿的作品进行评价分析。在活动中，幼儿通过对自己收集的材料进行扎、染、剪等技能上的培养，还能将染好的不了进行第二次大胆设计。培养了幼儿大胆想象，独立创新的个性品质。幼儿遇到困难时，他们能主动寻找朋友一起合作，把本土特色充分发挥出来。如用各种植物进行拓印时，幼儿能够分工合作，把树叶与白布用敲打的方式完美的结合在一起。还将染好的布料创作了绘画作品，并能为自己创办画展等活动。
2.以帮学助推促教师成长
教师通过本次对本土资源的利用，改善了原有的区域活动模式，在原本只是先示范后操作的方法。现在教师能用各种方法，如示范的形式、游戏的形式、自主选择的形式等各种方法将印染艺术进行应用与指导。不仅在专业上提高了，对各种美术活动形式的创设也都能有自己的特色。教师能将主题有效地结合本土资源应用到美工区及教学活动中，各个班级都有自己的特色特色。如中五班的特色是印染之乡，用印染元素布置郑教室，将整个印染文化融入到班级各个环境中。还有大二班的特色是古镇风情等。并且在各个活动中教室能放手幼儿自主选择，自由游戏，教师能用专业的评价对幼儿的作品进行分析，教师能根据幼儿的想象先请幼儿自我评价，再对幼儿的作品进行优点的评价，使幼儿在学习别人的作品中得到发展。
3.家园共育效果显著
本次实践活动中，家长不仅能积极配合教师的各项材料的投放，我们还开展了主题《世界环境日》亲子动手制作的印染活动，家长与幼儿共同在家里完成作品，幼儿把作品在周一的晨会上进行表演展示。家长还在班级环境投放材料时应用了印染作品，家长还积极制作微视频供幼儿欣赏与学习，得到全园教师与家长的一致认可，效果非常显著。
（二）问题与思考
创设特色区域活动收获了许多，也发现了许多不足及改进的地方：
1.需要专业人士的指导
地方特色需要地方专业人士对历史悠久，内涵丰富的地方文化进行详细的解说及分析，这样有助于教师对本土特色的深入了解，这样有利用教师在特色美术活动的指导与运用。
2.需要突出园本特色的魅力
园本培训作为一种园内培训活动，目标直接指向需要，如园本培训与特色美术区的紧密结合，效果将更加理想。因此，全体教师没有通过园本培训进行增加知识，只是各自独立的进行，没有集中集体的力量，效果没有预期中的理想。应将本土特色贯穿到各个班级，并请教师之间互相学习，这样效果将更加显著。
3.需要结合幼儿园环境创设体验印染的美
创设特色印染环境是为了能够开拓幼儿的思维，加强幼儿各方面能力的培养。因此，应将在特色印染活动中将幼儿的作品或思路延伸到其他区域，丰富其它区角的环境及功能，这样特色美术的意义将更好的呈现。如将印染作品与幼儿园环境结合，打造富有民间印染气息的环境。另外，将幼儿制作的富有印染特色的衣服投放到表演区供幼儿表演等。区域的贯穿，本土特色能发挥更多更丰富的功能。
【关键词】民间印染 美术活动 幼儿园
提升幼儿审美及创作能力是众所期盼的。民间印染是面向幼儿、注重个性发展，重视艺术实践，培养创新精神的一种途径。通过民间印染活动能吸引幼儿目光，充分挖掘幼儿的好奇心，尽致地发挥儿童稚气的想象力，推进他们想象的创造潜能和天赋。因此，教师要发挥起应有的价值，达到有效教学。
一、寻印染实施之情况，分析问题所在
开展民间艺术活动，通过本次问卷发现民间艺术在我园美术活动中存在的几个问题及分析：
（一）印染知识缺乏专业性
在问卷中发现幼儿园教师对印染专业知识匮乏，因此，如何培养教师专业能力，树立教师观念。丰富的民间教育资源，提升教师专业尤为重要。
（二）教材选择缺乏多样性
现在幼儿园教学中只局限于省编教材，整个学期的美术活动都显的毫无声色暗淡无光。因此，课程审议中提出：将民间艺术形式渗透到园本美术的教学中是有效途径，如何将印染课程融入美术教学中不仅丰富教学活动，提高幼儿的审美能力及创作力。
（三）教学形式缺乏新颖性
问卷中发现教师以集体活动为主，开展区域活动与自主教学并不多。当下温州自主游戏推广时期，将印染活动用自主游戏形式开展活动或在区域活动等多种形式表现，是提高教师组织教学能力尤为中重要的途径。
（四）教师对渗透民间艺术看法及建议
在访谈、问卷的最后部分，老师们纷纷提出了自己的意见，潘老师提出：“应多开展一些民间艺术的活动，如去民间扎染坊体验，或去其他博物馆参观。”黄老师认为：“应创设条件到民间地方学习，创设民间艺术环境提高幼儿欣赏美的能力。”与老师们的中发现教师有宣传民间艺术的意识，都认为有必要将民间艺术渗透到教育教学中去，但不知如何去体现，需要学习的机会。
二、探究民间印染艺术于幼儿园美术活动之实践
（一）学知学能，博学多思
为解决教师对民间印染文化专业知识的缺失，教师通过网络资源、书籍及到实地查看等形式对印染进行学习与探究。将印染的各种表现形式，转化成幼儿熟知、感兴趣，并乐意参与，能启迪幼儿心智的，独具特色的幼儿园美术活动。如在幼儿园通过开展教研活动，共同学习“民间印染艺术”的相关内容，了解印染之美，提高自身素养。
（二）深入研讨，完善课程
通過课程审议，将各种印染活动进行分类，总结。针对幼儿的年龄特点及身心发展规律，我们将每班每周的美术活动及区域活动进行了调整。如小班以拓印画为主，中班以印染结合式，大班段以扎染、镂空染等。
（三）儿童视角，寻印染之乐
幼儿园单一的从“重上课、轻游戏”的方式走向了“将游戏浪漫化”的另一方式，运用游戏故事的方式丰富印染活动在美术领域中的另一片天地。教师学会了尊重和放手，我们开始从关注儿童“玩什么”转向关注儿童“怎么玩”的过程性研究。
（四）重视家园共育，促幼儿成长
瑞吉欧教育主张，儿童的学习不是独立建构的，一个宽松、自由发展的心理环境，幼儿能得到自然发展，有助于幼儿创造自我和自我实现。它应该是一个有秩序的、生气勃勃的愉快的环境，是容易为幼儿所接受的，幼儿喜爱的环境。而在诸多条件下，主要是在家长、教师、同伴的互相合作中建立的。如教师通过微信平台建立家园合作，请家长与幼儿一起在家亲子制作手工印染，了解本土文化，制作装饰品与服饰。最后，参加幼儿园“印染绘画展”的活动，将废旧的服饰进行扎染等活动。
三、收获与反思
（一）效果
本次对本土印染资源的利用与实践中，通过短短的半年实施过程中，幼儿园创设了到处弥漫着本土气息的环境，还得到了教师与家长的一致好评。其获得的效果有：
1.追随儿童视角，促全面发展
本次实践中教师根据幼儿个体发展的差异，适时给予指导。观察幼儿在活动中的表现，鼓励能力较弱的幼儿积极参与，大胆创新;帮助每位幼儿主动意识，突出幼儿活动中的主体地位。不仅提高了幼儿的动手能力、创作能力及审美能力，幼儿还能在活动中各自评价并对其他幼儿的作品进行评价分析。在活动中，幼儿通过对自己收集的材料进行扎、染、剪等技能上的培养，还能将染好的不了进行第二次大胆设计。培养了幼儿大胆想象，独立创新的个性品质。幼儿遇到困难时，他们能主动寻找朋友一起合作，把本土特色充分发挥出来。如用各种植物进行拓印时，幼儿能够分工合作，把树叶与白布用敲打的方式完美的结合在一起。还将染好的布料创作了绘画作品，并能为自己创办画展等活动。
2.以帮学助推促教师成长
教师通过本次对本土资源的利用，改善了原有的区域活动模式，在原本只是先示范后操作的方法。现在教师能用各种方法，如示范的形式、游戏的形式、自主选择的形式等各种方法将印染艺术进行应用与指导。不仅在专业上提高了，对各种美术活动形式的创设也都能有自己的特色。教师能将主题有效地结合本土资源应用到美工区及教学活动中，各个班级都有自己的特色特色。如中五班的特色是印染之乡，用印染元素布置郑教室，将整个印染文化融入到班级各个环境中。还有大二班的特色是古镇风情等。并且在各个活动中教室能放手幼儿自主选择，自由游戏，教师能用专业的评价对幼儿的作品进行分析，教师能根据幼儿的想象先请幼儿自我评价，再对幼儿的作品进行优点的评价，使幼儿在学习别人的作品中得到发展。
3.家园共育效果显著
本次实践活动中，家长不仅能积极配合教师的各项材料的投放，我们还开展了主题《世界环境日》亲子动手制作的印染活动，家长与幼儿共同在家里完成作品，幼儿把作品在周一的晨会上进行表演展示。家长还在班级环境投放材料时应用了印染作品，家长还积极制作微视频供幼儿欣赏与学习，得到全园教师与家长的一致认可，效果非常显著。
（二）问题与思考
创设特色区域活动收获了许多，也发现了许多不足及改进的地方：
1.需要专业人士的指导
地方特色需要地方专业人士对历史悠久，内涵丰富的地方文化进行详细的解说及分析，这样有助于教师对本土特色的深入了解，这样有利用教师在特色美术活动的指导与运用。
2.需要突出园本特色的魅力
园本培训作为一种园内培训活动，目标直接指向需要，如园本培训与特色美术区的紧密结合，效果将更加理想。因此，全体教师没有通过园本培训进行增加知识，只是各自独立的进行，没有集中集体的力量，效果没有预期中的理想。应将本土特色贯穿到各个班级，并请教师之间互相学习，这样效果将更加显著。
3.需要结合幼儿园环境创设体验印染的美
创设特色印染环境是为了能够开拓幼儿的思维，加强幼儿各方面能力的培养。因此，应将在特色印染活动中将幼儿的作品或思路延伸到其他区域，丰富其它区角的环境及功能，这样特色美术的意义将更好的呈现。如将印染作品与幼儿园环境结合，打造富有民间印染气息的环境。另外，将幼儿制作的富有印染特色的衣服投放到表演区供幼儿表演等。区域的贯穿，本土特色能发挥更多更丰富的功能。