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摘要：音乐课程中情感教育是培养学生积极情感态度与审美价值观的重要内核，也是学生获得深层次理解感知的有效途径。教师围绕音乐的情感性活化教学，就是要在尊重学生学习主体地位和作用的基础上，多给他们探索尝试的机会，鼓励他们在自觉融入音乐的过程中深化感知，形成主动求学的好奇心。教学实践表明，教师注重构建有“情调”的音乐课堂，更能激起学生对音乐艺术的强烈兴趣。
关键词：音乐教学 情调 教学策略
富有情趣的课堂最能打动学生的内心，也最能激起学生的心理认同。教师在音乐课堂教学中，多注重从学生的认知思维情感出发，多优化策略引导和方法指导，定能利于其在真正参与教学中增强学习思维情感，满足其多样化发展需要。
一、带着同感欣赏：顿生共鸣
教师在指导学生欣赏音乐前创设相应的情境氛围，让学生在感同身受的过程中获得启发，会更有一定的情调。教师鼓励学生在情景活动中主动体味音乐表现的内容，能使得音乐课堂富有趣味。围绕学生的感知发展需要，多给他们足够的自我体悟机会，让他们在身临其境的过程中产生多样化感思，产生独特构思体验。
教师可借助多媒体、故事等方式渲染情境，可引导学生在相似的情境氛围中深有体味感触，定能使得音乐富有趣味。教师在指导学生欣赏的时候，不妨关注如下几方面：（一）创设与音乐本相似的情境氛围，多鼓励学生在主动融入相应的情境中深入探知，多给他们足够自我酝酿和主动探索的环境氛围;（二）关注学生的整体感知需要，多给学生相应的指点，鼓励他们在有效融入情境氛围中有针对性说出自己的想法，让他们的思想情感与音乐形成有机融合;（三）多鼓励学生反复跟唱学习，鼓励他们在深入领悟其中表达内涵意义的基础上多提出自己的设想，让他们享有足够的话语表达权，激活他们积极探学的好感和激情。
教师从学生的自我感知需要出发，多给他们相应策略指点，多鼓励他们在主动参与沟通交流中大胆提出自己的设想，定能使得音乐富有趣味学生主动将自己的认知情感与语篇进行有效融合，在主动深入体味其中内涵意义的基础上说出自己的想法，定能使得音乐更有特色，更能丰富自身的感思认知，促进自身知识技能不断有效内化生成。
二、带着好奇交流：深悟情感
有情调的音乐更是意味深长，需要学生好好探知和琢磨。教师多引导学生带着好奇和新鲜感主动交流，多给他们足够的品味时间和空间，定能使得音乐富有生机活力。学生大河好奇主动交流，能使得音乐产生不一样的韵味，利于其在不断融入相应的环境氛围中产生多样化认知感触。教师多组织学生认真揣摩构思，定能让音乐富有鲜活的生命力与意义，绽放多彩的光芒。
教师在组织学生交流的时候，不妨多结合音乐学习的内容予以引导。教师可根据音乐表现的元素，一方面，创设具有开放性和多样化思考题目，引领学生在主动畅谈的基础上找到更多的表达运用切入点丰富认知思想;另一方面，多注重丰富学生的认知思维情感，引导他们从不同的角度深入体味其中的思想情感，鼓励他们从不同的角度来琢磨和领悟其中的内涵意义，帮助他们强化理解识记。很多同学在相互交流沟通中能针对自己的认知感触深入切磋，在主动融入相应的情境氛围中不断深化理解感知，切实满足其多样化探知需求。教师多鼓励学生在主动沟通交流中说出自己的认知思维情感，能带新鲜感主动融入问题探究中，切实提高自身的音乐情感，让音乐更有丰富的表达意境。
教师可在学生互动交流的时候多予以指点，多引导他们结合自己的理解感知，有针对性提出自己的设想，帮助他们丰富感思认知。学生围绕音乐话题多各抒己见，多在深入体味中强化理解识记，定会有不一样的独特发现，也就能真正体味其中的情调。
三、带着自信歌唱：释放激情
歌曲是音樂的重要载体，也是学生歌唱不可缺少的物质前提。教师在课堂教学中多鼓励学生带着激情和信心歌唱，多引导他们在深入体味其中意境和主题中形成多样化感知，充分释放激情。学生带着自信歌唱，不仅能展现自身的激情和内生动力，更能凸显其音乐学习才华，满足学生表现欲需求。
教师在指导学生歌唱的时候，可结合歌曲表达的内容，多组织学生认真歌唱。教师在组织学生歌唱的时候，应该注意如下几点：（一）多给搭建自我歌唱的平台，多鼓励他们在尽情展示的歌喉中能主动展示自己的才艺，让他们保持高涨的激情和无限潜能;（二）多建议学生运用PK竞争的方式，多引导他们在主动尽情展示中产生多样化认知感触;（三）多鼓励学生结合自己的演唱，多从相关歌唱过程中找出有效的信息，引导他们在真正参与课堂歌唱的过程中形成更多元化认知，利于其在不断深化感知的基础上拓宽感思。教师可结合学生歌唱情况，找出具有共性的问题，引导他们在主动参与中活化认知体验，生成多元感知，保持学习的内生动力。
教师多从学生的表现欲望出发，多组织他们在主动走进课堂和深入探知中丰富感思，定能使得课堂富有生机活力。教师可结合学生的歌唱，多给他们相应的指点，引领他们在主动学习探知中收集有价值信息，利于其深化识记运用。
如前所言，有情调的音乐课堂是凸显学生学习主体地位和作用的有效载体，定会更受学生青睐。教师在教学中多给学生创设和谐情境，多鼓励学生在认真学习中丰富思维，多在认真欣赏的基础上活化认知，定能使得音乐保持新鲜活力。
关键词：音乐教学 情调 教学策略
富有情趣的课堂最能打动学生的内心，也最能激起学生的心理认同。教师在音乐课堂教学中，多注重从学生的认知思维情感出发，多优化策略引导和方法指导，定能利于其在真正参与教学中增强学习思维情感，满足其多样化发展需要。
一、带着同感欣赏：顿生共鸣
教师在指导学生欣赏音乐前创设相应的情境氛围，让学生在感同身受的过程中获得启发，会更有一定的情调。教师鼓励学生在情景活动中主动体味音乐表现的内容，能使得音乐课堂富有趣味。围绕学生的感知发展需要，多给他们足够的自我体悟机会，让他们在身临其境的过程中产生多样化感思，产生独特构思体验。
教师可借助多媒体、故事等方式渲染情境，可引导学生在相似的情境氛围中深有体味感触，定能使得音乐富有趣味。教师在指导学生欣赏的时候，不妨关注如下几方面：（一）创设与音乐本相似的情境氛围，多鼓励学生在主动融入相应的情境中深入探知，多给他们足够自我酝酿和主动探索的环境氛围;（二）关注学生的整体感知需要，多给学生相应的指点，鼓励他们在有效融入情境氛围中有针对性说出自己的想法，让他们的思想情感与音乐形成有机融合;（三）多鼓励学生反复跟唱学习，鼓励他们在深入领悟其中表达内涵意义的基础上多提出自己的设想，让他们享有足够的话语表达权，激活他们积极探学的好感和激情。
教师从学生的自我感知需要出发，多给他们相应策略指点，多鼓励他们在主动参与沟通交流中大胆提出自己的设想，定能使得音乐富有趣味学生主动将自己的认知情感与语篇进行有效融合，在主动深入体味其中内涵意义的基础上说出自己的想法，定能使得音乐更有特色，更能丰富自身的感思认知，促进自身知识技能不断有效内化生成。
二、带着好奇交流：深悟情感
有情调的音乐更是意味深长，需要学生好好探知和琢磨。教师多引导学生带着好奇和新鲜感主动交流，多给他们足够的品味时间和空间，定能使得音乐富有生机活力。学生大河好奇主动交流，能使得音乐产生不一样的韵味，利于其在不断融入相应的环境氛围中产生多样化认知感触。教师多组织学生认真揣摩构思，定能让音乐富有鲜活的生命力与意义，绽放多彩的光芒。
教师在组织学生交流的时候，不妨多结合音乐学习的内容予以引导。教师可根据音乐表现的元素，一方面，创设具有开放性和多样化思考题目，引领学生在主动畅谈的基础上找到更多的表达运用切入点丰富认知思想;另一方面，多注重丰富学生的认知思维情感，引导他们从不同的角度深入体味其中的思想情感，鼓励他们从不同的角度来琢磨和领悟其中的内涵意义，帮助他们强化理解识记。很多同学在相互交流沟通中能针对自己的认知感触深入切磋，在主动融入相应的情境氛围中不断深化理解感知，切实满足其多样化探知需求。教师多鼓励学生在主动沟通交流中说出自己的认知思维情感，能带新鲜感主动融入问题探究中，切实提高自身的音乐情感，让音乐更有丰富的表达意境。
教师可在学生互动交流的时候多予以指点，多引导他们结合自己的理解感知，有针对性提出自己的设想，帮助他们丰富感思认知。学生围绕音乐话题多各抒己见，多在深入体味中强化理解识记，定会有不一样的独特发现，也就能真正体味其中的情调。
三、带着自信歌唱：释放激情
歌曲是音樂的重要载体，也是学生歌唱不可缺少的物质前提。教师在课堂教学中多鼓励学生带着激情和信心歌唱，多引导他们在深入体味其中意境和主题中形成多样化感知，充分释放激情。学生带着自信歌唱，不仅能展现自身的激情和内生动力，更能凸显其音乐学习才华，满足学生表现欲需求。
教师在指导学生歌唱的时候，可结合歌曲表达的内容，多组织学生认真歌唱。教师在组织学生歌唱的时候，应该注意如下几点：（一）多给搭建自我歌唱的平台，多鼓励他们在尽情展示的歌喉中能主动展示自己的才艺，让他们保持高涨的激情和无限潜能;（二）多建议学生运用PK竞争的方式，多引导他们在主动尽情展示中产生多样化认知感触;（三）多鼓励学生结合自己的演唱，多从相关歌唱过程中找出有效的信息，引导他们在真正参与课堂歌唱的过程中形成更多元化认知，利于其在不断深化感知的基础上拓宽感思。教师可结合学生歌唱情况，找出具有共性的问题，引导他们在主动参与中活化认知体验，生成多元感知，保持学习的内生动力。
教师多从学生的表现欲望出发，多组织他们在主动走进课堂和深入探知中丰富感思，定能使得课堂富有生机活力。教师可结合学生的歌唱，多给他们相应的指点，引领他们在主动学习探知中收集有价值信息，利于其深化识记运用。
如前所言，有情调的音乐课堂是凸显学生学习主体地位和作用的有效载体，定会更受学生青睐。教师在教学中多给学生创设和谐情境，多鼓励学生在认真学习中丰富思维，多在认真欣赏的基础上活化认知，定能使得音乐保持新鲜活力。