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摘 要：阐述新时代背景下高职院校思政协同育人教育的思想内涵及重要意义，分析高校思想政治教育协同育人的发展现状与现实困境。从学生管理工作、思政教育的专兼职教师队伍、大学生择业就业教育、校企协同育人合作等方面研究探索高职院校思政教育协同育人的新思路与新路径，从而系统地提出高职院校思政教育协同育人的具体对策。
关键词：新时代;高职院校;思政教育;协同育人
随着中国特色社会主义进入新时代以来，高校一直是对青年大学生进行思想政治教育的主要基地与重要阵地。在社会经济不断发展、网络信息日益更新、互联网技术不断普及的新时代背景下，思政教育协同育人是高校“立德树人、育人育德”不可或缺的组成部分。高校大学生虽然已成年，但心理心智与人格尚未成熟，政治思想觉悟有待提高，还未形成正确的人生观、价值观、世界观。高校在育人成长的过程更要注重大学生的思想政治教育与价值观引领，全面培养大学生的综合素质，培育大学生的思想政治素养，促进大学生德智体全面提升与发展。
1 高职院校思想政治教育协同育人的思想内涵及意义
（1）思政教育的协同育人内涵是指高职院校各个系统部门通过相互配合、相互协调、利用各自功能作用与条件优势来整合校内外所有资源与力量，并且同向发力，达到教书育人、育德成才的目标。高职院校思政教育的协同育人主要涵盖两个内容：一是高职院校内部的大学生思想政治教育教师队伍、辅导员队伍、文化专业课教师队伍、学院党团和行政工作人员之间分工协作、同心同力对大学生进行思想政治教育。二是高职院校内部的相关机构部门、不同地域的兄弟院校以及校外合作企业之间的取经借鉴、互帮互惠、共同配合来进行大学生思想政治教育。
（2）思政教育的协同育人意义。新时代下，高职院校的教育教学目标与社会功能是为国家和社会培养出一批高素质、高技术、高技能的专业型人才，不仅需要重视对学生在专业技能方面的培养，更高要着眼于思政教育协同育人工作，培养学生具有较高的思想政治高度与觉悟、职业操守与道德、工匠精神、创新创业精神、自觉践行社会主义核心价值观的思想政治觉悟等，努力将学生打造成具有高素質、高技术、高技能的复合型专业型人才。
2 高职院校思想政治教育协同育人的发展现状与现实困境
当前新时代背景下，部分高职院校虽然不断重视思政的协同育人工作与发展，在思想政治课程、专业文化教育课程、专业实习培训等方面进行过开放式的探索研究，在协同育人的思政教育工作上也积累一定的实践经验。然而思政教育的协同教育体系在以下方面还是存在不足，制约了协同教育的有效性。
（1）思政教育协同育人的协同机制与系统建设还不完善。在高职院校当中，大学生的思政教育还是主要依靠思想政治课程教育教师来完成，高校辅导员在学生思想政治素质教育引领没有起到应有的效果。学校高层领导往往还没有建立起思政教育大体系的思维，绝大多数时间都是流于表面工作，缺乏足够的重视程度，对学校思政教育人员组织动员、配合协调、分工安排等措施没有统一调度和方案，导致在思政教育领域的教师与工作人员各自为战，缺乏向心力，没能有效进行协同育人工作。
（2）思政教育协同育人的途径和平台还不健全。目前，部分高职院校对大学生思想政治教育的主要途径依然是政治理论课和思修“两课”，教学大纲内容没有根据时代发展而做出相应调整，教学方式大多数也是在课堂上以“填鸭式”方式教学，缺乏寓教于乐的活动，让同学们很难将书本知识和理论实践相结合。再加上很多学校没有完全利用新形式的平台教学如网络教学、微视频、大数据远程课程等，导致很多学生觉得上理论课程学习是一件枯燥乏味的事情，其学习的效果自然不理想。另外很多高校没有把思政理论课、思政实践课、专业文化课、团学课程、校园第二课程等不同课程互相融合，缺乏密切协作，难以满足思政教育协同育人的发挥集成效应及多样化要求。
（3）思政教育协同育人与校企、社会团体缺乏有效的衔接机制。高职院校与合作企业协作育人环节的薄弱一直是校企人才培养的瓶颈，打破校企协同育人的僵局关键在于两者没有深度融合、广泛合作，企业也没有积极参与到高职院校制订的思政教育培养方案中。虽然大部分为学生提供一线的实习培训环境，但并未以社会实践生产生活案例为契机，也未充分发挥企业思想政治育人主体，另外企业的行政工作人员本身的思想政治水平与高校思政专兼职教师也不可同日而语。企业的经营理念和价值追求往往具有明显的局限性，其企业文化与高校强调的教学育人思想往往是各行其是，相互融合度较少。
3 高职院校思政教育协同育人的研究对策
（1）建立其高职院校思政协同育人大体系格局和机制。高职院校应该充分发挥自主性和积极性的思政育人作用，深入推进全面覆盖的思政协同育人机制，制订协同育人的专题性指导文件，建立起学校总部行政部门、二级院系党政机关及人员、学生思政教育教学科研室的三级网格化思政教育格局。在思政协同教育大体系、大格局的框架下，有效规范高职院校内部参与思政协同教育各部门的职能职责、考核方法、激励办法，有利于提高学校各部门人员的工作积极性和主动性，杜绝不同部门之间的相互扯皮推诿的现象发现。同时也要明确思想政治理论教师、专业课教师、党政团人员、辅导员教师、学生班主任等各自的思政教育任务和责任，做到分工合理、责任到人、考核到点、执行到位，真正实现“各守一片疆土”的思政育人目标，为高职院校思政教育协同育人打下结实的人员和组织基础。
（2）加强高职院校思政教育的专兼职教师队伍。正所谓“名师出高徒”，高职院校首先要拥有一支高素质、高政治素养队伍的专兼职教师队伍，才能教育好学生。作为新时代背景下的学生思政教育工作者，一定要紧跟时代的步伐，要具有一定创新育人教育思维，能够理解和懂得把握当代“00后”大学生思想政治动态和行为准则，能够走进学生思想心理、贴近学生日常思政教育。因此，需要不断引进思想政治理论水平高、有资深政治政工人员、来加强高职院校学生思政教育团队建设，从而为高校大学生思政教育工作注入新鲜的血液，加强思政专兼职教师之间的交流，提高业务水平。 （3）加强学生管理工作对思政协同教育的促进作用。当前，高职院校学生的思政教育协同育人工作任重道远，应该与学生管理工作进行紧密连接，加强学生思想政治素养与道德文化修养教育，以日常的学生管理、校园文化活动、团学组织等方式承担大学生思想政治课程教育以外的思想政治教育工作，也是思政协同育人教育的一种体现方式。并且在学生日常的管理和团学工作中融入思政教育的理论、党的政策方针、思想政治精神，广泛引导青年学生深入开展“党史学习”“不忘初心，牢记使命”“一学一做”等教育实践活动，帮助大学生树立对党的科学信仰、提升思想政治素养、坚定理想信念、增强爱国主义情操等。
（4）加强高职院校思政教育协同育人与大学生择业就业教育相融合。高职院校应建立起思政教育与大学生就业相结合，协同高校、政府就业相关部门机构，针对社会需求调整改进青年学生的思想政治教育，把擇业、就业教育指导工作作为思政协同教育的切入点，二者融合起来，加强思想政治教育内容中择业和就业教育的针对性，思政教育协同就业指导全程为青年学生服务，帮助大学生提高思想政治高度、完善自我修养、提升人格品德，成为具有竞争力的高素质技术技能型人才。
（5）加强高职院校思政教育与校企协同育人模式。高职院校思政教育的工作人员应与合作企业的文职人员之间加强沟通交流，相互学习、相互合作、同向发力。企业可以派相关企业政工人员到高校学习进修，在提高思想政治素养的同时了解熟悉高校思政教育目标和方案，同时高职院校也可以选派部分思政教育工作者到企业挂职锻炼，了解企业文化和学习实习情况，帮助学生在企业实习期间理论联系实践，提高学生结合专业技能有效学习领悟工匠精神、创新创业精神等，从而有建立效的衔接机制，也可以打破校企协同思政育人的僵局。
参考文献
[1]金爱国，吴加权，邢晖，等.对高职院校思政教育协同育人的思考[J].教育与职业，2018，（14）.
[2]孙建.论协同育人视角下高校思想政治工作机制及实践反思[J].学校党建与思想教育，2014，（24）.
[3]赵晓峰.高职院校学生管理工作中思想政治教育问题研究[D].长春：长春师范大学，2014.
[4]冯刚.思想政治理论课与日常思想政治教育协同育人的理论思考[J].学校党建与思想教育，2017，（21）.
[5]黄艳.大学生思想政治教育方法创新研究[J].四川理工学院学报：社会科学版，2015，（01）：34-36.
关键词：新时代;高职院校;思政教育;协同育人
随着中国特色社会主义进入新时代以来，高校一直是对青年大学生进行思想政治教育的主要基地与重要阵地。在社会经济不断发展、网络信息日益更新、互联网技术不断普及的新时代背景下，思政教育协同育人是高校“立德树人、育人育德”不可或缺的组成部分。高校大学生虽然已成年，但心理心智与人格尚未成熟，政治思想觉悟有待提高，还未形成正确的人生观、价值观、世界观。高校在育人成长的过程更要注重大学生的思想政治教育与价值观引领，全面培养大学生的综合素质，培育大学生的思想政治素养，促进大学生德智体全面提升与发展。
1 高职院校思想政治教育协同育人的思想内涵及意义
（1）思政教育的协同育人内涵是指高职院校各个系统部门通过相互配合、相互协调、利用各自功能作用与条件优势来整合校内外所有资源与力量，并且同向发力，达到教书育人、育德成才的目标。高职院校思政教育的协同育人主要涵盖两个内容：一是高职院校内部的大学生思想政治教育教师队伍、辅导员队伍、文化专业课教师队伍、学院党团和行政工作人员之间分工协作、同心同力对大学生进行思想政治教育。二是高职院校内部的相关机构部门、不同地域的兄弟院校以及校外合作企业之间的取经借鉴、互帮互惠、共同配合来进行大学生思想政治教育。
（2）思政教育的协同育人意义。新时代下，高职院校的教育教学目标与社会功能是为国家和社会培养出一批高素质、高技术、高技能的专业型人才，不仅需要重视对学生在专业技能方面的培养，更高要着眼于思政教育协同育人工作，培养学生具有较高的思想政治高度与觉悟、职业操守与道德、工匠精神、创新创业精神、自觉践行社会主义核心价值观的思想政治觉悟等，努力将学生打造成具有高素質、高技术、高技能的复合型专业型人才。
2 高职院校思想政治教育协同育人的发展现状与现实困境
当前新时代背景下，部分高职院校虽然不断重视思政的协同育人工作与发展，在思想政治课程、专业文化教育课程、专业实习培训等方面进行过开放式的探索研究，在协同育人的思政教育工作上也积累一定的实践经验。然而思政教育的协同教育体系在以下方面还是存在不足，制约了协同教育的有效性。
（1）思政教育协同育人的协同机制与系统建设还不完善。在高职院校当中，大学生的思政教育还是主要依靠思想政治课程教育教师来完成，高校辅导员在学生思想政治素质教育引领没有起到应有的效果。学校高层领导往往还没有建立起思政教育大体系的思维，绝大多数时间都是流于表面工作，缺乏足够的重视程度，对学校思政教育人员组织动员、配合协调、分工安排等措施没有统一调度和方案，导致在思政教育领域的教师与工作人员各自为战，缺乏向心力，没能有效进行协同育人工作。
（2）思政教育协同育人的途径和平台还不健全。目前，部分高职院校对大学生思想政治教育的主要途径依然是政治理论课和思修“两课”，教学大纲内容没有根据时代发展而做出相应调整，教学方式大多数也是在课堂上以“填鸭式”方式教学，缺乏寓教于乐的活动，让同学们很难将书本知识和理论实践相结合。再加上很多学校没有完全利用新形式的平台教学如网络教学、微视频、大数据远程课程等，导致很多学生觉得上理论课程学习是一件枯燥乏味的事情，其学习的效果自然不理想。另外很多高校没有把思政理论课、思政实践课、专业文化课、团学课程、校园第二课程等不同课程互相融合，缺乏密切协作，难以满足思政教育协同育人的发挥集成效应及多样化要求。
（3）思政教育协同育人与校企、社会团体缺乏有效的衔接机制。高职院校与合作企业协作育人环节的薄弱一直是校企人才培养的瓶颈，打破校企协同育人的僵局关键在于两者没有深度融合、广泛合作，企业也没有积极参与到高职院校制订的思政教育培养方案中。虽然大部分为学生提供一线的实习培训环境，但并未以社会实践生产生活案例为契机，也未充分发挥企业思想政治育人主体，另外企业的行政工作人员本身的思想政治水平与高校思政专兼职教师也不可同日而语。企业的经营理念和价值追求往往具有明显的局限性，其企业文化与高校强调的教学育人思想往往是各行其是，相互融合度较少。
3 高职院校思政教育协同育人的研究对策
（1）建立其高职院校思政协同育人大体系格局和机制。高职院校应该充分发挥自主性和积极性的思政育人作用，深入推进全面覆盖的思政协同育人机制，制订协同育人的专题性指导文件，建立起学校总部行政部门、二级院系党政机关及人员、学生思政教育教学科研室的三级网格化思政教育格局。在思政协同教育大体系、大格局的框架下，有效规范高职院校内部参与思政协同教育各部门的职能职责、考核方法、激励办法，有利于提高学校各部门人员的工作积极性和主动性，杜绝不同部门之间的相互扯皮推诿的现象发现。同时也要明确思想政治理论教师、专业课教师、党政团人员、辅导员教师、学生班主任等各自的思政教育任务和责任，做到分工合理、责任到人、考核到点、执行到位，真正实现“各守一片疆土”的思政育人目标，为高职院校思政教育协同育人打下结实的人员和组织基础。
（2）加强高职院校思政教育的专兼职教师队伍。正所谓“名师出高徒”，高职院校首先要拥有一支高素质、高政治素养队伍的专兼职教师队伍，才能教育好学生。作为新时代背景下的学生思政教育工作者，一定要紧跟时代的步伐，要具有一定创新育人教育思维，能够理解和懂得把握当代“00后”大学生思想政治动态和行为准则，能够走进学生思想心理、贴近学生日常思政教育。因此，需要不断引进思想政治理论水平高、有资深政治政工人员、来加强高职院校学生思政教育团队建设，从而为高校大学生思政教育工作注入新鲜的血液，加强思政专兼职教师之间的交流，提高业务水平。 （3）加强学生管理工作对思政协同教育的促进作用。当前，高职院校学生的思政教育协同育人工作任重道远，应该与学生管理工作进行紧密连接，加强学生思想政治素养与道德文化修养教育，以日常的学生管理、校园文化活动、团学组织等方式承担大学生思想政治课程教育以外的思想政治教育工作，也是思政协同育人教育的一种体现方式。并且在学生日常的管理和团学工作中融入思政教育的理论、党的政策方针、思想政治精神，广泛引导青年学生深入开展“党史学习”“不忘初心，牢记使命”“一学一做”等教育实践活动，帮助大学生树立对党的科学信仰、提升思想政治素养、坚定理想信念、增强爱国主义情操等。
（4）加强高职院校思政教育协同育人与大学生择业就业教育相融合。高职院校应建立起思政教育与大学生就业相结合，协同高校、政府就业相关部门机构，针对社会需求调整改进青年学生的思想政治教育，把擇业、就业教育指导工作作为思政协同教育的切入点，二者融合起来，加强思想政治教育内容中择业和就业教育的针对性，思政教育协同就业指导全程为青年学生服务，帮助大学生提高思想政治高度、完善自我修养、提升人格品德，成为具有竞争力的高素质技术技能型人才。
（5）加强高职院校思政教育与校企协同育人模式。高职院校思政教育的工作人员应与合作企业的文职人员之间加强沟通交流，相互学习、相互合作、同向发力。企业可以派相关企业政工人员到高校学习进修，在提高思想政治素养的同时了解熟悉高校思政教育目标和方案，同时高职院校也可以选派部分思政教育工作者到企业挂职锻炼，了解企业文化和学习实习情况，帮助学生在企业实习期间理论联系实践，提高学生结合专业技能有效学习领悟工匠精神、创新创业精神等，从而有建立效的衔接机制，也可以打破校企协同思政育人的僵局。
参考文献
[1]金爱国，吴加权，邢晖，等.对高职院校思政教育协同育人的思考[J].教育与职业，2018，（14）.
[2]孙建.论协同育人视角下高校思想政治工作机制及实践反思[J].学校党建与思想教育，2014，（24）.
[3]赵晓峰.高职院校学生管理工作中思想政治教育问题研究[D].长春：长春师范大学，2014.
[4]冯刚.思想政治理论课与日常思想政治教育协同育人的理论思考[J].学校党建与思想教育，2017，（21）.
[5]黄艳.大学生思想政治教育方法创新研究[J].四川理工学院学报：社会科学版，2015，（01）：34-36.