摘  要：“人无诚信不立，国无诚信不强！”自古以来，诚信就是中华民族优秀传统文化的一部分，诚信也是学校德育教育的重要内容之一，然而受社会大环境的影响，学生的诚信意识比较淡薄，观点与行动难以统一，诚信教育效果也不佳。为了改善小学诚信教育的现状，学校不仅需要充分发挥课堂教学主渠道的作用，而且应当积极开展课外诚信教育活动，营造良好的诚信氛围，同时建立并完善诚信评价制度，从而改善和提高诚信教育的效果。
　　关键词：小学;诚信教育;问题与对策
　　“人而无信，不知其可也。”诚信是社会有序运行的保障和发展的基石。虽然教育部在2004年颁布了《关于进一步加强中小学诚信教育的通知》（下文简称“通知”），明确指出诚实守信是立身之本、做人之道，必须从小培养，贯穿教育的全过程，务必把诚信教育作为学校工作的一件大事认真抓紧抓好;但是，针对小学诚信教育现状的调查显示，诚信教育效果不尽人意、存在诸多问题：诚信教育重理论轻实践、教育氛围不浓、教育途径单一等。为此，结合多年的教育教学经验，笔者认为我们可以从以下四个方面对小学生进行诚信教育。
　　一、知识与实践并重
　　心理学研究表明，学生的品行教育必须将知识传授、规则讲解以及行为训练结合起来。诚信教育的重点在知行统一，关键在践行。学校要精心安排贴近生活、贴近实际、贴近学生的诚信教育活动。一般情况下，小学诚信教育重视诚信意义的教育，即通过传授诚信知识、讲解规则进行说服教育，提高学生的诚信思想和认知水平，但对学生在生活和学习中诚信行为的培养较为欠缺。
　　素质的养成需要学生经过长期的实践积累，将诚信知识和原则内化为需要和信念进而落实到具体行动中，即“知道为智，体道为德”“行而有得谓之德”。为此，学校应当积极组织并开展丰富多彩且切实有效的课外诚信教育实践活动，比如定期举行“诚信周”“诚信月”“诚信考试”“诚信签名”“诚信演讲”等校园主题活动，以班级为单位组织“诚信”主题班会;学生通过积极参与学校和班级组织的诚信活动，包括自办黑板报、手抄报，收集诚信故事且汇集成册让同学间传阅。这不仅能够调动学生的学习积极性，使学生投入诚信教育活动，而且丰富了诚信教育的方法，提高诚信教育水平，增强诚信教育效果。
　　二、家风与师范齐驱
　　“近朱者赤，近墨者黑”环境对于人的发展具有重要的影响。学校是学生学习和生活的广阔天地，教育者的行为和做法在无形中感染和影响了学生。因此，学校教育者必须树立诚信意识，踏踏实实搞教学，不搞面子工程，积极营造校园诚信氛围。“其身正，不令则行”发挥教师的积极示范作用，潜移默化地影响着学生，以达到润物无声的效果。
　　家庭教育，既是启蒙教育，也是终身教育，家庭是孩子的天然学校，父母是孩子的第一任老师，人们常说：家长是孩子的镜子，孩子是家长的影子，家长要以身作则，为孩子做出诚信的榜样，形成良好的家教家风，让孩子耳濡目染，构筑起诚信大厦。
　　三、过程与评价结合
　　学校需要建立较为完善的学生诚信评价制度，将学生日常学习和生活方面的诚信状况与诚信行为纳入诚信评价，定期评估学生的诚信水平，评估方法包括学生自评、小组互评、教师评价以及评价组合。同时，诚信问题既需要正面教育，也需要负向约束，因此，学校诚信教育制度必须把正面引导和负向惩罚结合起来，根据学生的年龄特征和诚信教育的阶段目标设置阶梯式、持续化的诚信行为激励与赏罚制度，激励学生坚持诚信行为、养成诚信习惯。
　　四、德育与学科渗透
　　诚信教育要发挥课堂教学主阵地的作用，它不仅是思想道德课程的重要内容，更要渗透于每一门科的教学中。利用人文性学科语文教材中的主体课文《手捧空花盆的孩子》《修鞋姑娘》等对学生进行诚信的思想熏陶;数学的测量与统计问题，也要求学生要实事求是、遵循规律;另外，巧用生活中的实例，如：考试前告诫学生不许作弊，班会课上表扬拾金不昧的同学，让学生时时处处感受到诚信的重要意义，明白诚信与自己的生活息息相关，减少失信行为，将诚信教育落到实处。
　　综上所述，要让学生的诚信人生焕发出金子般的人格光芒，既要注重知识教育，也要通过实践强化，既要形成家教家风，又要教师身体力行，既要有过程引导，更不能忽视结果评价激励措施，同时要将其渗透到各科教学之中，从而夯筑起学生坚不可摧的铜墙铁壁。
　　参考文献
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　　[2]江申，林钡钡.小学生诚信生活现状与反思[J].教育实践与研究，2014（17）.
　　[3]李慧敏.诚信与教育[D].中国政法大学出版社，2015.