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摘要：小学阶段是学生品德形成的重要阶段，小学语文作为素质教育中的重要学科，担负着德育的任务，而阅读是小学语文的灵魂，它是小学语文教育中最重要的部分。因此小学语文老师在孩子阅读的过程中不仅要辅导孩子阅读，同时还要潜移默化地渗透德育，使学生在提升语文素養的同时受到思想道德的熏陶，形成完善的人格，为成为全面发展的高素质人才奠定基础。
关键词：小学语文;阅读教学;德育渗透
引言
小学语文是小学教育中的重要学科，在小学生的基础教育中，语文知识的灌输对学生的知识及思想道德体系构建有着基础性的奠定，因此，在小学语文教学中，教师除了教授知识外，还要将德育教育渗透到阅读教学中，让学生发掘真善美，受到情感熏陶，情操陶冶，获得心灵启迪，树立良好的人生观、价值观、世界观，促进学生全面而健康地发展。
一：当前在小学语文阅读教学中融入德育面临的问题
（一）学校和教师不够重视德育
受到过去理论知识学习是课堂主要任务的思想影响，一些学校管理人员对于在学校课程中融入德育这项工作不够重视，甚至一些只是走形式。一些一线教学教师认为只要考试成绩好，别的教育就不必要占用课堂时间，这种情况的存在严重阻碍了德育的开展。
（二）教师综合素质较低
目前部分小学语文教师的专业素养和教学理念不够先进，没有办法通过深挖阅读中的内容来对学生进行德育教学，加之在思想上不重视德育就影响了孩子道德素养的培育。只有老师和学校管理者的思想上重视德育，这种情况才能够彻底改变。
（三）缺乏德育内容以及实践活动
在小学语文阅读教学中进行德育教学，基础条件是有充足的内容可供教师进行德育渗透。但是有许多教师缺乏在阅读理解文章中寻找可以进行德育的内容的能力，这会使得教师可用内容不足，无法更好的进行德育。此外，一些教师对于多媒体的使用不够熟练，没有创新意识，不懂得在进行阅读教学时通过PPT或者是视频将同学们带入到文章情景之中，以达到更好的德育目标。将课堂所讲解的阅读文章与实践相联系或者是进行实践活动是一个进行德育的重要手段，但是在许多小学语文教学中却缺乏实践活动的融入。
二：在小学语文阅读中融入德育的必要性
（一）推进学生成长的必要教育
处在小学阶段的学生，他们的身心发展都不够成熟，不能以对待成年人的方式去教育该阶段儿童，不能一昧的进行理论输出而是要在教学基础上融入德育教学，通过阅读教学中文章的意义以及现实案例让学生树立正确的价值观，在今后的学习和生活中更好地成长。小学阶段中的儿童由于内心信念不够坚定以及各种价值观不够成熟，容易走上不正确的道路，教师和家长作为最直接能够给予儿童道德教育的主体，如果在这时教师和家长不加以引导，便不利于学生正确道德信念的确立。
（二）提高小学语文阅读教学质量
小学语文教学质量能否提高最根本的是要看学生是否对本科目有学习兴趣以及积极主动性，因此将德育渗透在小学语文阅读教学中是我们现在要解决的重要课题。新的课程标准规定德育作为教学中的重要部分要引起广大教师和学校的重视，将德育渗透到整个小学语文教学的过程之中。教师要在提高自身专业理论水平和课堂讲解能力的基础上，重视对于学生品行和价值观的培养。只有学生的道德教育跟得上，认为学习是为国家做贡献的重要方式，才能够从根本上提高教学质量。
（三）推动素质教育的发展
在过去的小学语文阅读教学中，教师通常都是偏重于阅读技巧以及中心思想的讲解，而忽略了培养学生道德水平，这违背了素质教育下全面发展的要求，不利于孩子在价值观形成时期树立正确的道德价值观念。新时代的人才要求不仅仅是理论能力突出，更要求德智体美劳全方位发展。为了达到这一要求，教师要积极地在阅读教学中融入德育，这不仅提高了学生的语文水平，也为孩子的全面发展铺垫了坚实的基础。
三：小学语文阅读教学中融入德育的具体途径
（一）在朗读中融入德育
朗读是融入德育的有效手段，学生反复朗读，揣摩文中人物的思想感情，领会课文的意义，品味课文所包含的深意，在思想方面得到提升。例如：指导学生朗读《匆匆》时，让学生用情地朗读，细细地品味，“八千多个日子……”。首先让学生试读，并说出自己为何要这么读，然后由教师分别予以指导，经过学生一遍一遍的朗读以及教师的一遍遍指导，来层层递进，逐渐升华情感。其次由教师范读，从而让学生根据教师的范读来寻找不足，最后，再让学生根据教师的示范进行配乐朗读，把自己融入到语言文字之中，设身处地地去品味时光飞逝。在朗读中培养了学生的朗读能力，同时也告诫了学生要珍惜时间。
（二）在识字组词中融入德育
在带领学生分析字音、字形、字义的过程中，要巧妙地将字理教学与德育相结合。如在学习“家”时，要引导学生去联想：把“家”想象成一间房子的外形，它的上半部分类似于一间房子的房顶，它罩着整个房子，也就是庇护。相当于父母、长辈在庇护这个家，而底下“豕”中其实包含了一个“人”字，告诉学生“家”离不开“人”，也就是“家”由“家人”构成，我们思念我们的“家”，其实本质上是思念我们的“家人”，我们爱我们的“家”，更要爱我们的“家人”。而现在父母长辈作为屋顶庇护我们，将来，我们要努力成为父母的庇护和依靠。经过这样的讲解，学生就很容易接受，并且在轻松愉悦中学会了认写这个字，并且懂得了既要热爱自己的“家”也要关心爱护“家人”，更大地讲要爱我们中华民族这个大“家”。
（三）利用课外阅读融入德育
小学生本就心智发育还未完善，因此在对他们教育的方式上都很宽松，考虑到他们的接受能力问题，在给他们制定的学习篇目上，会适当减少很多，因此光靠课本上的知识，对他们的学习是远远不够的，所以需要借助一些课外阅读，来增长他们的阅历，从而提高他们的道德素质。
结束语
综上所述，德育作为学生成长过程中的必修课程，不仅要在小学语文阅读中进行，也要在其他方面进行渗透，对小学生进行道德教育，是这个时代赋予我们的使命，也是这个时代对学生的要求。它是学习的主旨，所有的教育都是建立在人文道德之上的，所以只有将道德教育普及化，这个社会才能安定发展。
参考文献
[1]陈芳.初中语文教学中德育渗透研究[D].苏州：苏州大学，2014-10-01.
[2]赵欣.文以载道立德树人——谈在小学语文教学中渗透德育[J].教師，2014，（3）：10.
[3]何红.浅析小学语文阅读教学中德育渗透的主要内容[J].基础教育研究，2012，（18）：61
关键词：小学语文;阅读教学;德育渗透
引言
小学语文是小学教育中的重要学科，在小学生的基础教育中，语文知识的灌输对学生的知识及思想道德体系构建有着基础性的奠定，因此，在小学语文教学中，教师除了教授知识外，还要将德育教育渗透到阅读教学中，让学生发掘真善美，受到情感熏陶，情操陶冶，获得心灵启迪，树立良好的人生观、价值观、世界观，促进学生全面而健康地发展。
一：当前在小学语文阅读教学中融入德育面临的问题
（一）学校和教师不够重视德育
受到过去理论知识学习是课堂主要任务的思想影响，一些学校管理人员对于在学校课程中融入德育这项工作不够重视，甚至一些只是走形式。一些一线教学教师认为只要考试成绩好，别的教育就不必要占用课堂时间，这种情况的存在严重阻碍了德育的开展。
（二）教师综合素质较低
目前部分小学语文教师的专业素养和教学理念不够先进，没有办法通过深挖阅读中的内容来对学生进行德育教学，加之在思想上不重视德育就影响了孩子道德素养的培育。只有老师和学校管理者的思想上重视德育，这种情况才能够彻底改变。
（三）缺乏德育内容以及实践活动
在小学语文阅读教学中进行德育教学，基础条件是有充足的内容可供教师进行德育渗透。但是有许多教师缺乏在阅读理解文章中寻找可以进行德育的内容的能力，这会使得教师可用内容不足，无法更好的进行德育。此外，一些教师对于多媒体的使用不够熟练，没有创新意识，不懂得在进行阅读教学时通过PPT或者是视频将同学们带入到文章情景之中，以达到更好的德育目标。将课堂所讲解的阅读文章与实践相联系或者是进行实践活动是一个进行德育的重要手段，但是在许多小学语文教学中却缺乏实践活动的融入。
二：在小学语文阅读中融入德育的必要性
（一）推进学生成长的必要教育
处在小学阶段的学生，他们的身心发展都不够成熟，不能以对待成年人的方式去教育该阶段儿童，不能一昧的进行理论输出而是要在教学基础上融入德育教学，通过阅读教学中文章的意义以及现实案例让学生树立正确的价值观，在今后的学习和生活中更好地成长。小学阶段中的儿童由于内心信念不够坚定以及各种价值观不够成熟，容易走上不正确的道路，教师和家长作为最直接能够给予儿童道德教育的主体，如果在这时教师和家长不加以引导，便不利于学生正确道德信念的确立。
（二）提高小学语文阅读教学质量
小学语文教学质量能否提高最根本的是要看学生是否对本科目有学习兴趣以及积极主动性，因此将德育渗透在小学语文阅读教学中是我们现在要解决的重要课题。新的课程标准规定德育作为教学中的重要部分要引起广大教师和学校的重视，将德育渗透到整个小学语文教学的过程之中。教师要在提高自身专业理论水平和课堂讲解能力的基础上，重视对于学生品行和价值观的培养。只有学生的道德教育跟得上，认为学习是为国家做贡献的重要方式，才能够从根本上提高教学质量。
（三）推动素质教育的发展
在过去的小学语文阅读教学中，教师通常都是偏重于阅读技巧以及中心思想的讲解，而忽略了培养学生道德水平，这违背了素质教育下全面发展的要求，不利于孩子在价值观形成时期树立正确的道德价值观念。新时代的人才要求不仅仅是理论能力突出，更要求德智体美劳全方位发展。为了达到这一要求，教师要积极地在阅读教学中融入德育，这不仅提高了学生的语文水平，也为孩子的全面发展铺垫了坚实的基础。
三：小学语文阅读教学中融入德育的具体途径
（一）在朗读中融入德育
朗读是融入德育的有效手段，学生反复朗读，揣摩文中人物的思想感情，领会课文的意义，品味课文所包含的深意，在思想方面得到提升。例如：指导学生朗读《匆匆》时，让学生用情地朗读，细细地品味，“八千多个日子……”。首先让学生试读，并说出自己为何要这么读，然后由教师分别予以指导，经过学生一遍一遍的朗读以及教师的一遍遍指导，来层层递进，逐渐升华情感。其次由教师范读，从而让学生根据教师的范读来寻找不足，最后，再让学生根据教师的示范进行配乐朗读，把自己融入到语言文字之中，设身处地地去品味时光飞逝。在朗读中培养了学生的朗读能力，同时也告诫了学生要珍惜时间。
（二）在识字组词中融入德育
在带领学生分析字音、字形、字义的过程中，要巧妙地将字理教学与德育相结合。如在学习“家”时，要引导学生去联想：把“家”想象成一间房子的外形，它的上半部分类似于一间房子的房顶，它罩着整个房子，也就是庇护。相当于父母、长辈在庇护这个家，而底下“豕”中其实包含了一个“人”字，告诉学生“家”离不开“人”，也就是“家”由“家人”构成，我们思念我们的“家”，其实本质上是思念我们的“家人”，我们爱我们的“家”，更要爱我们的“家人”。而现在父母长辈作为屋顶庇护我们，将来，我们要努力成为父母的庇护和依靠。经过这样的讲解，学生就很容易接受，并且在轻松愉悦中学会了认写这个字，并且懂得了既要热爱自己的“家”也要关心爱护“家人”，更大地讲要爱我们中华民族这个大“家”。
（三）利用课外阅读融入德育
小学生本就心智发育还未完善，因此在对他们教育的方式上都很宽松，考虑到他们的接受能力问题，在给他们制定的学习篇目上，会适当减少很多，因此光靠课本上的知识，对他们的学习是远远不够的，所以需要借助一些课外阅读，来增长他们的阅历，从而提高他们的道德素质。
结束语
综上所述，德育作为学生成长过程中的必修课程，不仅要在小学语文阅读中进行，也要在其他方面进行渗透，对小学生进行道德教育，是这个时代赋予我们的使命，也是这个时代对学生的要求。它是学习的主旨，所有的教育都是建立在人文道德之上的，所以只有将道德教育普及化，这个社会才能安定发展。
参考文献
[1]陈芳.初中语文教学中德育渗透研究[D].苏州：苏州大学，2014-10-01.
[2]赵欣.文以载道立德树人——谈在小学语文教学中渗透德育[J].教師，2014，（3）：10.
[3]何红.浅析小学语文阅读教学中德育渗透的主要内容[J].基础教育研究，2012，（18）：61