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初中化学是一门实践性很强的学科，在我们的课堂教学中如何让学生更好地掌握化学知识，激发学生的学习兴趣，培养学生探究能力，建立科学的物质观呢？多媒体和网络技术的出现和利用使教学活动变得丰富多彩起来。苏联教育心里学家赞可夫说：教学一旦触及学生的情绪、意志领域以及学生的精神需要，这种教学方法就能发挥高度有效的作用。
一、运用多媒体技术导入新课
运用多媒体技术导入新课，不但可以形象直观地突出本课的目标要求，同时还可以创设教学情景，激发学生的学习热情，对学生年轻好奇之心有极大的吸引力，很容易使他们进入最佳学习状态，对于整堂课的教学效果十分重要。例如：我讲《生活与化学》时，在《我多想唱》的歌声感染下，大屏幕上不断地展现着科技发展的产物，大自然的美景，熟悉的生活用品，衣食住行等，加上教师的引导，让学生认识到化学和生活生产是如此紧密，认识到原来化学就在我们身边，现场的气氛大大刺激了学生的情感，在老师的指引下，同学们轻松地度过了化学的第一课。可想而知，这在学生心里的烙印是不可能抚平的。
二、运用多媒体技术充分展现丰富多彩的化学世界
实验教学是化学教学的主要内容，只有发挥好实验的功效，才能提高教学质量，以形象思维为主的中学生对客观世界有极大的探究欲，而多媒体技术不但可以展现丰富多彩的宏观世界，而且可以模拟奇妙迷人的微观世界，还能把许多化学实验放大，形象地演示出来，对学生的感官是极具冲击感的。例如：在讲《探究空气中的物质构成的奥秘》时，可以设计几个在展台上的实验，放大实验效果，再把分子的性质、原子的构成设计成动画模拟演示，很容易就解决了教学难点，如果再在网上调出有关知识，声色并茂，效果会更好。另外多媒体、网络技术的利用还可以让学生形象、准确地观察诸如铜生锈等较为缓慢的过程，大自然中水的温柔与豪放、大量的化学物质、变化现象及许多生产过程，极大地丰富了学生的头脑，展现了化学的魅力。
三、利用多媒体技术促进学生自主学习，提高学习效率
课堂教学是素质教育的主阵地，现在的课堂要求学生自主高效的学习，而教学情景的创设是重要的一环。多媒体、网络技术的根本目的就是促进学生自主学习，改变传统的学习方式，扩大信息时空，提高学习效率，随着多媒体的普及，课堂信息量较过去有量和质的飞跃，多媒体对知识的形象、规范、科学的展示刺激了学生的大脑皮层，提高了学生的学习兴趣，多媒体对信息的大量整合，对展示与练习的快速呈现，大大提高了学习效率，许多过去只靠板书呈现的东西现在只需一键下去，就呈现出来，过去靠大量词汇描述的事例和现象现在通过声和色的立体呈现就可让学生熟记在心。学生对学习有了兴趣。只需老师稍加引导就可高效自主的学习。
四、运用多媒体技术激发情感
心里学家告诉我们：人的认识活动是与人的情绪、感情紧密相连的。新课标对学生情感态度与价值观的培养提出了明确要求，学生要想提高对道德的认识，并形成良好的行为习惯，没有强烈的激情是不可能的，在过去的化学教学过程中，很多教师只注重知识的传授，而忽视了情感的培养，造成了学生的不均衡发展。多媒体的使用可在这方面助我们一臂之力。我们根据学生容易动情和容易受感染的特点，运用多媒体技术创设情景，激发学生强烈的道德情感，使学生始终处于愿学、乐学的情绪之中，实现寓教于学，寓教于乐，从而使课堂产生无穷的魅力和广泛的心里效应。例如：在讲授《保护空气的洁净清新》、《我们的水资源》等课程时，通过配套光盘播放或网上浏览图片展、列表、电影等形式，让学生在情景中受到感染和熏陶，从而树立环保意识、节水意识，增强学生的社会责任感。在讲《金属物质与冶炼》时，通过播放光盘让学生了解我国钢铁工业的发展史和钢铁冶炼的过程，深深培养了学生的民族精神，德智双修。
五、运用多媒体技术指导实践
在学习化学的过程中，实践过程中的实验能力等的培养是一个较长的过程，这些实践技能直接关系着学习效果，中学生的思维正处于转型期，有其单一性和狭窄性，往往只看到事情的一面而忽视了其他方面，同时，由于辨别能力差、自控能力不强，常常出现一些错误行为，但同时学生的模仿能力较强，在教学中为了更有效地指导学生养成良好的实践习惯，我们可以把生活实践和课堂教学有机结合起来对学生进行全面教育，在教学过程中运用多媒体课件对教学内容加以展示，让学生观察、思考、讨论，进行自觉鉴别，最终达到指导实践活动的目的。例如，化学学习中探究能力的培养是一个艰辛的过程，在教学过程中，我们可以把每一个环节制成课件进行展示，也可以铁生锈的条件的探究为例，放电影给学生看，在讲金属的活动性的时侯我们可以播放课本配套光盘上的动画，在进行基本操作讲解的时候可以把正误操作制成幻灯片对比展示，对学生的实验过程也可以同步录制，然后播放，让学生自己对自己的实验过程进行分析与纠正等。
总之，多媒体技术以其形象性、生动性、真实性的特点最大限度的体现了教学内容的直观性要求，有利于启发思维，展开联想，提高注意力，符合中学生的生理特点。因此，多媒体技术在化学课中乃至整个教学中都发挥着十分重要的作用。
一、运用多媒体技术导入新课
运用多媒体技术导入新课，不但可以形象直观地突出本课的目标要求，同时还可以创设教学情景，激发学生的学习热情，对学生年轻好奇之心有极大的吸引力，很容易使他们进入最佳学习状态，对于整堂课的教学效果十分重要。例如：我讲《生活与化学》时，在《我多想唱》的歌声感染下，大屏幕上不断地展现着科技发展的产物，大自然的美景，熟悉的生活用品，衣食住行等，加上教师的引导，让学生认识到化学和生活生产是如此紧密，认识到原来化学就在我们身边，现场的气氛大大刺激了学生的情感，在老师的指引下，同学们轻松地度过了化学的第一课。可想而知，这在学生心里的烙印是不可能抚平的。
二、运用多媒体技术充分展现丰富多彩的化学世界
实验教学是化学教学的主要内容，只有发挥好实验的功效，才能提高教学质量，以形象思维为主的中学生对客观世界有极大的探究欲，而多媒体技术不但可以展现丰富多彩的宏观世界，而且可以模拟奇妙迷人的微观世界，还能把许多化学实验放大，形象地演示出来，对学生的感官是极具冲击感的。例如：在讲《探究空气中的物质构成的奥秘》时，可以设计几个在展台上的实验，放大实验效果，再把分子的性质、原子的构成设计成动画模拟演示，很容易就解决了教学难点，如果再在网上调出有关知识，声色并茂，效果会更好。另外多媒体、网络技术的利用还可以让学生形象、准确地观察诸如铜生锈等较为缓慢的过程，大自然中水的温柔与豪放、大量的化学物质、变化现象及许多生产过程，极大地丰富了学生的头脑，展现了化学的魅力。
三、利用多媒体技术促进学生自主学习，提高学习效率
课堂教学是素质教育的主阵地，现在的课堂要求学生自主高效的学习，而教学情景的创设是重要的一环。多媒体、网络技术的根本目的就是促进学生自主学习，改变传统的学习方式，扩大信息时空，提高学习效率，随着多媒体的普及，课堂信息量较过去有量和质的飞跃，多媒体对知识的形象、规范、科学的展示刺激了学生的大脑皮层，提高了学生的学习兴趣，多媒体对信息的大量整合，对展示与练习的快速呈现，大大提高了学习效率，许多过去只靠板书呈现的东西现在只需一键下去，就呈现出来，过去靠大量词汇描述的事例和现象现在通过声和色的立体呈现就可让学生熟记在心。学生对学习有了兴趣。只需老师稍加引导就可高效自主的学习。
四、运用多媒体技术激发情感
心里学家告诉我们：人的认识活动是与人的情绪、感情紧密相连的。新课标对学生情感态度与价值观的培养提出了明确要求，学生要想提高对道德的认识，并形成良好的行为习惯，没有强烈的激情是不可能的，在过去的化学教学过程中，很多教师只注重知识的传授，而忽视了情感的培养，造成了学生的不均衡发展。多媒体的使用可在这方面助我们一臂之力。我们根据学生容易动情和容易受感染的特点，运用多媒体技术创设情景，激发学生强烈的道德情感，使学生始终处于愿学、乐学的情绪之中，实现寓教于学，寓教于乐，从而使课堂产生无穷的魅力和广泛的心里效应。例如：在讲授《保护空气的洁净清新》、《我们的水资源》等课程时，通过配套光盘播放或网上浏览图片展、列表、电影等形式，让学生在情景中受到感染和熏陶，从而树立环保意识、节水意识，增强学生的社会责任感。在讲《金属物质与冶炼》时，通过播放光盘让学生了解我国钢铁工业的发展史和钢铁冶炼的过程，深深培养了学生的民族精神，德智双修。
五、运用多媒体技术指导实践
在学习化学的过程中，实践过程中的实验能力等的培养是一个较长的过程，这些实践技能直接关系着学习效果，中学生的思维正处于转型期，有其单一性和狭窄性，往往只看到事情的一面而忽视了其他方面，同时，由于辨别能力差、自控能力不强，常常出现一些错误行为，但同时学生的模仿能力较强，在教学中为了更有效地指导学生养成良好的实践习惯，我们可以把生活实践和课堂教学有机结合起来对学生进行全面教育，在教学过程中运用多媒体课件对教学内容加以展示，让学生观察、思考、讨论，进行自觉鉴别，最终达到指导实践活动的目的。例如，化学学习中探究能力的培养是一个艰辛的过程，在教学过程中，我们可以把每一个环节制成课件进行展示，也可以铁生锈的条件的探究为例，放电影给学生看，在讲金属的活动性的时侯我们可以播放课本配套光盘上的动画，在进行基本操作讲解的时候可以把正误操作制成幻灯片对比展示，对学生的实验过程也可以同步录制，然后播放，让学生自己对自己的实验过程进行分析与纠正等。
总之，多媒体技术以其形象性、生动性、真实性的特点最大限度的体现了教学内容的直观性要求，有利于启发思维，展开联想，提高注意力，符合中学生的生理特点。因此，多媒体技术在化学课中乃至整个教学中都发挥着十分重要的作用。