21世纪是知识经济时代，人才的培养和选拔是知识经济发展的命脉，没有高素质的创新人才，一个民族、一个国家将失去竞争力，也就难立于世界民族之林。正如江泽民总书记所说：“创新能力是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”因此，创新教育就要从娃娃抓起，要从小学抓起，要把在教学中树立学生的创新意识、激发学生的创新思维、培养学生的创新能力作为基础教育阶段的重要任务来对待。笔者认为应从七个方面来落实。
　　一、鼓励质疑，培养思维的独创性
　　思维的独创性是一种主动地发现新问题，提出新见解，具有创见的思维。创造性思维是人的思维品质中最有活力、最有价值的方面，因此，培养学生的创造性思维能力尤为重要。如例题“少先队第一小队6人参加植树，按计划平均每人要栽10棵。实际栽树时有1人没有来，其他人仍然完成了任务。这样实际平均每人多栽了多少棵？”当大部分同学列出一般算式：“10×6÷（6 -1）- 10=2（棵）”后，教师给予肯定，接着提问：“还有没有比这更简便的解法？”其中一学生说出解法：10÷（6-1） =2（棵）。这个式子一出来，许多人不解。教师让该生说想法，该生讲：“6人的任务5人来完成，这1人的10棵任务必须平均分给5人来栽，因此：10÷（6-1） =2（棵）。就是实际平均每人多栽的棵数，再检验一下：5人不但完成了计划每人应栽的10棵，而且每人多栽2棵，正好共栽了（10+2）×5=60（棵），与题意相符。”听完该生的叙述后，教师随即指出这一解法的独特之处，能激起学生进行创造性思维解题的积极性。
　　二、训练思维，培养思维的逻辑性
　　思维的逻辑性是指思维的严密程度。它表现在思考问题时，遵循逻辑规律，推理符合逻辑规则，论证有条不紊，有理有据，很有说服力，这是一种比较高级的思维能力，应从小培养。
　　培养思维的逻辑性，主要是通过解题思路的训练来进行的。如应用题的“钥匙思路”就是动用了逻辑思维来沟通已知条件和所求问题之间的数量关系，使已知和未知这对矛盾实现统一。通过让学生动用各种形式叙述解题思路，加强问题——条件——算式之间的联系，既训练了学生语言表述的条理性，又培养了学生思维方法的逻辑性。
　　三、创设情境，培养思维的兴趣性
　　在教学活动中，浓厚的学习兴趣对数学学习起着推动、引导、维持、强化的作用。俗话说，“兴趣是最好的教师”。学生学习任何知识的最佳时机是当他们兴致高、心里想做的时候，因此教学中要设法创设一些教学情境，激发学生的兴趣，变“要我学”为“我要学”。如在讲授“能被2、3整除的数的特征”一节时，先来个师生竞赛，看谁在最短的时间说出能被2、3整除的数最多。一分钟学生能说出一两个，而老师能说出10多个，这时，学生就迫切想知道教师为什么这么快，引起了学生的兴趣，为学好这节课打下了基础。
　　四、打破定势，培养思维的独立性
　　思维的独立性是指善于思考，对学习有信心，不依赖教师、家长或同学，独立完成学习任务。通过独立思考来认识和判断学习问题，不受别人的影响而轻易放弃自己的正确看法，能对自己的学习结果和策略做出适当的评价。因此，教师在课堂教学中应采取启发式等多种方法，给学生留出独立思考的时间和空间，鼓励学生大胆猜想，发表不同的看法。大胆地放手让学生尝试和探求新知，在解决问题的过程中激发学生的创新兴趣。如教学“倒数”时，在学生理解了倒数的意义后，教师鼓励学生出有新意的题目，让学生打破定势思维，另辟蹊径。结果假分数、带分数、小数及特殊的数“1”、“0”等也都会被学生写出倒数来，极大地调动了全体学生独立思考的积极性，从而收到良好的教学效果。
　　五、创造条件，培养思维的灵活性
　　思维的灵活性是指善于从不同角度和不同方向进行思考，能根据条件与问题的变化而灵活地转换思路和解决问题的方法，能灵活运用知识来处理问题，学习就能举一反三，迁移能力强。所以要培养学生思维的灵活性，很重要的一点就是要给学生创造思维的条件。如在学生学过“乘法”后，可设计3十6+6+6+6+6+6+6=? 这样一道题给同学们练习，结果运算的方法就不一致：思维灵活性水平较低的学生便采取从左向右逐项累加；思维灵活性水平较高的同学便采用“6×7+3”或6×8-3”等巧妙运算。在教学中，常通过这类题的综合训练，就能培养学生灵活多变的思维能力。
　　六、寻找规律，培养思维的敏捷性
　　思维的敏捷性是指思维活动的速度，思考问题严密、敏捷、反应迅速等。培养思维的敏捷性很重要，应从平时课堂上抓起。如简缩口算思维过程，提高口算速度，就需要一定灵敏的瞬时暗记能力。开始小学生缺乏这些能力，通过训练，就能逐步适应，从而提高口算速度，达到了口算训练过程培养学生思维敏捷性目的。
　　七、动手操作，培养思维的和谐性
　　在实际教学中，要让学生动手操作，应多给学生提供一些动手机会，让学生进行“画一画”、“摆一摆”等创造性技法的尝试。因为动手实践可以促进思维活动，它能把人们的动作、语言和思维密切地联系起来，使之和谐发展。如在讲解“求比一个数少几的数”的应用题时，上课就应先让学生动手操作，通过摆小棒、画图形、拨珠子等直观操作，使学生建立起“少几”的概念，这样不仅帮助学生理解了题意，而且还培养了学生思维的独立性、逻辑性和敏捷性。
　　总之，在教学进程中，教师鼓励学生善思，引导学生敢说，启发学生会问，倡导学生多做，就会使学生的创新思维能力不断得到培养和提高。