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【摘要】就高中的生物课堂教学来看，要确保教学的质量达到预计的目标，首先就必须保证课堂教学的气氛能促使学生更加积极主动地参与到学习中，对此我国高中的生物教师在教学中就必须要重视对课堂气氛的调节与营造。然而就目前来看，由于高中的教师未能给予课堂气氛的调节与营造充足的重视，且在教学中仍采用传统的教学方式，因此生物教学的质量以未得到有效的提升。本文将针对生物教学课堂气氛的调节与营造提出相关建议。
【关键词】高中；生物教学；课堂气氛；调节与营造
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）15-0111-02
课堂是高中生生物学习的主阵地，要促使学生能充分深入的参与到生物学科的课堂教学中就必须保证生物课堂教学的气氛与学生的学习需求之间相适应，这就要求高中的生物教师在课堂教学过程中能重视对课堂气氛加以调节与营造。由此可见，生物课堂教学的质量也往往与课堂的气氛之间有着密切的关联，对此我国高中生物教师就必须针对现阶段生物课堂教学气氛调节与营造存在的问题，以生物学科的基本特征为依据采用合理有效的方式来实现对良好课堂气氛的调节与营造，进而有效提高生物教学的质量。
一、高中生物教学课堂气氛调节与营造的现状
高中生物教学的课堂气氛往往对教学的效果有着直接影响，但就目前来看，对课堂气氛的调节与营造并未得到充分落实，究其原因主要是因为：一方面，高中的生物教师在教学中并未给予课堂气氛的调节与营造充足的重视。受应试教育思想的影响，我国现阶段仍有绝大多数高中的生物教师在教学仍为了赶教学进度只重视生物知识的传授，而忽视了对课堂气氛的调节与营造，这就在很大程度上是生物课堂带给了学生一定的压迫感，导致学生在生物学习中的主动性受到了限制，教学的效果也无法达到预计的目标；另一方面，高中的生物教师在教学中仍采用传统的教学方式，这在一定程度上对课堂气氛的调节与营造造成了限制。现阶段，传统以教师为课堂主体的教学方式仍在高中的生物教学中被教师所沿用，因此学生在课堂的学习中往往显得非常被动，这也在很大程度上对学生生物学习的积极性造成了限制而影响了生物教学的质量。
二、高中生物教学课堂气氛调节与营造的策略
1.充分发挥学生课堂学习的主体性
在高中的生物课堂教学中，学生学习的主体性是否能得到充分的发挥往往对生物教学的质量有着直接影响，而要充分有效的通过对生物教学课堂气氛的调节与营造来提高教学的质量，也要求高中的生物教师在教学中能重视学生学习主体性的发挥。从现实层面来看，高中的生物教学内容与自然生活之间有着密切的关联，如果教师在课堂教学中能充分利用这一关联来为学生营造一个其所熟知的学习气氛，那么学生将能充分积极的参与到学习中，自身学习的主体性也将得到充分有效的调动。对高中的生物教师而言，为确保其教学的质量效果得到提升，在教学过程中其就必须要重视对课堂气氛的調节与营造，而要确保课堂气氛的作用能得到充分有效的发挥，在其调节与营造中就必须重视学生在学习中的主体地位，要求教师在教学中能重视学生主体性的调动，促使学生更加积极主动的参与到生物学习中，进而在确保学生的生物学习质量得到提升的同时，有效促进其自身个性的发展。
2.以兴趣为导向采用多元化的生物教学方式
就高中生物的教学内容来看，如果教师在教学中不能采用科学有效的教学方式，那么生物教学将变得非常枯燥并逐渐使学生丧失对生物学习的兴趣。因此，高中的生物教师在教学中要想充分有效的对课堂气氛进行调节与营造，也要重视教学过程中多元化教学方式的运用以充分有效的对学生的生物学习兴趣加以调动。这要求教师在教学中能充分对学生的实际情况与需求进行分析，确保能以满足学生需求的方式来活跃课堂的气氛，以充分有效的提高学生在生物课堂学习中的主动性。但从本质上来看，高中生物教学课堂气氛的调节与营造本身具有一定的复杂性，除了教师之外往往也要求学生能参与其中，这就要求生物教师在教学中能采用学生所喜爱的教学方式。比如，多媒体教学，在教学中教师可以充分将多媒体教学的方式充分融入到生物课堂教学中，而利用多媒体不仅能充分丰富课堂的教学内容，同时还能有效对学生的积极性加以调动以此来对课堂的气氛进行调节与营造。
3.充分重视教师与学生之间的交流互动
在高中的生物教学中，教师也可以通过与学生之间的交流互动来实现对课堂气氛的调节与营造。教师与学生之间是否能保持良好的交流互动，往往取决于教师与学生在课堂中是否能保持融洽的关系，而教师能与学生保持良好的交流互动对促进教学效果的提升也具有良好的作用。在高中的生物教学中，确保教师能与学生在课堂中保持良好的互动交流对保证课堂的有序性也具有良好的作用。然而就以往的教学来看，受应试教育思想的影响教师在教学过程中往往仅重视知识的传授，这不仅在很大程度上提高了学生在学习中的被动性，同时对教师与学生之间良好互动关系的构建也有着不利的影响。而要充分有效的对生物教学的课堂气氛进行有效的调节与营造，除了要求教师在教学中能进行知识的传授帮助学生解决学习中遇到的问题之外，还要求教师能给予学生充足的尊重并与学生之间构建良好的关系，进而促使教师在教学中向学生传达更加积极思想来对学生学习的积极性加以调动。
三、结语
生物学科作为一门与自然生活之间有着密切关联学习，在高中生的学习生涯中占据着至关重要的位置，因此如何充分有效的提高生物教学的质量与效果一直以来否是高中生物教学所需解决的关键问题。从现实层面来看，学生在学习参与中所具备的主动性往往对其学习的效果有着直接影响，而要促使学生能积极主动的参与到生物的课堂学习中就必须保证生物教学的课堂氛围与学生的实际需求相适应。基于此，高中的生物教师在教学中必须结合生物学科的特征及学生的实际情况来进行课堂气氛的调节与营造。
参考文献
[1]曹丽辉.探析高中生物教学的课堂气氛调节与营造[J].学周刊.2015（01）.
[2]杨晓婷.高中生物教学中课堂气氛的塑造与调节[J].西部素质教育.2017（04）.
作者简介：晨鹰女1977.3.27新疆哈密市伊州区第八中学835200，高中生物教学本科中教一级，地址：新疆哈密市伊州区第八中学高二年级。
【关键词】高中；生物教学；课堂气氛；调节与营造
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）15-0111-02
课堂是高中生生物学习的主阵地，要促使学生能充分深入的参与到生物学科的课堂教学中就必须保证生物课堂教学的气氛与学生的学习需求之间相适应，这就要求高中的生物教师在课堂教学过程中能重视对课堂气氛加以调节与营造。由此可见，生物课堂教学的质量也往往与课堂的气氛之间有着密切的关联，对此我国高中生物教师就必须针对现阶段生物课堂教学气氛调节与营造存在的问题，以生物学科的基本特征为依据采用合理有效的方式来实现对良好课堂气氛的调节与营造，进而有效提高生物教学的质量。
一、高中生物教学课堂气氛调节与营造的现状
高中生物教学的课堂气氛往往对教学的效果有着直接影响，但就目前来看，对课堂气氛的调节与营造并未得到充分落实，究其原因主要是因为：一方面，高中的生物教师在教学中并未给予课堂气氛的调节与营造充足的重视。受应试教育思想的影响，我国现阶段仍有绝大多数高中的生物教师在教学仍为了赶教学进度只重视生物知识的传授，而忽视了对课堂气氛的调节与营造，这就在很大程度上是生物课堂带给了学生一定的压迫感，导致学生在生物学习中的主动性受到了限制，教学的效果也无法达到预计的目标；另一方面，高中的生物教师在教学中仍采用传统的教学方式，这在一定程度上对课堂气氛的调节与营造造成了限制。现阶段，传统以教师为课堂主体的教学方式仍在高中的生物教学中被教师所沿用，因此学生在课堂的学习中往往显得非常被动，这也在很大程度上对学生生物学习的积极性造成了限制而影响了生物教学的质量。
二、高中生物教学课堂气氛调节与营造的策略
1.充分发挥学生课堂学习的主体性
在高中的生物课堂教学中，学生学习的主体性是否能得到充分的发挥往往对生物教学的质量有着直接影响，而要充分有效的通过对生物教学课堂气氛的调节与营造来提高教学的质量，也要求高中的生物教师在教学中能重视学生学习主体性的发挥。从现实层面来看，高中的生物教学内容与自然生活之间有着密切的关联，如果教师在课堂教学中能充分利用这一关联来为学生营造一个其所熟知的学习气氛，那么学生将能充分积极的参与到学习中，自身学习的主体性也将得到充分有效的调动。对高中的生物教师而言，为确保其教学的质量效果得到提升，在教学过程中其就必须要重视对课堂气氛的調节与营造，而要确保课堂气氛的作用能得到充分有效的发挥，在其调节与营造中就必须重视学生在学习中的主体地位，要求教师在教学中能重视学生主体性的调动，促使学生更加积极主动的参与到生物学习中，进而在确保学生的生物学习质量得到提升的同时，有效促进其自身个性的发展。
2.以兴趣为导向采用多元化的生物教学方式
就高中生物的教学内容来看，如果教师在教学中不能采用科学有效的教学方式，那么生物教学将变得非常枯燥并逐渐使学生丧失对生物学习的兴趣。因此，高中的生物教师在教学中要想充分有效的对课堂气氛进行调节与营造，也要重视教学过程中多元化教学方式的运用以充分有效的对学生的生物学习兴趣加以调动。这要求教师在教学中能充分对学生的实际情况与需求进行分析，确保能以满足学生需求的方式来活跃课堂的气氛，以充分有效的提高学生在生物课堂学习中的主动性。但从本质上来看，高中生物教学课堂气氛的调节与营造本身具有一定的复杂性，除了教师之外往往也要求学生能参与其中，这就要求生物教师在教学中能采用学生所喜爱的教学方式。比如，多媒体教学，在教学中教师可以充分将多媒体教学的方式充分融入到生物课堂教学中，而利用多媒体不仅能充分丰富课堂的教学内容，同时还能有效对学生的积极性加以调动以此来对课堂的气氛进行调节与营造。
3.充分重视教师与学生之间的交流互动
在高中的生物教学中，教师也可以通过与学生之间的交流互动来实现对课堂气氛的调节与营造。教师与学生之间是否能保持良好的交流互动，往往取决于教师与学生在课堂中是否能保持融洽的关系，而教师能与学生保持良好的交流互动对促进教学效果的提升也具有良好的作用。在高中的生物教学中，确保教师能与学生在课堂中保持良好的互动交流对保证课堂的有序性也具有良好的作用。然而就以往的教学来看，受应试教育思想的影响教师在教学过程中往往仅重视知识的传授，这不仅在很大程度上提高了学生在学习中的被动性，同时对教师与学生之间良好互动关系的构建也有着不利的影响。而要充分有效的对生物教学的课堂气氛进行有效的调节与营造，除了要求教师在教学中能进行知识的传授帮助学生解决学习中遇到的问题之外，还要求教师能给予学生充足的尊重并与学生之间构建良好的关系，进而促使教师在教学中向学生传达更加积极思想来对学生学习的积极性加以调动。
三、结语
生物学科作为一门与自然生活之间有着密切关联学习，在高中生的学习生涯中占据着至关重要的位置，因此如何充分有效的提高生物教学的质量与效果一直以来否是高中生物教学所需解决的关键问题。从现实层面来看，学生在学习参与中所具备的主动性往往对其学习的效果有着直接影响，而要促使学生能积极主动的参与到生物的课堂学习中就必须保证生物教学的课堂氛围与学生的实际需求相适应。基于此，高中的生物教师在教学中必须结合生物学科的特征及学生的实际情况来进行课堂气氛的调节与营造。
参考文献
[1]曹丽辉.探析高中生物教学的课堂气氛调节与营造[J].学周刊.2015（01）.
[2]杨晓婷.高中生物教学中课堂气氛的塑造与调节[J].西部素质教育.2017（04）.
作者简介：晨鹰女1977.3.27新疆哈密市伊州区第八中学835200，高中生物教学本科中教一级，地址：新疆哈密市伊州区第八中学高二年级。