语文教学只有激发学生的情感，学生才容易进入课文情境中。多年的语文教学实践使我深切地体会到，要激发学生的情感就要从以下几个方面努力：
　　一、开门见山，先入为主
　　语文课教学之初，教师可用模型、标本、图片、幻灯、录音、录像等形式创设一种生动，感人的教學情境，使学生为之所动，为之所感产生共鸣，激励他们快速进入课文的情感世界之中。如教学朱自清的《春》，教师可先放一段有关春天风光的录像带，花坞春晓、桃红李白等春景激起学生对春天的喜爱之情。又如教学冰心的《小桔灯》，教师可自制小桔灯，在导入新课之前，将模型展示出来，引起学生的集中注意和有意思考，为学生理解新知识提供感性材料，也为学生架起了从形象思维到抽象思维过渡的桥梁。
　　二、巧设悬念，激发情感
　　教师在学生接触课文之前，可先自己复述课文情节，在关键处停下来，让学生去猜测情节会如何发展，人物的命运会怎样。这样巧设悬念往往能激起学生的好奇心，学生阅读课文的热情就会大增。如教学《孔乙己》《竞选州长》《变色龙》这一类课文时，教师可采用这种方法激发学生的情感。
　　三、创设疑问，启迪思维
　　教师在导入新课时，可针对所讲内容，提出一个或几个问题让学生思考，从而使学生的思维更加集中，积极思考问题的解决。这样导入新课能较好地吸引学生的注意，使学生产生一种强烈的求知感，增强讲课的吸引力。如教学《驿路梨花》时，可设计这样的提问：标题的一语双关如何理解？文中两次误会、三设悬念、四写梨花分别从哪些语句中体现出来？
　　四、故事吸引，情境感染
　　中学生好奇心强，求知欲旺盛，他们爱听爱看有趣的故事。教师可以抓住青少年这一特点，结合教学内容，从与课题有关的趣闻轶事出发导入新课，能够激发学生对所学新课产生浓厚兴趣。同时，授新课前，花极短的时间，用生动形象的语言，讲述一则引人入胜的故事，显得亲切自然，缩小了师生间的心理距离，可以使学生在轻松愉快的气氛中进入学习。如教学《阿长与〈山海经〉》时，可联系《从百草园到三味书屋》一文，给学生讲讲长妈妈所讲的美女蛇的故事，再讲讲阿长本人的故事，这样，使学生在特定的氛围中受到感染，自然而然地进入作品的意境。
　　五、有意留白，意味深长
　　中国古代的绘画作品常常留白，让欣赏者去驰骋想象，进行再创作活动。语文教学亦可借鉴这一手段，有留空白，让学生去体验课文情感。如教学《我的老师》《最后一课》时，教师可不分析课文的主题思想，而让学生重读课文，结合课后练习、预习提示及有关资料，体会作者所要表达的情感，归纳主题思想。
　　（作者单位 河南省兰考县固阳镇第一初级中学）