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摘要：随着时代的发展，社会对学生的合作能力提出了一定的要求，为了解决这一问题，人们在课堂上探索了合作学习的方法。本文介绍了中小学数学课堂的准备和具体应用方法，希望能帮助教师运用这种方法。希望通过这种方法提高学生的合作和竞争能力。
关键词：小学数学；小组合作学习；方法探索
引言：随着社会经济的发展，对学生课程学习的要求也越来越高，对学生综合素质的要求也越来越高。小学阶段作为小学生未来发展的基本阶段，应为小学生的综合素质的提高做好准备。合作精神作为一种综合素质的表现形式，应纳入小学生的日常课堂学习和教育之中。小学数学课堂合作学习法作为一门基础课，主要是指以小组的方式进行课堂教学的方式。一方面，小组合作教学法可以提高学生的学习兴趣和积极性。另一方面，它也允许学生学会如何与合作学习的人合作。做，为学生学习成长有很大的帮助。
1小学数学课堂小组合作学习的准备工作
对于小学数学教师来说，我们应该在教学前做好充分的准备，这样在小组合作学习中，学生可以学到更多的知识，课堂学习的效率会更高，从而使小组合作学习变得更加有效。
1.1营造良好的课堂学习氛围
在合作之前，教师可以通过多种方式来吸引学生的注意力，比如讲科学家或童话故事，并在故事的结尾留下一些问题，让学生通过课堂学习。
解决这个问题。此外，由于小学对培养学生的学习习惯和兴趣爱好有决定性的意义，教师应注意教学方法的创新，并运用一些有趣的教学方法，如情景喜剧和话剧的表演。诗歌朗诵等。这样，学生的注意力就可以集中在课堂上，学习积极，学习氛围良好，教学活动的开展。
1.2确立学习目标
由于采用小组合作学习的模式，群体之间会有一定的竞争。这种竞争精神的培养也是学生必备的素质。团队间的竞争必然需要科学的结果。
评价方法是要求教师在团队合作之前预先告知学生的学习目标，并通过目标的达成来确定竞争的结果。此外，由于小组合作学习必然要求学生群体进行合理的分工，学生必须明确自己在小组中的角色和需要完成的任务。这样，小组中的每一个成员都可以确保小组中的每个成员都能够进行小组学习，避免搭便车等。考察学生的学习成绩。
1.3引导学生学习交流与沟通
虽然教师已经确定了每个学生在小组中的角色和义务，但是小组成员之间的合作是不可避免的，因为完成小组的任务不可避免地避免了小组成员之间的交流和沟通。尽管如此
这似乎是一项非常简单的任务，但对于许多学生来说，仍然缺乏交流和沟通技巧。许多学生都在家里，想得到他们想要的东西，从而形成傲慢自大的性格。在小组学习中，学生的交流和沟通能力是完成小组任务的一大障碍。这就要求教师在小组合作学习之前教学生如何进行交流和沟通，以便使工作更顺利地进行，从而更好地完成小组的任务。
1.4建立科学的评价体系
小组合作学习的任务完成后，对学生学习效果的评价不仅是对这种创新教学方法的学习效果的评价，也是家长对学校教师的要求。因此，教师要制定合理、科学的教学评价体系，既要考虑到团队合作的情况来完成任务，又要把学生的个人任务情况纳入考核体系。同时，在学习过程中，要考虑到每个学生的个性特征和学生的个人观念的表达。核系统能真实地反映每个学生的实际能力水平。
2小学数学课堂小组合作学习的种方法
除了以上准备外，教师还应该在小组学习的过程中。
2.1师要科学划分学习小组
在群体成员的分配中，教师应充分考虑每个学生的不同需求，努力实现群体中男女的平衡、学业成就的平衡和个性的互补，从而使每个群体都有一些差异。和一个更加平衡的小组，这样小组可以在小组学习活动中做同样的事情。合作与互助，性格活泼，内向性格活泼，学习成绩好，带动学习差，男女之间的不同思维相辅相成，使小组成员相互学习。爭论更有效。
2.2教师应在小组学习中发挥积极的主导作用
教师应在小组学习过程中起主导作用，及时引导小组成员在完成任务过程中遇到的问题，指导学生在交流过程中学习和与学生合作的知识的传授。活动。
应及时指出和解决这些问题。
2.3小组学习与自主学习之间的平衡
在小组合作学习中，教师应努力平衡学生的小组学习和自主学习。这就要求教师要培养学生独立思考和处理问题的能力，同时要提高与学生沟通、交流和交流的能力。
提高。
2.4小组合作学习与小学自主学习的紧密结合。
具体而言，在小学数学课堂合作学习的过程中，教师应一方面为小学生创造独立思考的时间和空间，另一方面，也应为小学生之间的合作建立良好的平台，让学生相互合作。学生独立思考，与同龄人相交。最后，加深对课堂教学内容的理解，使合作学习在小学数学课堂小组中的作用得到充分发挥。小学数学课堂小组合作学习真正实现了以小学生为基础的先进教育理念。它确实尊重小学生的健康成长，有利于小学生的未来发展。在小学生的学习过程中，学生比知识本身获得更多的合作，但在学习和兴趣的培养、能力的提高以及健全人格的形成和合作方面都有所探索。在今后的工作中，作为一名教育家，我们仍需要继续探索小学数学班集体合作学习的新方法和新思路，让学生真正掌握数学课堂，让学生在COO过程中享受成功的喜悦。小学数学课堂中的积极学习。
2.5教学面向所有学生
教学应当面向所有的学生，从而促进学生的整体发展，这是新课改的基本要求。而合作学习有利于学生学习主体性的体现，从而提高学生的综合素质。 笔者根据教学经验与教学实践，对小学数学小组合作学习进行了探索研究，对小组合作学习在小学数学教学中的有效性进行了探究，首先，通过问卷调查、访谈与实证分析的方法，论证了小组合作学习在小学数学教学过程中的有效性，并且对目前小学数学教学中存在的问题进行分析，得出当前小学数学小组合作学习中存在的问题主要包括：时机不当；分组不科学；规则不明；缺乏独立思考；不会合作；参与不均衡；时间不足；缺乏指导等。其次，影响小学生小组合作学习实效性两个因素是学生和教师。学生因素有：学生缺少小组合作的能力；学生缺乏自制力，不专心，易受干扰。教师因素有：教师不合理的评价；教师不具备指导小组合作学习能力与经验。再次，针对目前小学数学小组合作学习面临的主要问题和制约因素。
结束语：
本文研究如何在小学数学中开展小组合作学习，提高学生的合作能力。一方面，它可以让学生在小组中学习，提高学习的兴趣和积极性，另一方面也培养了学生的合作能力。
在一定的帮助下，小学数学课堂小组合作学习逐渐被提上议事日程。通过合作学习小学数学班组，可以创设更轻松愉快的小学数学学习氛围，体现小学生数学学习的主体性，保证小学生的数学学习。
参考文献：
[1]刘京.关于新课改要求下农村小学数学小组合作学习的探讨[J].中国校外教育，2016
[2]陈志敏.情景、合作学习模式在小学数学课堂中的实践探索[J].黑龙江教育（理论与实践），2015
[3]郭淑红.小学数学课堂教学中小组合作学习的运用策略分析[J].中国校外教育，2015
关键词：小学数学；小组合作学习；方法探索
引言：随着社会经济的发展，对学生课程学习的要求也越来越高，对学生综合素质的要求也越来越高。小学阶段作为小学生未来发展的基本阶段，应为小学生的综合素质的提高做好准备。合作精神作为一种综合素质的表现形式，应纳入小学生的日常课堂学习和教育之中。小学数学课堂合作学习法作为一门基础课，主要是指以小组的方式进行课堂教学的方式。一方面，小组合作教学法可以提高学生的学习兴趣和积极性。另一方面，它也允许学生学会如何与合作学习的人合作。做，为学生学习成长有很大的帮助。
1小学数学课堂小组合作学习的准备工作
对于小学数学教师来说，我们应该在教学前做好充分的准备，这样在小组合作学习中，学生可以学到更多的知识，课堂学习的效率会更高，从而使小组合作学习变得更加有效。
1.1营造良好的课堂学习氛围
在合作之前，教师可以通过多种方式来吸引学生的注意力，比如讲科学家或童话故事，并在故事的结尾留下一些问题，让学生通过课堂学习。
解决这个问题。此外，由于小学对培养学生的学习习惯和兴趣爱好有决定性的意义，教师应注意教学方法的创新，并运用一些有趣的教学方法，如情景喜剧和话剧的表演。诗歌朗诵等。这样，学生的注意力就可以集中在课堂上，学习积极，学习氛围良好，教学活动的开展。
1.2确立学习目标
由于采用小组合作学习的模式，群体之间会有一定的竞争。这种竞争精神的培养也是学生必备的素质。团队间的竞争必然需要科学的结果。
评价方法是要求教师在团队合作之前预先告知学生的学习目标，并通过目标的达成来确定竞争的结果。此外，由于小组合作学习必然要求学生群体进行合理的分工，学生必须明确自己在小组中的角色和需要完成的任务。这样，小组中的每一个成员都可以确保小组中的每个成员都能够进行小组学习，避免搭便车等。考察学生的学习成绩。
1.3引导学生学习交流与沟通
虽然教师已经确定了每个学生在小组中的角色和义务，但是小组成员之间的合作是不可避免的，因为完成小组的任务不可避免地避免了小组成员之间的交流和沟通。尽管如此
这似乎是一项非常简单的任务，但对于许多学生来说，仍然缺乏交流和沟通技巧。许多学生都在家里，想得到他们想要的东西，从而形成傲慢自大的性格。在小组学习中，学生的交流和沟通能力是完成小组任务的一大障碍。这就要求教师在小组合作学习之前教学生如何进行交流和沟通，以便使工作更顺利地进行，从而更好地完成小组的任务。
1.4建立科学的评价体系
小组合作学习的任务完成后，对学生学习效果的评价不仅是对这种创新教学方法的学习效果的评价，也是家长对学校教师的要求。因此，教师要制定合理、科学的教学评价体系，既要考虑到团队合作的情况来完成任务，又要把学生的个人任务情况纳入考核体系。同时，在学习过程中，要考虑到每个学生的个性特征和学生的个人观念的表达。核系统能真实地反映每个学生的实际能力水平。
2小学数学课堂小组合作学习的种方法
除了以上准备外，教师还应该在小组学习的过程中。
2.1师要科学划分学习小组
在群体成员的分配中，教师应充分考虑每个学生的不同需求，努力实现群体中男女的平衡、学业成就的平衡和个性的互补，从而使每个群体都有一些差异。和一个更加平衡的小组，这样小组可以在小组学习活动中做同样的事情。合作与互助，性格活泼，内向性格活泼，学习成绩好，带动学习差，男女之间的不同思维相辅相成，使小组成员相互学习。爭论更有效。
2.2教师应在小组学习中发挥积极的主导作用
教师应在小组学习过程中起主导作用，及时引导小组成员在完成任务过程中遇到的问题，指导学生在交流过程中学习和与学生合作的知识的传授。活动。
应及时指出和解决这些问题。
2.3小组学习与自主学习之间的平衡
在小组合作学习中，教师应努力平衡学生的小组学习和自主学习。这就要求教师要培养学生独立思考和处理问题的能力，同时要提高与学生沟通、交流和交流的能力。
提高。
2.4小组合作学习与小学自主学习的紧密结合。
具体而言，在小学数学课堂合作学习的过程中，教师应一方面为小学生创造独立思考的时间和空间，另一方面，也应为小学生之间的合作建立良好的平台，让学生相互合作。学生独立思考，与同龄人相交。最后，加深对课堂教学内容的理解，使合作学习在小学数学课堂小组中的作用得到充分发挥。小学数学课堂小组合作学习真正实现了以小学生为基础的先进教育理念。它确实尊重小学生的健康成长，有利于小学生的未来发展。在小学生的学习过程中，学生比知识本身获得更多的合作，但在学习和兴趣的培养、能力的提高以及健全人格的形成和合作方面都有所探索。在今后的工作中，作为一名教育家，我们仍需要继续探索小学数学班集体合作学习的新方法和新思路，让学生真正掌握数学课堂，让学生在COO过程中享受成功的喜悦。小学数学课堂中的积极学习。
2.5教学面向所有学生
教学应当面向所有的学生，从而促进学生的整体发展，这是新课改的基本要求。而合作学习有利于学生学习主体性的体现，从而提高学生的综合素质。 笔者根据教学经验与教学实践，对小学数学小组合作学习进行了探索研究，对小组合作学习在小学数学教学中的有效性进行了探究，首先，通过问卷调查、访谈与实证分析的方法，论证了小组合作学习在小学数学教学过程中的有效性，并且对目前小学数学教学中存在的问题进行分析，得出当前小学数学小组合作学习中存在的问题主要包括：时机不当；分组不科学；规则不明；缺乏独立思考；不会合作；参与不均衡；时间不足；缺乏指导等。其次，影响小学生小组合作学习实效性两个因素是学生和教师。学生因素有：学生缺少小组合作的能力；学生缺乏自制力，不专心，易受干扰。教师因素有：教师不合理的评价；教师不具备指导小组合作学习能力与经验。再次，针对目前小学数学小组合作学习面临的主要问题和制约因素。
结束语：
本文研究如何在小学数学中开展小组合作学习，提高学生的合作能力。一方面，它可以让学生在小组中学习，提高学习的兴趣和积极性，另一方面也培养了学生的合作能力。
在一定的帮助下，小学数学课堂小组合作学习逐渐被提上议事日程。通过合作学习小学数学班组，可以创设更轻松愉快的小学数学学习氛围，体现小学生数学学习的主体性，保证小学生的数学学习。
参考文献：
[1]刘京.关于新课改要求下农村小学数学小组合作学习的探讨[J].中国校外教育，2016
[2]陈志敏.情景、合作学习模式在小学数学课堂中的实践探索[J].黑龙江教育（理论与实践），2015
[3]郭淑红.小学数学课堂教学中小组合作学习的运用策略分析[J].中国校外教育，2015