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摘 要：本文结合教学实践，提出了几点英语教学方法，把英语的学习由课堂延伸至课外，使学生在英语学习上获得真正的进步和发展。
关键词：高中英语;教学创新;尝试
中国传统的英语教育一直遵循“满堂灌”的教学方式，导致英语课堂死气沉沉，原本生动有趣的语言学习变得枯燥乏味。很多学生根本没有体会到英语的美以及英语在以后的人生中所起的作用。因此，创新高中英语教学方法迫在眉睫。创新英语教学是有效提高英语教学质量的必要手段。英语作为实践性很强的学科，与其他各学科不同，英语教学方法有其独特性。在高中英语教学过程中，应该运用科学的教学方法和策略，有效地实现教学目标，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语水平和能力。
一、组织形式创新
教学组织形式是指为完成特定的教学任务，教师和学生按照一定的要求组合起来进行活动的结构。在古代生产力水平低下的情况下，能够接受教育的群体不是很多，所以主要是个别教授的形式。但是随着欧洲工业革命的兴起，越来越多的人要求接受教育，于是16世纪的欧洲学校出现了编班上课的新尝试。以前苏联教育学家凯洛夫为代表的学者，使班级授课制形成了一个完整的体系。我国在清代同治年间（1862年）于北京开办的京师同文馆就是班级授课制的首次尝试。但是随着社会的不断进步，教育工作者对班级授课制进行不断改良。我校就做出了以下几点尝试：
1.英语分层教学
英语分层教学，即在英语教学过程中，在原有的行政班级不改变的前提下，以英语单科多次考试成绩和其他一些形成性评价为依据，将一个班的学生分成不同的层次，再根据学生的实际水平和接受程度，确定一节课所教授的知识量和难易度，因材施教，从而使不同层次的学生在可接受的水平上都学有所得的一种教学模式。就英语学科而言，实施分层教学有其独特的优势。首先，英语是一门包罗万象的学科，记忆和实践紧密结合。而每个学生对英语的兴趣、爱好都不同，所以分层教学保证了每个层次的学生都能得到充分的发展。此外，英语教材内容的设计是螺旋上升的，所以分层教学只是让不同层面的学生在不同的学习阶段完成相同的学习内容，没有对教学做本质的改变，而且还可以针对好的学生补充课外的学习内容，满足学生更高的学习要求。分层是手段，递进才是最终的目的。
当然，分层教学前要做好学生的思想疏通工作，消除学生不必要的焦虑。采取科学有效的办法，培养学生良好的心理素质，鼓励学生树立信心，不断进取。
2.微格教学
“微格教学”首先是由美国加州斯坦福大学的研究人员提出的，旨在提高教师课堂教学的实际操作能力。是在教学技能合理分解的基础上，利用现代信息技术、声像设备真实记录教学实践过程，客观分析教学效果，提高教师的教学技能的教学方法。通常是选择教学过程中短小精湛的一个小环节，由一个导师（老教师）带领3～4名学员（年轻教师），共同备课。微格实验室也是现在教学技术不断进步的产物，把原本独立的多媒体教室互联成一个资源共享的高效益的微格教学实验室系统。教师不仅能够及时看到自己的教学行为，获得反馈信息，还加强了组内教师之间的交流和协作，优化了教学方法和策略，缩短了青年教师的成长过程。微格教学运用到课堂教学中，将大大提高课堂教学的效率。
二、教学资源创新
陶行知先生曾说过：“我认为好的先生不是教书，不是教学生;乃是教学生学。”学生只有掌握了科学有效的学习方法，接受新知识才能举一反三，触类旁通，更好地做到知识的迁移，并逐渐掌握英语自主学习方法，把英语的学习由课堂延伸至课外，激发学习英语的兴趣，真正实现有效学习。
1.拓宽知识面
英国著名思想家、哲学家和科学家培根曾说过：“读书足以怡情，足以博采，足以长才。”阅读可以开阔眼界，了解西方文化，与英语教学息息相关。2013年江苏英语考试说明中指出：要求考生能读懂简易的文学作品、科普文章、公告、说明、广告以及书、报、杂志等各类媒体中关于一般性话题的简短文章并回答相关问题。也就是说阅读材料的涉及面更广了，因此阅读课对于教学来说具有积极意义。
第一，读是听、说、写的基础。我校英文阅览室里有最新的报纸和杂志等阅读材料，可以满足学生的不同需求。学生通过大量阅读能扩大词汇量，为写作积累素材。第二，提高阅读速度。纵观2012～2014年江苏英语高考试卷，我们不难发现，阅读的语篇加长加难。开设阅读课，可以让学生养成良好的阅读习惯，掌握阅读方法和技巧，有效提高阅读的速度和效率。第三，培养学生的语感。语感即语言感受力，它是在长期的语言阅读过程中形成的对语言文字的敏锐、丰富的感受能力，是只有在长期的阅读实践中才能慢慢培养出来的能力。
2.合理利用网络资源
信息时代，网络资源在人们生活中起着越来越重要的作用。网络在改变人们的生活方式的同时，也改变了人们的学习方式。网络为高中英语学习和教学提供了更丰富的课程资源。积极合理地开发网络资源，对于学生英语语言能力的提高有着不可忽视的作用。比如：在Unit 3 Module 9 project板块的学习中涉及了“颜色和文化”的知识，我就在教学过程中利用网络下载了VOA的一篇有关颜色的短文，作为课外补充阅读材料让学生阅读。学生通过阅读，更好地了解了颜色在不同国家代表的含义，将语言和文化的学习联系起来，激发了学习兴趣，并巩固了课堂知识。
3.关注日常生活
英语是一门实践性很强的课程，学生学习英语的最终目的不是为了应付高考，而是与人交流、沟通。英语是一门工具，在缺乏人人说英语的大环境下，学生只能通过反复模仿，训练运用英语的水平，英语能力才能得到有效提高。在学期初，我给学生定下本学期的学习目标，其中学会唱四首英文歌。目前，学生已经学会了Dying in the sun，Never grow old，Yellow submarine和Say something四首歌。与传统的背诵课文相比，学生对学唱歌、背歌词更感兴趣，并且大大增强了他们的自信心，使他们敢于开口说英语。
总之，教师要能创造性地为学生创设优良的教学环境和课堂气氛，发挥学生在课堂教学中的主体作用，充分调动学生学习英语的积极性和主动性，开展形式多样的课堂组织活动，使学生在英语课上不仅学到语言知识，同时语言技能也得到充分的训练和发挥。只有这样，才能真正提高高中英语教学的效率。诚然，一种新的教学思想的成熟和发展，还需经历时间的考验和实践的反复检验。作为一名经验还不丰富教学工作者，我仍将在今后的教学中不断探索，敢于创新，探究有效提高英语教学效率的方法和途径，以适应新课程改革发展的需要，使每个学生都能得到最大限度的发展。
参考文献：
[1]刘迎春.基于网络资源的英语口语教学研究[J].武夷学院学报，2009（4）.
[2]朱文艳.浅谈如何提高学生英语阅读理解能力[J].科技促进发展，2008（11）.
[3]薛桂霞.英语分层教学初探[J].成才之路，2011（12）.
[4]孙春雷.教育反思——分层次教学下的中班英语教学体验[J].新课程学习（上），2011（4）.
[5]何浩为.基于在线视频标注的微格教学技能评价系统的设计与实现[D].上海：华东师范大学，2011.
关键词：高中英语;教学创新;尝试
中国传统的英语教育一直遵循“满堂灌”的教学方式，导致英语课堂死气沉沉，原本生动有趣的语言学习变得枯燥乏味。很多学生根本没有体会到英语的美以及英语在以后的人生中所起的作用。因此，创新高中英语教学方法迫在眉睫。创新英语教学是有效提高英语教学质量的必要手段。英语作为实践性很强的学科，与其他各学科不同，英语教学方法有其独特性。在高中英语教学过程中，应该运用科学的教学方法和策略，有效地实现教学目标，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语水平和能力。
一、组织形式创新
教学组织形式是指为完成特定的教学任务，教师和学生按照一定的要求组合起来进行活动的结构。在古代生产力水平低下的情况下，能够接受教育的群体不是很多，所以主要是个别教授的形式。但是随着欧洲工业革命的兴起，越来越多的人要求接受教育，于是16世纪的欧洲学校出现了编班上课的新尝试。以前苏联教育学家凯洛夫为代表的学者，使班级授课制形成了一个完整的体系。我国在清代同治年间（1862年）于北京开办的京师同文馆就是班级授课制的首次尝试。但是随着社会的不断进步，教育工作者对班级授课制进行不断改良。我校就做出了以下几点尝试：
1.英语分层教学
英语分层教学，即在英语教学过程中，在原有的行政班级不改变的前提下，以英语单科多次考试成绩和其他一些形成性评价为依据，将一个班的学生分成不同的层次，再根据学生的实际水平和接受程度，确定一节课所教授的知识量和难易度，因材施教，从而使不同层次的学生在可接受的水平上都学有所得的一种教学模式。就英语学科而言，实施分层教学有其独特的优势。首先，英语是一门包罗万象的学科，记忆和实践紧密结合。而每个学生对英语的兴趣、爱好都不同，所以分层教学保证了每个层次的学生都能得到充分的发展。此外，英语教材内容的设计是螺旋上升的，所以分层教学只是让不同层面的学生在不同的学习阶段完成相同的学习内容，没有对教学做本质的改变，而且还可以针对好的学生补充课外的学习内容，满足学生更高的学习要求。分层是手段，递进才是最终的目的。
当然，分层教学前要做好学生的思想疏通工作，消除学生不必要的焦虑。采取科学有效的办法，培养学生良好的心理素质，鼓励学生树立信心，不断进取。
2.微格教学
“微格教学”首先是由美国加州斯坦福大学的研究人员提出的，旨在提高教师课堂教学的实际操作能力。是在教学技能合理分解的基础上，利用现代信息技术、声像设备真实记录教学实践过程，客观分析教学效果，提高教师的教学技能的教学方法。通常是选择教学过程中短小精湛的一个小环节，由一个导师（老教师）带领3～4名学员（年轻教师），共同备课。微格实验室也是现在教学技术不断进步的产物，把原本独立的多媒体教室互联成一个资源共享的高效益的微格教学实验室系统。教师不仅能够及时看到自己的教学行为，获得反馈信息，还加强了组内教师之间的交流和协作，优化了教学方法和策略，缩短了青年教师的成长过程。微格教学运用到课堂教学中，将大大提高课堂教学的效率。
二、教学资源创新
陶行知先生曾说过：“我认为好的先生不是教书，不是教学生;乃是教学生学。”学生只有掌握了科学有效的学习方法，接受新知识才能举一反三，触类旁通，更好地做到知识的迁移，并逐渐掌握英语自主学习方法，把英语的学习由课堂延伸至课外，激发学习英语的兴趣，真正实现有效学习。
1.拓宽知识面
英国著名思想家、哲学家和科学家培根曾说过：“读书足以怡情，足以博采，足以长才。”阅读可以开阔眼界，了解西方文化，与英语教学息息相关。2013年江苏英语考试说明中指出：要求考生能读懂简易的文学作品、科普文章、公告、说明、广告以及书、报、杂志等各类媒体中关于一般性话题的简短文章并回答相关问题。也就是说阅读材料的涉及面更广了，因此阅读课对于教学来说具有积极意义。
第一，读是听、说、写的基础。我校英文阅览室里有最新的报纸和杂志等阅读材料，可以满足学生的不同需求。学生通过大量阅读能扩大词汇量，为写作积累素材。第二，提高阅读速度。纵观2012～2014年江苏英语高考试卷，我们不难发现，阅读的语篇加长加难。开设阅读课，可以让学生养成良好的阅读习惯，掌握阅读方法和技巧，有效提高阅读的速度和效率。第三，培养学生的语感。语感即语言感受力，它是在长期的语言阅读过程中形成的对语言文字的敏锐、丰富的感受能力，是只有在长期的阅读实践中才能慢慢培养出来的能力。
2.合理利用网络资源
信息时代，网络资源在人们生活中起着越来越重要的作用。网络在改变人们的生活方式的同时，也改变了人们的学习方式。网络为高中英语学习和教学提供了更丰富的课程资源。积极合理地开发网络资源，对于学生英语语言能力的提高有着不可忽视的作用。比如：在Unit 3 Module 9 project板块的学习中涉及了“颜色和文化”的知识，我就在教学过程中利用网络下载了VOA的一篇有关颜色的短文，作为课外补充阅读材料让学生阅读。学生通过阅读，更好地了解了颜色在不同国家代表的含义，将语言和文化的学习联系起来，激发了学习兴趣，并巩固了课堂知识。
3.关注日常生活
英语是一门实践性很强的课程，学生学习英语的最终目的不是为了应付高考，而是与人交流、沟通。英语是一门工具，在缺乏人人说英语的大环境下，学生只能通过反复模仿，训练运用英语的水平，英语能力才能得到有效提高。在学期初，我给学生定下本学期的学习目标，其中学会唱四首英文歌。目前，学生已经学会了Dying in the sun，Never grow old，Yellow submarine和Say something四首歌。与传统的背诵课文相比，学生对学唱歌、背歌词更感兴趣，并且大大增强了他们的自信心，使他们敢于开口说英语。
总之，教师要能创造性地为学生创设优良的教学环境和课堂气氛，发挥学生在课堂教学中的主体作用，充分调动学生学习英语的积极性和主动性，开展形式多样的课堂组织活动，使学生在英语课上不仅学到语言知识，同时语言技能也得到充分的训练和发挥。只有这样，才能真正提高高中英语教学的效率。诚然，一种新的教学思想的成熟和发展，还需经历时间的考验和实践的反复检验。作为一名经验还不丰富教学工作者，我仍将在今后的教学中不断探索，敢于创新，探究有效提高英语教学效率的方法和途径，以适应新课程改革发展的需要，使每个学生都能得到最大限度的发展。
参考文献：
[1]刘迎春.基于网络资源的英语口语教学研究[J].武夷学院学报，2009（4）.
[2]朱文艳.浅谈如何提高学生英语阅读理解能力[J].科技促进发展，2008（11）.
[3]薛桂霞.英语分层教学初探[J].成才之路，2011（12）.
[4]孙春雷.教育反思——分层次教学下的中班英语教学体验[J].新课程学习（上），2011（4）.
[5]何浩为.基于在线视频标注的微格教学技能评价系统的设计与实现[D].上海：华东师范大学，2011.