论文部分内容阅读
摘 要： 现在初高中新课标的改革进程不断推进，新课程的理念不断完善与深入人心，如何在新课程理念下做好初高中物理教学的衔接，乃至其他学科的衔接越来越受到中学的重视。降低初高中物理在教学模式、知识内容、作业方式等方面的台阶，提高初高中老师教学形式、学生学习方式等的磨合度是现在中学教育工作者急需面对与解决的问题。本文主要在中学物理教学实践的基础上，总结教学经验，查阅相关资料，谈谈对新课程理念下初高中物理教学衔接的看法。
关键词： 新课程理念 初高中物理教学 教学衔接
在推进新课程改革的进程中，往往会遇到一些问题，其中之一就是，初高中物理教学的不对接问题。产生的原因是多方面的，首先是从我国教育实际出发所决定采用初高中的分开教学模式，初高中是两个不同的教学阶段，使得许多初中物理教师因为不了解高中物理教学内容情况，高中教师也不清楚初中物理课程设置特点而产生初高中教学不衔接问题；其次，在新课程理念下，初高中的物理教材发生了一些变化，以及初高中物理教学的侧重点、教学方式、教学内容等的差异，初高中物理教学的不衔接问题越来越突出。在短期内会使得学生刚进入高中时不适应新的物理教学，影响其教学进程；从长远来说，不利于学生对物理知识结构框架的完整认知，更不利于今后的学习。所以，新课程理念下初高中物理教学不衔接的情况急需解决。
一、对新课程一些基本理念的理解
新课程理念是新课标改革的理论依据，只有对新课程理念有了深入理解，才能在初高中物理教学中积极践行这些理念，使得教学更加切合实际，在统一的理论依据指导下的教学实践才会更加衔接。那么中学新课程的核心理念包括哪些呢？首先，要重视学生的主体地位，满足“教育以人为本”的要求，关心学生，关心每一位学生的差异性与独特性，尊重学生；其次，要关注学生的情绪生活与情感体验，通过创新教学形式等途径激发学生学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习；最后，要关注学生的道德生活和人格形成，教育不能再只关注学生知识的获得，让学生养成好的人性品质才是教育的本质，不能再以“成绩论英雄”的观点指引物理教学。为了在中高考取得好成绩，不能只关注学生的分数而没有注重学生的道德品质的形成，要注重初高中物理教学的融合。
二、现阶段初高中物理教学中存在的一些不衔接的现象
（一）教学内容的侧重点不同。
高中阶段的物理学习在知识内容的深广度上自然不一样，但是都应有一个相近或相承接的内容重点。现在一些学校还是为了追求神学率，忽视了中学物理教学的承接点，而只是按照考点分为各个板块，哪些是考试的内容哪些就是重点，就是教学的中心，这样固然没错，但是割裂了物理教学的整体性，也不利于学生的整体把握，不能形成物理体系认知结构，这样即使是在初中取得好成绩，也不利于在高中物理学习乃至今后的发展。
（二）初高中的知识同化做得不够。
初中阶段对知识的讲解更多的是原因结果等基础性方面的，更深入学习要在高中阶段，但是一些高中老师在教学中讲解更高层次的知识点时并没有有目的性地帮助学生回顾初中已经学过的内容，而是当成一个全新的知识讲解，这样与初中的已经学过的脱离开来，没有做到知识同化，没有调动学生物理知识的已有积累，只会让学生感到懵懂，产生畏惧心理。
（三）初高中教师对新课程的一些理念理解不同。
在新课改理念下，教学理念根据各阶段的教学实际可以有不同的要求与特点，但是一些基本的理念还应该大同小异，只有这样才会形成连贯的学习体系，培养学生完整的人格品质。但是现在初高中教师对新课程的一些理念理解不同，如学生的能力培养侧重点等不同，从而不利于初高中的物理教学的衔接。
三、新课程理念下初高中物理教学的衔接的途径方法探讨
（一）重视实验教学，以实验为衔接桥梁。
物理学科的一个重要内容就是实验，离开了实验就无从谈及物理。实验教学在初高中都占有重要比重，是学生物理学习的基础。可以以实验教学为基础，重视实验教学。在实验中初中老师可以适当拓展教学内容，可以达到吸引学生注意力的效果；在高中实验中，一些基本的操作还是不变的，在此基础上可以融入新的知识的学习。
（二）遵循环渐进的原则进行教学。
物理中的一些规律、原理的教学不是一蹴而就的，学生的学习要有一个循序渐进的过程。在初中教学时也不能急，不能让学生做“跳跃式”的学习，应该以打好学生的基础为重点；到了高中阶段，在留有一定的时间让学生回顾以前的知识的基础上，就要有目的地拓展。使学生的物理学习遵循基础到思维的过程，最终也是最重要的就是培养学生的思维能力。
（三）创新教学方式，培养学生的自主学习能力。
在新课程理念下，要还原学生是教学的主体的教学本质，重视培养学生自主学习的能力。可以通过创新教学方式，例如利用多媒体教学，培养学生的物理学习兴趣，懂得利用便利的互联网资源进行探究。还可以组成学习小组进行探究式学习，这是初高中都提倡的新教学模式。通过探究，这样就拓宽了学生的知识面，在初高中教学中自然而然就会发现在无形中已经把新旧知识衔接起来。
参考文献：
[1]仝慧玲.浅谈新课程理念下的初、高中物理教学衔接[J].课程教材教学研究（中教研究），2009（26）.
[2]饶望.谈新课程理念下如何做好初、高中物理教学的衔接[J].中外教育研究，2008（11）.
关键词： 新课程理念 初高中物理教学 教学衔接
在推进新课程改革的进程中，往往会遇到一些问题，其中之一就是，初高中物理教学的不对接问题。产生的原因是多方面的，首先是从我国教育实际出发所决定采用初高中的分开教学模式，初高中是两个不同的教学阶段，使得许多初中物理教师因为不了解高中物理教学内容情况，高中教师也不清楚初中物理课程设置特点而产生初高中教学不衔接问题；其次，在新课程理念下，初高中的物理教材发生了一些变化，以及初高中物理教学的侧重点、教学方式、教学内容等的差异，初高中物理教学的不衔接问题越来越突出。在短期内会使得学生刚进入高中时不适应新的物理教学，影响其教学进程；从长远来说，不利于学生对物理知识结构框架的完整认知，更不利于今后的学习。所以，新课程理念下初高中物理教学不衔接的情况急需解决。
一、对新课程一些基本理念的理解
新课程理念是新课标改革的理论依据，只有对新课程理念有了深入理解，才能在初高中物理教学中积极践行这些理念，使得教学更加切合实际，在统一的理论依据指导下的教学实践才会更加衔接。那么中学新课程的核心理念包括哪些呢？首先，要重视学生的主体地位，满足“教育以人为本”的要求，关心学生，关心每一位学生的差异性与独特性，尊重学生；其次，要关注学生的情绪生活与情感体验，通过创新教学形式等途径激发学生学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习；最后，要关注学生的道德生活和人格形成，教育不能再只关注学生知识的获得，让学生养成好的人性品质才是教育的本质，不能再以“成绩论英雄”的观点指引物理教学。为了在中高考取得好成绩，不能只关注学生的分数而没有注重学生的道德品质的形成，要注重初高中物理教学的融合。
二、现阶段初高中物理教学中存在的一些不衔接的现象
（一）教学内容的侧重点不同。
高中阶段的物理学习在知识内容的深广度上自然不一样，但是都应有一个相近或相承接的内容重点。现在一些学校还是为了追求神学率，忽视了中学物理教学的承接点，而只是按照考点分为各个板块，哪些是考试的内容哪些就是重点，就是教学的中心，这样固然没错，但是割裂了物理教学的整体性，也不利于学生的整体把握，不能形成物理体系认知结构，这样即使是在初中取得好成绩，也不利于在高中物理学习乃至今后的发展。
（二）初高中的知识同化做得不够。
初中阶段对知识的讲解更多的是原因结果等基础性方面的，更深入学习要在高中阶段，但是一些高中老师在教学中讲解更高层次的知识点时并没有有目的性地帮助学生回顾初中已经学过的内容，而是当成一个全新的知识讲解，这样与初中的已经学过的脱离开来，没有做到知识同化，没有调动学生物理知识的已有积累，只会让学生感到懵懂，产生畏惧心理。
（三）初高中教师对新课程的一些理念理解不同。
在新课改理念下，教学理念根据各阶段的教学实际可以有不同的要求与特点，但是一些基本的理念还应该大同小异，只有这样才会形成连贯的学习体系，培养学生完整的人格品质。但是现在初高中教师对新课程的一些理念理解不同，如学生的能力培养侧重点等不同，从而不利于初高中的物理教学的衔接。
三、新课程理念下初高中物理教学的衔接的途径方法探讨
（一）重视实验教学，以实验为衔接桥梁。
物理学科的一个重要内容就是实验，离开了实验就无从谈及物理。实验教学在初高中都占有重要比重，是学生物理学习的基础。可以以实验教学为基础，重视实验教学。在实验中初中老师可以适当拓展教学内容，可以达到吸引学生注意力的效果；在高中实验中，一些基本的操作还是不变的，在此基础上可以融入新的知识的学习。
（二）遵循环渐进的原则进行教学。
物理中的一些规律、原理的教学不是一蹴而就的，学生的学习要有一个循序渐进的过程。在初中教学时也不能急，不能让学生做“跳跃式”的学习，应该以打好学生的基础为重点；到了高中阶段，在留有一定的时间让学生回顾以前的知识的基础上，就要有目的地拓展。使学生的物理学习遵循基础到思维的过程，最终也是最重要的就是培养学生的思维能力。
（三）创新教学方式，培养学生的自主学习能力。
在新课程理念下，要还原学生是教学的主体的教学本质，重视培养学生自主学习的能力。可以通过创新教学方式，例如利用多媒体教学，培养学生的物理学习兴趣，懂得利用便利的互联网资源进行探究。还可以组成学习小组进行探究式学习，这是初高中都提倡的新教学模式。通过探究，这样就拓宽了学生的知识面，在初高中教学中自然而然就会发现在无形中已经把新旧知识衔接起来。
参考文献：
[1]仝慧玲.浅谈新课程理念下的初、高中物理教学衔接[J].课程教材教学研究（中教研究），2009（26）.
[2]饶望.谈新课程理念下如何做好初、高中物理教学的衔接[J].中外教育研究，2008（11）.