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本文通过分析北京市十一学校应用大数据进行课程管理与评价的经验,提出从工具性、过程性和主体性三个维度,构建学校层面教育大数据的可复制模式与路径。工具性注重信息化与学科教学的深度整合;过程性注重数据思维和过程评价下的学习本质探求;主体性在于加强师生数据素养,通过数据诊断与评估的反馈有效调整教育管理与教学行为。