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高中课堂教学的方式，将会直接影响高中学生英语学习的兴趣以及高中英语课程教学的质量。笔者从高中英语课堂教学的现状及存在的问题入手，探讨高中英语课堂有效教学实施的一些策略。课堂是高中学生获得知识、学习知识的重要场所，具有较强的目的性特点。因而在高中英语课堂教学活动中，教师需要基于高中学生的性格特点进行教学设计。积极探索英语课堂有效教学也成为我们英语教师所必不可少的一部分。本文就高中英语课堂教学的现状及存在的问题和实施的策略进行探讨。
1. 高中英语课堂教学的现状及存在的问题
1.1教师方面
（1） 很多教师过于偏重语法及语言知识的系统讲解，过于强调记忆的功能以及机械的练习训练，而对学生语言运用能力自主学习能力和情感需求的培养关注不够。
（2） 许多教师使用单一的满堂灌的教学方法，把英语课堂变成了“演讲课”，很难提高学生兴趣，发展学生的思维能力以及分析和解决问题的能力。
（3） 部分教师的个人专业知识不够全面，课程教学活动中，很多高中英语教师仅仅对书本中的内容进行课程引导，对课外的相关知识关注程度较差，忽视了学生思维引导的实际价值，不利于高中学生英语知识的深入学习。产生这种问题的原因多为很多教师对跨文化知识的相关内容了解较少，对西方文化知识的掌握程度不佳，故而在高中英语课程教学活动中，无法结合高中英语的实际课程知识，对学生进行专业性、灵活性的英语知识引导。高中英语课程教学中仅仅停留在对基本常识的了解阶段，使得学生无法真正理解英语文化内涵。
1.2学生方面
（1） 绝大部分高中学生只是将英语学习看成是必须完成的任务，没有把它当成一种交流工具，也没有任何的内在动力和兴趣来学习英语。
（2） 多数学生认为高中英语学习的重点是语法，死记硬背一些知识点和单词，对于教材中涉及文化等方面的知识采取直接忽视的态度。
（3） 一些学生接受能力差，心理承受能力较差，缺乏合作意识，意志力薄弱，当遇到挫折时，自信心就会动摇，学习兴趣也会随之降低。
2. 高中英语课堂有效教学的策略
2.1创设求知情景，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，提高学生的学习兴趣也是改善教学质量所必不可少的。在教学中我特别注意合理和巧妙设置情景，唤起学习兴趣和欲望。例如在学习牛津高中英语Module 4 Unit 1 Project Developing an ad campaign时，我先给学生看两个关于Life without trees和Smoking kills的广告宣传片，然后问“What do you think of the two ad campaigns？”学生们脱口而出，“Very good.” “What do you learn from the two campaigns？”学生们积极回答：“Protecting forests is important.” “We should plant more trees.” “Smoking is harmful to our health.”此时课堂气氛活跃，大家踊跃发言。我又趁机问：“Do you want to develop an ad campaign？”学生们异口同声地说“Yes.”在此过程中，学生们不仅认识到森林的重要性以及抽烟的危害，而且还产生了自己进行广告宣传的兴趣。
2.2营造融洽的师生关系，创建一个轻松愉快的学习环境
良好的课程教学氛围，能够使高中学生保持轻松的心情，更加积极的投入到高中英语课程学习活动中，增强学生课堂学习中的话语量，对和谐师生关系的构建以及高中学生的全面成长能够产生积极的影响。高中英语课程教学活动中，教师需要充分尊重学生的观点，鼓励学生积极表达，通过多种方式营造良好的课堂学习氛围，为高中英语课堂教学活动的可持续开展奠定良好的基础。比如在课堂教学开始之前，教师可以适当引入趣味性的引导活动，创设语言环境。当然教师不能唱独角戏，应与学生一起融入课堂，可以利用学生实际生活中所发生的各类事件，引导学生进行英语学习。
例如在学习Module 1 Unit 2 Growing pains时，我将女儿平时生活和学习的照片以及家庭照片与学生们一起分享，从而引出成长烦恼的话题。另外，在学习Unit 3 Dying to be thin 时，我微笑着问学生“Am I slim？ Do I look good and feel good？”学生们纷纷用英语回答“Yes， you are slim.” “Yes， you look good and feel good.”这种方式能够在增加学生课程学习中话语量的基础上，增强学生的语言表达能力，构建互动性的高中英语课堂教学氛围。
在指导学生学习Module 6 Unit 2 What is happiness to you？ 这一项内容中，教师可以在课程教学引导结束之后，通过“What is happiness in your eyes？”、“Are you happy now？”等问题，发散学生的思维，使学生能够积极表达。这种开放性的问题有助于学生思维的发散，展现学生的实际想法，学生能够通过“I think happiness is family to get together...”等表达，提升学生的语言表达能力以及逻辑思维能力，对学生英语综合能力的提升能够产生积极的影响。
2.3改革课堂教学手段，促进英语有效教学
现代教学中，很多教师是电脑高手，但是学生中能够熟练运用电脑的更是屡见不鲜。课堂教学中，我们可以创造机会和条件，使学生的性格特点以及潜在能力充分展现出来，为高中学生创设良好的课堂学习环境，保证高中英语课堂教学的综合质量。 例如在学习牛津高中英语Module 6 Unit 3 Project Making a reference book 时，我将学生分成几个小组，通过PPT的方式，进行小组成员之间的相互合作与探究。小组成员之间需要相互合作、相互帮助，比如擅长于用电脑的学生可以负责借助电脑查找相关的素材、资料；擅长写作的学生则可以负责进行总结与书写；擅长表达的学生可以负责进行小组探究结果的陈述。通过这种方式，充分展现每一位学生的优点与价值，为学生创设一个良好的学习平台，使每一位学生都能够感受到高中英语学习的乐趣，获得一定的成功体验。学生们在积极参与的情况下，能够展示Beautiful Xinjiang， Colorful Latin culture， The Tibetan nationality等成果。学生理解知识的同事获得了成就感，使得教学更为有效。
高中学生多比较喜欢观看电影，在高中英语课程教学活动中，教师可以借助多媒体等信息技术手段，为学生播放电影片段，在快速激发每一位高中学生注意力的基础上，使学生能够学会标准的英语发音方式，形成一定的英语语感，丰富学生的词汇掌握两。比如在高中英语课堂教学活动中，教师可以适当播放《冰雪奇缘》的相关片段。《冰雪奇缘》中趣味性的电影片段符合高中学生的认知特点以及性格特点，教师可以播放其中一个片段，组织学生进行情境模仿。比如一位学生扮演“埃尔莎”，另一位学生扮演安娜等等。通过“We can head down this mountain together. You don’t have to live in fear. Cause for the first time in forever...”等对话进行情境演绎。或者教师也可以通过无声的形式，组织学生自主表述台词，通过学生情感的有效融入，使高中英语课堂教学活动能够更加富含趣味性特点。
2.4强调两个反思
高效课程教学模式下，教师需要注重课程教学中的反思，进而有效反馈课程教学中的内容，为高中英语课程教学活动的深入开展奠定良好的基础。在高中英语课程教学活动中，课程教学反思主要可以通过两个方面开展，其一为学生的反思，其二则为教师的反思。学生需要反思本堂课程中自身的学习态度、知识掌握的情况等等。教师的反思则需要重点考量学生知识学习的兴趣、学习的效果等等。每节课后，我们都必须梳理出自己的心里体会，只有这样才能立足于课堂并超越课堂，从而使师生共同发展。
比如在高中英语课程教学结束之前，教师可以通过鼓励学生表达的方式，引导学生进行课程教学评价，鼓励学生表达“Advantages and disadvantages”。在学生积极表达结束之后，教师可以组织学生一同针对学生的作品进行评价，选择出本堂课程中的“The best performance award”、“Best progress”等奖项。这种课程教学评价方式能够增加课程教学中的趣味元素，为高中学生带来全新的课程学习体验，同时也有助于学生自主探究能力、创造力的培养，满足新课程改革背景下对高中英语教学的实际要求。
3. 结语
提高课堂有效教学是每一个教师永恒的追求。我们需要基于新课程标准开展课程教学活动，转变教学理念和方式，提高英语课堂教学的有效性。
（作者单位：江苏省徐州市第三十六中学）
1. 高中英语课堂教学的现状及存在的问题
1.1教师方面
（1） 很多教师过于偏重语法及语言知识的系统讲解，过于强调记忆的功能以及机械的练习训练，而对学生语言运用能力自主学习能力和情感需求的培养关注不够。
（2） 许多教师使用单一的满堂灌的教学方法，把英语课堂变成了“演讲课”，很难提高学生兴趣，发展学生的思维能力以及分析和解决问题的能力。
（3） 部分教师的个人专业知识不够全面，课程教学活动中，很多高中英语教师仅仅对书本中的内容进行课程引导，对课外的相关知识关注程度较差，忽视了学生思维引导的实际价值，不利于高中学生英语知识的深入学习。产生这种问题的原因多为很多教师对跨文化知识的相关内容了解较少，对西方文化知识的掌握程度不佳，故而在高中英语课程教学活动中，无法结合高中英语的实际课程知识，对学生进行专业性、灵活性的英语知识引导。高中英语课程教学中仅仅停留在对基本常识的了解阶段，使得学生无法真正理解英语文化内涵。
1.2学生方面
（1） 绝大部分高中学生只是将英语学习看成是必须完成的任务，没有把它当成一种交流工具，也没有任何的内在动力和兴趣来学习英语。
（2） 多数学生认为高中英语学习的重点是语法，死记硬背一些知识点和单词，对于教材中涉及文化等方面的知识采取直接忽视的态度。
（3） 一些学生接受能力差，心理承受能力较差，缺乏合作意识，意志力薄弱，当遇到挫折时，自信心就会动摇，学习兴趣也会随之降低。
2. 高中英语课堂有效教学的策略
2.1创设求知情景，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，提高学生的学习兴趣也是改善教学质量所必不可少的。在教学中我特别注意合理和巧妙设置情景，唤起学习兴趣和欲望。例如在学习牛津高中英语Module 4 Unit 1 Project Developing an ad campaign时，我先给学生看两个关于Life without trees和Smoking kills的广告宣传片，然后问“What do you think of the two ad campaigns？”学生们脱口而出，“Very good.” “What do you learn from the two campaigns？”学生们积极回答：“Protecting forests is important.” “We should plant more trees.” “Smoking is harmful to our health.”此时课堂气氛活跃，大家踊跃发言。我又趁机问：“Do you want to develop an ad campaign？”学生们异口同声地说“Yes.”在此过程中，学生们不仅认识到森林的重要性以及抽烟的危害，而且还产生了自己进行广告宣传的兴趣。
2.2营造融洽的师生关系，创建一个轻松愉快的学习环境
良好的课程教学氛围，能够使高中学生保持轻松的心情，更加积极的投入到高中英语课程学习活动中，增强学生课堂学习中的话语量，对和谐师生关系的构建以及高中学生的全面成长能够产生积极的影响。高中英语课程教学活动中，教师需要充分尊重学生的观点，鼓励学生积极表达，通过多种方式营造良好的课堂学习氛围，为高中英语课堂教学活动的可持续开展奠定良好的基础。比如在课堂教学开始之前，教师可以适当引入趣味性的引导活动，创设语言环境。当然教师不能唱独角戏，应与学生一起融入课堂，可以利用学生实际生活中所发生的各类事件，引导学生进行英语学习。
例如在学习Module 1 Unit 2 Growing pains时，我将女儿平时生活和学习的照片以及家庭照片与学生们一起分享，从而引出成长烦恼的话题。另外，在学习Unit 3 Dying to be thin 时，我微笑着问学生“Am I slim？ Do I look good and feel good？”学生们纷纷用英语回答“Yes， you are slim.” “Yes， you look good and feel good.”这种方式能够在增加学生课程学习中话语量的基础上，增强学生的语言表达能力，构建互动性的高中英语课堂教学氛围。
在指导学生学习Module 6 Unit 2 What is happiness to you？ 这一项内容中，教师可以在课程教学引导结束之后，通过“What is happiness in your eyes？”、“Are you happy now？”等问题，发散学生的思维，使学生能够积极表达。这种开放性的问题有助于学生思维的发散，展现学生的实际想法，学生能够通过“I think happiness is family to get together...”等表达，提升学生的语言表达能力以及逻辑思维能力，对学生英语综合能力的提升能够产生积极的影响。
2.3改革课堂教学手段，促进英语有效教学
现代教学中，很多教师是电脑高手，但是学生中能够熟练运用电脑的更是屡见不鲜。课堂教学中，我们可以创造机会和条件，使学生的性格特点以及潜在能力充分展现出来，为高中学生创设良好的课堂学习环境，保证高中英语课堂教学的综合质量。 例如在学习牛津高中英语Module 6 Unit 3 Project Making a reference book 时，我将学生分成几个小组，通过PPT的方式，进行小组成员之间的相互合作与探究。小组成员之间需要相互合作、相互帮助，比如擅长于用电脑的学生可以负责借助电脑查找相关的素材、资料；擅长写作的学生则可以负责进行总结与书写；擅长表达的学生可以负责进行小组探究结果的陈述。通过这种方式，充分展现每一位学生的优点与价值，为学生创设一个良好的学习平台，使每一位学生都能够感受到高中英语学习的乐趣，获得一定的成功体验。学生们在积极参与的情况下，能够展示Beautiful Xinjiang， Colorful Latin culture， The Tibetan nationality等成果。学生理解知识的同事获得了成就感，使得教学更为有效。
高中学生多比较喜欢观看电影，在高中英语课程教学活动中，教师可以借助多媒体等信息技术手段，为学生播放电影片段，在快速激发每一位高中学生注意力的基础上，使学生能够学会标准的英语发音方式，形成一定的英语语感，丰富学生的词汇掌握两。比如在高中英语课堂教学活动中，教师可以适当播放《冰雪奇缘》的相关片段。《冰雪奇缘》中趣味性的电影片段符合高中学生的认知特点以及性格特点，教师可以播放其中一个片段，组织学生进行情境模仿。比如一位学生扮演“埃尔莎”，另一位学生扮演安娜等等。通过“We can head down this mountain together. You don’t have to live in fear. Cause for the first time in forever...”等对话进行情境演绎。或者教师也可以通过无声的形式，组织学生自主表述台词，通过学生情感的有效融入，使高中英语课堂教学活动能够更加富含趣味性特点。
2.4强调两个反思
高效课程教学模式下，教师需要注重课程教学中的反思，进而有效反馈课程教学中的内容，为高中英语课程教学活动的深入开展奠定良好的基础。在高中英语课程教学活动中，课程教学反思主要可以通过两个方面开展，其一为学生的反思，其二则为教师的反思。学生需要反思本堂课程中自身的学习态度、知识掌握的情况等等。教师的反思则需要重点考量学生知识学习的兴趣、学习的效果等等。每节课后，我们都必须梳理出自己的心里体会，只有这样才能立足于课堂并超越课堂，从而使师生共同发展。
比如在高中英语课程教学结束之前，教师可以通过鼓励学生表达的方式，引导学生进行课程教学评价，鼓励学生表达“Advantages and disadvantages”。在学生积极表达结束之后，教师可以组织学生一同针对学生的作品进行评价，选择出本堂课程中的“The best performance award”、“Best progress”等奖项。这种课程教学评价方式能够增加课程教学中的趣味元素，为高中学生带来全新的课程学习体验，同时也有助于学生自主探究能力、创造力的培养，满足新课程改革背景下对高中英语教学的实际要求。
3. 结语
提高课堂有效教学是每一个教师永恒的追求。我们需要基于新课程标准开展课程教学活动，转变教学理念和方式，提高英语课堂教学的有效性。
（作者单位：江苏省徐州市第三十六中学）