论文部分内容阅读
摘 要：数学一直伴随在人们的身边，在孩童时期，人们便已经开始接触数学，随着孩子的成长，数学难度开始增加。孩子从小学、初中、高中、大学一直伴随着数学而成长。数学作为我国的重要学科之一，数学在日常生活中的运用非常广泛，其来源于生活，也应当归于生活中去。本文针对初中数学教学和生活融合，对两者融合交互提出了几点意见参考，以期让学生真正懂得数学的意义。
关键词：初中；数学教学；生活；融合交互
我国数学教学采用的一直都是原始的数学教学方式。但是这样也直接导致学生和实际生活相互脱节，数学变得非常复杂和枯燥，学生理解能力得不到很好的提高。教师的教学主要以课本为主，教学方法也是传统的教授法，学生学习非常被动。要想改变学生的这种思维方式，提高学生的学习兴趣，要把数学和实际生活相互结合起来，帮助学生提高学习成绩和解决问题的能力。
一、 根据初中数学教材恢复教材的生活化
把数学和生活融合交互，首先教師要对如何发现日常生活中关于数学的生活素材，找到课本中的数学知识和实际生活环境这样的切入点。然后教师把数学课本知识与相对应的生活场景融合起来，开展创新教学模式。这样可以把枯燥的、单调乏味的和生活脱节的数学知识变成生动有趣的东西，让学生易于接受并产生兴趣。教师通过自己经历的生活和学生经历的生活情境连接，整理出相应的数学生活情境，引导学生把自己所学到的知识和实际日常生活相互联系起来，解决日常数学难题。这样才能让学生真正体会到数学在实际生活中的运用，学生也能更加体会到数学来源于生活并归于生活的观念，进而可以提高学生学习的自主能力。
二、 设置生活情境
初中学生思维比较单一，其解决问题的方式也非常单一，学生思考问题都偏向于一种直观的和具体的思维模式。教师开展数学教学采用合理的教学方案，把课本知识生活化，设计出学生有关于数学生活化的情境，学生才更容易理解数学问题。比如教学轴对称这一课程的时候，可利用多媒体视频展现在日常生活中常见的图片等，这些图片必须和轴对称相关。再根据学生情景中的道观山门和乘凉亭子等，通过两者对比发现其中的共同点，得出关于轴对称图形的相关理解，进而还培养学生的审美观。
三、 增加数学生活经验
在教学中教师应该根据学生日常经历的生活情境和较为熟悉的生活情境融合交互，让其把两者相互联系，学生通过这个环节，积极地参与到数学课程中，开动大脑，积极思考问题，非常有益于学生数学学习和未来发展。学生对数学产生了一定的兴趣，才会提高自我学习能力，解决日常生活的难题，学生从中感受到数学的魅力，产生好感，才能够切实实现教学目标。
在教学列一元一次方程解应用题行程问题时，首先教师要帮助学生了解到解答应用题通常使用的解题方法，然后对相遇的数学应用问题提供数学生活情境，邀请两个学生在教室进行即兴表演。两个学生可以从教室的前后方一同走路，但是学生必须是面对面行走的，通过一定的时间两个学生相遇了。学生根据两个学生的即兴表演中可以看出两个学生的走路速度有所不同，因此可以帮助学生看出细节部分，改变了传统的应用题叙述的方法。教师改变传统教学模式，通过即兴表演的手段提供了应用题中的相关信息，简化了数学的难度，学生更易于理解。因此这种教学会增加一定的课堂趣味性，学生的注意力也会更集中，学生的求知欲望会被激发出来，学生的成绩也会有所提高。
四、 强化学生学以致用方面的能力
数学作为中考和高考的重点考核知识点，说明数学的地位是不可能被任何事物所取代的，教育活动把数学当做重点。让学生学习数学，其根本目的不是为了高考或者中考，而是为了解决学生处理问题的应用能力。学生作为祖国的未来重点发展对象，必须要拥有一个良好的逻辑思维能力和解决问题、处理问题的能力，而数学可以帮助学生提高学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。因此把数学生活化，可以帮助学生解决日常生活中的数学难题。利用初中数学，把初中教学内容进行生活化的处理，不再像传统的教学，其教材经过编制图书的人员生活化的处理成为数学语言，学生学习数学，只需要套用公式就能解决数学问题或者依照课本上的例题就能解决问题，学生不能举一反三，形成了思维惰性。学生没有自己的思维见解，学生学习成绩得不到提升。因此，教师在这一方面必须加强学生的思维能力锻炼，让学生养成勤于动手勤于动脑的习惯。教师通过对教材的精心筛选，从学生熟悉的生活场景出发，开展数学教学设计，帮助学生把学到的数学知识应用于生活中。在教授北师大版九年级上《利用三角函数测高》这节时，先让学生欣赏些熟悉的著名的建筑物，然后抛出疑问，若想知道这些建筑物的大致高度，该怎通样过所学的知识来解决呢？
1. 当测量底部可以到达的物体的高度
通过生活中可能遇到的问题（如测建筑物或树的高度等）激发学生学习数学并努力学好数学，真正感受数学来源于生活并应用于生活。而且这样做还可以帮助学生对数学有一个更为深刻的影响，学生才能从心理认识到数学的重要性，从而爱上数学。
五、 结束语
把初中数学教学改变成生活化教学，会有利于学生数学成绩的提高，帮助学生解决日常生活中的难题，提高学生解决问题的能力。教师采取适当的生活情境，带动学生学习数学的兴趣，增加学生的注意力，让学生不会因为枯燥乏味的数学问题，产生懈怠感和无能为力的感觉。通过数学生活化教学，能够简化数学的复杂程度，把数学变得更为容易理解，学生才能产生自主学习的能力，以此逐步实现数学教学的提高，达到教学目标。
参考文献：
[1]龚辉.初中数学教学与交互白板有效整合的研究[D].苏州：苏州大学，2010.
[2]王俞敏.现代教育技术与初中数学教学整合的设计与应用[D].上海：上海师范大学，2011.
[3]刘勇.基于交互白板的初中数学的教学设计[J].学生之友（初中版）（下），2011，（09）：45.
关键词：初中；数学教学；生活；融合交互
我国数学教学采用的一直都是原始的数学教学方式。但是这样也直接导致学生和实际生活相互脱节，数学变得非常复杂和枯燥，学生理解能力得不到很好的提高。教师的教学主要以课本为主，教学方法也是传统的教授法，学生学习非常被动。要想改变学生的这种思维方式，提高学生的学习兴趣，要把数学和实际生活相互结合起来，帮助学生提高学习成绩和解决问题的能力。
一、 根据初中数学教材恢复教材的生活化
把数学和生活融合交互，首先教師要对如何发现日常生活中关于数学的生活素材，找到课本中的数学知识和实际生活环境这样的切入点。然后教师把数学课本知识与相对应的生活场景融合起来，开展创新教学模式。这样可以把枯燥的、单调乏味的和生活脱节的数学知识变成生动有趣的东西，让学生易于接受并产生兴趣。教师通过自己经历的生活和学生经历的生活情境连接，整理出相应的数学生活情境，引导学生把自己所学到的知识和实际日常生活相互联系起来，解决日常数学难题。这样才能让学生真正体会到数学在实际生活中的运用，学生也能更加体会到数学来源于生活并归于生活的观念，进而可以提高学生学习的自主能力。
二、 设置生活情境
初中学生思维比较单一，其解决问题的方式也非常单一，学生思考问题都偏向于一种直观的和具体的思维模式。教师开展数学教学采用合理的教学方案，把课本知识生活化，设计出学生有关于数学生活化的情境，学生才更容易理解数学问题。比如教学轴对称这一课程的时候，可利用多媒体视频展现在日常生活中常见的图片等，这些图片必须和轴对称相关。再根据学生情景中的道观山门和乘凉亭子等，通过两者对比发现其中的共同点，得出关于轴对称图形的相关理解，进而还培养学生的审美观。
三、 增加数学生活经验
在教学中教师应该根据学生日常经历的生活情境和较为熟悉的生活情境融合交互，让其把两者相互联系，学生通过这个环节，积极地参与到数学课程中，开动大脑，积极思考问题，非常有益于学生数学学习和未来发展。学生对数学产生了一定的兴趣，才会提高自我学习能力，解决日常生活的难题，学生从中感受到数学的魅力，产生好感，才能够切实实现教学目标。
在教学列一元一次方程解应用题行程问题时，首先教师要帮助学生了解到解答应用题通常使用的解题方法，然后对相遇的数学应用问题提供数学生活情境，邀请两个学生在教室进行即兴表演。两个学生可以从教室的前后方一同走路，但是学生必须是面对面行走的，通过一定的时间两个学生相遇了。学生根据两个学生的即兴表演中可以看出两个学生的走路速度有所不同，因此可以帮助学生看出细节部分，改变了传统的应用题叙述的方法。教师改变传统教学模式，通过即兴表演的手段提供了应用题中的相关信息，简化了数学的难度，学生更易于理解。因此这种教学会增加一定的课堂趣味性，学生的注意力也会更集中，学生的求知欲望会被激发出来，学生的成绩也会有所提高。
四、 强化学生学以致用方面的能力
数学作为中考和高考的重点考核知识点，说明数学的地位是不可能被任何事物所取代的，教育活动把数学当做重点。让学生学习数学，其根本目的不是为了高考或者中考，而是为了解决学生处理问题的应用能力。学生作为祖国的未来重点发展对象，必须要拥有一个良好的逻辑思维能力和解决问题、处理问题的能力，而数学可以帮助学生提高学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。因此把数学生活化，可以帮助学生解决日常生活中的数学难题。利用初中数学，把初中教学内容进行生活化的处理，不再像传统的教学，其教材经过编制图书的人员生活化的处理成为数学语言，学生学习数学，只需要套用公式就能解决数学问题或者依照课本上的例题就能解决问题，学生不能举一反三，形成了思维惰性。学生没有自己的思维见解，学生学习成绩得不到提升。因此，教师在这一方面必须加强学生的思维能力锻炼，让学生养成勤于动手勤于动脑的习惯。教师通过对教材的精心筛选，从学生熟悉的生活场景出发，开展数学教学设计，帮助学生把学到的数学知识应用于生活中。在教授北师大版九年级上《利用三角函数测高》这节时，先让学生欣赏些熟悉的著名的建筑物，然后抛出疑问，若想知道这些建筑物的大致高度，该怎通样过所学的知识来解决呢？
1. 当测量底部可以到达的物体的高度
通过生活中可能遇到的问题（如测建筑物或树的高度等）激发学生学习数学并努力学好数学，真正感受数学来源于生活并应用于生活。而且这样做还可以帮助学生对数学有一个更为深刻的影响，学生才能从心理认识到数学的重要性，从而爱上数学。
五、 结束语
把初中数学教学改变成生活化教学，会有利于学生数学成绩的提高，帮助学生解决日常生活中的难题，提高学生解决问题的能力。教师采取适当的生活情境，带动学生学习数学的兴趣，增加学生的注意力，让学生不会因为枯燥乏味的数学问题，产生懈怠感和无能为力的感觉。通过数学生活化教学，能够简化数学的复杂程度，把数学变得更为容易理解，学生才能产生自主学习的能力，以此逐步实现数学教学的提高，达到教学目标。
参考文献：
[1]龚辉.初中数学教学与交互白板有效整合的研究[D].苏州：苏州大学，2010.
[2]王俞敏.现代教育技术与初中数学教学整合的设计与应用[D].上海：上海师范大学，2011.
[3]刘勇.基于交互白板的初中数学的教学设计[J].学生之友（初中版）（下），2011，（09）：45.