【摘 要】
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在大多数人的印象中，孩子们都充满了好奇心和想象力，但这种印象其实只有一半是对的。 好奇心的确是与生俱来的，它是驱动人类探索自然的原动力，当然也是我们了解科学、学习科学的出发点。但想象力却并非如此。想象力是源自一个人直接或间接的体验、经历或体会等。放眼全球人类各个文明，会发现人们想象的所有东西，都能在生活当中找到原型。 如果一个人没有丰富的实践体验和经历，是不可能有丰富想象力的。在一个孩子没
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在大多数人的印象中，孩子们都充满了好奇心和想象力，但这种印象其实只有一半是对的。
好奇心的确是与生俱来的，它是驱动人类探索自然的原动力，当然也是我们了解科学、学习科学的出发点。但想象力却并非如此。想象力是源自一个人直接或间接的体验、经历或体会等。放眼全球人类各个文明，会发现人们想象的所有东西，都能在生活当中找到原型。
如果一个人没有丰富的实践体验和经历，是不可能有丰富想象力的。在一个孩子没有丰富的阅读和实践之前，纵有再强烈的好奇心，他（她）的想象力恐怕也只能限于把天上的月亮想象成熟悉的蛋糕或是月饼。更糟糕的是，如果没有丰富的经历，其好奇心因为缺乏可供好奇的对象而日渐消磨。因此，要留住与生俱来的好奇心，让它成为不断探索的动力，扩展自己的想象力，最重要的就是增加阅历、增加经验和体会。
具体到笔者从事的物理教育工作而言，对于如物理、化学等自然科学还有一层意义：自然科学是从身边的自然现象中来的，而书本上的内容已经进行过一次抽象，相当于进行了一次“信息压缩”。让更多青少年从书本堆里走出来，亲自尝试实验实践活动，建立起直觀经验后，再回过头去对照书本上的抽象内容，将理论和实践联系起来，真正成为“具备科学家潜质的青少年群体。”（摘自《科普时报》）
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