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【摘要】口语交际能力的培养是小学语文教学的重要内容之一，更是一个人今后在社会上立足，顺利并长远发展的关键能力之一。有效的表达和良好的沟通，才能促进人与人之间关系的融洽，做事的成功。所以在小学阶段就必须要重视对学生语文学习中口语交际能力的基础培养和不断巩固。然而对于面临着较大学习压力的高年级小学生而言，要培养口语交际能力却面临着重重困难。文章简要分析了主要的问题和影响因素，并结合趣味教学法，对如何培养小学生的语文口语交际能力展开了具体探讨。
【关键词】小学高年级;语文教学;口语交际;趣味表达
小学语文是学生学习中文的最重要的学科阵地，口语交际能力又是语文学习中需要学生具备的重要能力。所以在日常语文教学中，教师不仅要关注语文教学目标的达成，更要立足学生的发展视角，关注对学生口语交际能力的有效培养。在此之前，要先明确并分析现存的主要问题，以问题为切入点而不断提高对小学高年级学生口语交际能力培养的有效性。
一、当前小学语文高年级学生口语交际能力培养问题及归因
师生对发展口语交际能力重视不足。因为低中年级是学生语言能力发展和习惯养成最宝贵的时期，所以现实中不少教师对于学生口语交际能力的培养更多关注在中低年级阶段。而高年级阶段的学生，一方面面临着更大的学科和知识学习压力，另一方面又面临着小升初等考试压力，而且高年级学生开始逐渐迈入青春期，在心理和生活上也会由此产生许多额外的压力。教师在教学中的关注点则往往会从训练学生的口语交際能力而转移到其他诸如书面语言表达、思维方式的培养上面去。而当这种转移出现过度的情况时，就会导致学生口语交际能力的培养失衡。而这一失衡现象目前普遍存在。并且教师教学方法的单一性、科学性和创新性的缺乏，在上述现象的推动下，会进一步使得学生缺少主动表达、勇于开口、积极交际的动力和兴趣，使得对学生口语交际能力的培养面临着更大的困难。
二、让表达累积乐趣，培养高年级小学生的口语交际能力
（一）培养积极的表达意识
鉴于当前小学语文高年级学生口语交际能力培养现状，当务之急是通过不断培养小学生的交际和表达意识来重新唤起他们对于口语交际训练的重视和兴趣。以部编版小学语文五年级下册《刷子李》的教学为例，在课堂中，教师可以提前站在学生角度设计一些问题，供学生课堂上思考并回答，比如：猜猜刷子李是谁？读完课文后向别人介绍刷子李;曹小三第一天能从刷子李身上学到什么？作者从哪些方面对刷子李这个人物进行了刻画？这些问题能够引导学生对课文内容进行深入思考，并且学会与他人交流表达自己的观点。通过自主的参与和表达，学生交际和表达意识就能得到一定的培养。
（二）营造良好环境激发学生主动表达欲望
良好的环境可以熏陶学生逐渐养成良好的主动表达的习惯，并通过长期的口语交际训练培养勇气和自信心。而且对于高年级小学生而言，良好的环境氛围也可以让他们更加投入到沉浸式的口语交际训练中去，快速进入学习状态[1]。比如在课文《祖父的园子》教学时，教师就要考虑到学生坐在教室内学习如此具有童趣和自然气息的课文，在氛围上有一定差距。就可以带着学生走出教师，去往户外，从学校的花园、农家乐（比如摘草莓和蔬菜）、农村的野外等众多亲近自然的环境中去体验那份亲近自然、植物的舒适和安宁之感。在体验的过程中，教师也可以鼓励学生积极分享自己的感受和想法，通过亲自体验种植植物、养护花草、采摘食物等活动，感受劳动的乐趣、在绿色环境中活动的乐趣，进而与课文中的“童趣”引发共鸣。此外，教师还可以进一步建立起学生与课文之间的共情：通过回忆自己与家人一起在买菜、种菜、种植花草、种树等方面的生活经验，建立起文中“我”与“祖父”亲情之间的链接。然后让学生将自己链接之后的感受以及自己所经历的故事在班级中分享。由于是讲述的自己的真实经历，学生的自主表达意识会强烈许多。并且通过分享和交流，也能让他们在口语交际中不断训练和提高交际技巧，发展语言能力。
（三）运用多元方法开展多样的口语交际训练
对于小学高年级学生的语文口语交际能力的培养，具体可以采用的方式是多种多样的。教师需要掌握各种不同的方法，让教学训练随时保持足够的新鲜感，这样才能一直吸引学生积极投入到训练活动中去[2]。比如在学习课文《鲁滨逊漂流记（节选）》时，就可以鼓励学生通过小组合作的方式自由组织并通过角色扮演、分角色朗读、写读后感等方式来领悟课文内容。然后将这些作品与其他同学交流学习经验，发表对于鲁滨逊这个人、他的生活习惯、生活状况、对一些事物的看法等的观点。通过趣味的教学活动和小组合作交流，帮助促进学生认知的提高。认知提高后，学生也能在交流的过程中不断试验和运用新掌握的知识与方法，进而促进口语交际能力水平的提升。
同时，教师也需要具备可以灵活地将各种方法适当、适时地应用与整合的能力，可以根据实际教学情况和学生的需求来高效运用，才能让这些方法发挥应有的作用，帮助学生更好地发展口语交际能力。
结语
总之，教师应加强对于小学高年级学生在语文学习中口语交际能力的培养。并且要加强对学生积极主动进行口语交际与表达意识的塑造，重视良好表达环境的营造，更要能根据实际情况灵活选择合理有效的教学方法，帮助学生更好地激发口语交际的兴趣，让他们在体验乐趣的过程中提高口语交际能力。
参考文献：
[1]白瑞芬.小学语文教学口语交际能力培养对策[J].中华少年，2019（33）：119-120.
[2]张登全.小学语文教学中口语交际能力培养策略研究[J].中华少年，2019（30）：256.
云南省德宏傣族景颇族自治州芒市五岔路乡蛮蚌小学
【关键词】小学高年级;语文教学;口语交际;趣味表达
小学语文是学生学习中文的最重要的学科阵地，口语交际能力又是语文学习中需要学生具备的重要能力。所以在日常语文教学中，教师不仅要关注语文教学目标的达成，更要立足学生的发展视角，关注对学生口语交际能力的有效培养。在此之前，要先明确并分析现存的主要问题，以问题为切入点而不断提高对小学高年级学生口语交际能力培养的有效性。
一、当前小学语文高年级学生口语交际能力培养问题及归因
师生对发展口语交际能力重视不足。因为低中年级是学生语言能力发展和习惯养成最宝贵的时期，所以现实中不少教师对于学生口语交际能力的培养更多关注在中低年级阶段。而高年级阶段的学生，一方面面临着更大的学科和知识学习压力，另一方面又面临着小升初等考试压力，而且高年级学生开始逐渐迈入青春期，在心理和生活上也会由此产生许多额外的压力。教师在教学中的关注点则往往会从训练学生的口语交際能力而转移到其他诸如书面语言表达、思维方式的培养上面去。而当这种转移出现过度的情况时，就会导致学生口语交际能力的培养失衡。而这一失衡现象目前普遍存在。并且教师教学方法的单一性、科学性和创新性的缺乏，在上述现象的推动下，会进一步使得学生缺少主动表达、勇于开口、积极交际的动力和兴趣，使得对学生口语交际能力的培养面临着更大的困难。
二、让表达累积乐趣，培养高年级小学生的口语交际能力
（一）培养积极的表达意识
鉴于当前小学语文高年级学生口语交际能力培养现状，当务之急是通过不断培养小学生的交际和表达意识来重新唤起他们对于口语交际训练的重视和兴趣。以部编版小学语文五年级下册《刷子李》的教学为例，在课堂中，教师可以提前站在学生角度设计一些问题，供学生课堂上思考并回答，比如：猜猜刷子李是谁？读完课文后向别人介绍刷子李;曹小三第一天能从刷子李身上学到什么？作者从哪些方面对刷子李这个人物进行了刻画？这些问题能够引导学生对课文内容进行深入思考，并且学会与他人交流表达自己的观点。通过自主的参与和表达，学生交际和表达意识就能得到一定的培养。
（二）营造良好环境激发学生主动表达欲望
良好的环境可以熏陶学生逐渐养成良好的主动表达的习惯，并通过长期的口语交际训练培养勇气和自信心。而且对于高年级小学生而言，良好的环境氛围也可以让他们更加投入到沉浸式的口语交际训练中去，快速进入学习状态[1]。比如在课文《祖父的园子》教学时，教师就要考虑到学生坐在教室内学习如此具有童趣和自然气息的课文，在氛围上有一定差距。就可以带着学生走出教师，去往户外，从学校的花园、农家乐（比如摘草莓和蔬菜）、农村的野外等众多亲近自然的环境中去体验那份亲近自然、植物的舒适和安宁之感。在体验的过程中，教师也可以鼓励学生积极分享自己的感受和想法，通过亲自体验种植植物、养护花草、采摘食物等活动，感受劳动的乐趣、在绿色环境中活动的乐趣，进而与课文中的“童趣”引发共鸣。此外，教师还可以进一步建立起学生与课文之间的共情：通过回忆自己与家人一起在买菜、种菜、种植花草、种树等方面的生活经验，建立起文中“我”与“祖父”亲情之间的链接。然后让学生将自己链接之后的感受以及自己所经历的故事在班级中分享。由于是讲述的自己的真实经历，学生的自主表达意识会强烈许多。并且通过分享和交流，也能让他们在口语交际中不断训练和提高交际技巧，发展语言能力。
（三）运用多元方法开展多样的口语交际训练
对于小学高年级学生的语文口语交际能力的培养，具体可以采用的方式是多种多样的。教师需要掌握各种不同的方法，让教学训练随时保持足够的新鲜感，这样才能一直吸引学生积极投入到训练活动中去[2]。比如在学习课文《鲁滨逊漂流记（节选）》时，就可以鼓励学生通过小组合作的方式自由组织并通过角色扮演、分角色朗读、写读后感等方式来领悟课文内容。然后将这些作品与其他同学交流学习经验，发表对于鲁滨逊这个人、他的生活习惯、生活状况、对一些事物的看法等的观点。通过趣味的教学活动和小组合作交流，帮助促进学生认知的提高。认知提高后，学生也能在交流的过程中不断试验和运用新掌握的知识与方法，进而促进口语交际能力水平的提升。
同时，教师也需要具备可以灵活地将各种方法适当、适时地应用与整合的能力，可以根据实际教学情况和学生的需求来高效运用，才能让这些方法发挥应有的作用，帮助学生更好地发展口语交际能力。
结语
总之，教师应加强对于小学高年级学生在语文学习中口语交际能力的培养。并且要加强对学生积极主动进行口语交际与表达意识的塑造，重视良好表达环境的营造，更要能根据实际情况灵活选择合理有效的教学方法，帮助学生更好地激发口语交际的兴趣，让他们在体验乐趣的过程中提高口语交际能力。
参考文献：
[1]白瑞芬.小学语文教学口语交际能力培养对策[J].中华少年，2019（33）：119-120.
[2]张登全.小学语文教学中口语交际能力培养策略研究[J].中华少年，2019（30）：256.
云南省德宏傣族景颇族自治州芒市五岔路乡蛮蚌小学