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【摘要】微课是在现代教育技术和网络媒体结合下产生的一种新型学习方式。微课短小精悍，针对性、实用性强，传播迅速、广泛。高中化学教师理应与时俱进，转变传统的化学教学方式，根据学段学科特点，结合现代化的教育技术，将开发和利用微课融入教学，提高教学效率。本文从高中化学微课开发制作的原則和方法方面进行了研究。
【关键词】高中化学 微课制作 微课教学 原则和方法
近年来，互联网和现代教育技术发展迅猛，微课这种新型的教学方式以其轻松愉快、短小精悍，针对性强的特点，越来越得到教育者和学习者的青睐，微课已成为一种非常实用、有效的学习工具。根据高中化学学科特点，调整微课的制作方法、制作内容，学生可以根据自身的实际情况，按需选择，能充分的达到学生对不同知识点的个性化学习的需求，既可查缺补漏又能强化巩固知识。高中学生具备一定的自主学习能力，学生在微课情境中能够积极地探索、钻研，有利于学生自主学习的深入开展，让学生真正成为学习的主人。
一、高中化学微课开发制作的原则
1.短小精悍原则——内容要短小精悍，主题突出，适合碎片化学习。
微课突出“微” 的特点，时间短，主题单一，内存小。认知负荷理论指出：人的工作记忆容量是有限的，很难同时处理多个信息，否则就会造成认知负载。微课将一堂课的内容分成许多独立的单元，每节化学微课的时长约为5-8分钟，一节微课着重解决一个问题或者讲授一个知识点，主题突出，也就是人的大脑一次只需要处理一个信息模块，便于学生快速抓住学习要点，高效的完成学习任务。微课虽然时间短，只讲解一个专门知识点，但是内容结构上却要做到“精”——设计、制作、讲解精良到位。精心设计教学内容，目标明确、重点突出、程序合理、内容连贯;设计精美的PPT，除了科学的化学课程设计，PPT的字号大小、颜色搭配，是否加载音乐等都要考虑，争取做到从内容到形式都要做到“精”，都能提高学习者兴趣。微课一般内存小，只有十几到几十兆，并且微课视频的格式要设置为网络通用格式，如：mp4、wmv等。学生可在手机、iPad、笔记本电脑等多媒体终端设备上灵活使用。这样的形式既方便学生利用零碎时间进行自学，又方便在课内外教学直接加以利用。即形式上“微”，内容上“精”，达到出奇制胜的效果。
2.形象生动原则——语言要丰富多彩，形象生动，增加趣味性。
在录制微课前，应精心编制教案，做好 PPT 课件，组织好讲稿;讲解时语言要简明扼要、准确、逻辑性强;讲解过程要紧凑流畅，注意语速语调，也可以参考一些网红直播的语言风格，讲解语调高低错落有致，语言幽默风趣，形象生动，有吸引力，就象听某综艺节目一样，让学生感兴趣，让学生愿意去听，愿意去学。
教师在进行微课视频录制之前必须研究好学生的行为，假设学生的课堂反应，这一点也可以反应出教师在备课时是否做好了充足准备。微课中预设出学生活动并适当呈现，提问和让学生思考的环节也不能少，估计学生思考的时间，完成练习的时间，该点拨的地方要点拨，在恰当的时机进行停顿，这样能让学生在听课的过程中保持思维活跃，张弛有度。
3.实用性原则——课型要分类明确，增强针对性、实用性。
分析高中化学的学科内容，结合高中化学课程特点，可以将高中化学微课分为知识讲解类、实验操作类、解题方法类。针对重点、难点、考点等进行制作，学生根据自身情况，按需使用，针对性、实用性强。
（1）知识讲解类：主要内容是高中化学中基本概念和原理，例如物质的量、离子反应、氧化还原反应、化学平衡、电解质溶液、电化学、原子结构等。这类内容比较抽象，不易理解，学生可以在课前观看进行预习，也可以在课后观看，对知识进行强化巩固，最终达到知识内化。
（2）实验操作类：化学是一门以实验为基础的科学，包括演示实验、分组实验、课下拓展实验、生活化实验等。演示实验微课侧重于实验的示范性操作，让学生学会规范操作;兴趣或生活化实验，增强学生学习化学的兴趣;还有一些有毒或污染性较大的物质参与或产生的实验，肉眼看不见的微观世界宏观化的模拟图像，反应速率较快人眼不能捕捉到的实验现象等。微课将事先录制好的实验视频结合教师的讲解，使学生能够更直观的学习这些实验的现象和原理，作为补充教学使用，提高了教师的上课效率。
（3）解题方法类：高中化学作为一门理工学科，更注重解题方法和思维能力的培养，对一些典型例题或高考试题，进行透彻分析，对解题技巧和方法进行归纳总结。不同的题型，解题方法也不一样，如化学平衡、中和滴定的相关计算，实验题解题方法，有机物同分异构的找法等。利用微课容量小、时间短的特点，多次播放，在反复的训练中将各种解题思路和技巧内化。也可以在一些重大考试之后，对于典型试题从素材背景、命题立意、设问角度等多方面进行剖析和讲解，从而指导师生教与学的活动。
4.补充性原则——补充课堂教学，不能代替课堂教学。
微课作为不受时空限制的网络在线学习模式，是教与学的一种新型手段。微课具有短小、快捷的特点，它在广度、深度和综合性上可能存在不足，并且它是提前录好的，不能支持临时性的问题。它作用最佳的时效点是在课前学生个性化的预习和课后学生查漏补缺的巩固复习，也可作为“机组部件”运用在课堂教学中，微课只是常规课堂学习在课堂外的一种重要补充和延伸，勿用微课充满课堂。比如疫情防控期间，学生不能进入教室进行常规的教学活动，教师选择类型合适的微课推送给学生，能帮助学生理解知识，提升能力，从而解决了实际问题。但如果在日常教学中教师完全利用微课进行课堂教学，和学生就失去了交流与互动的机会，俨然成了旁观者，这实际上是打着现代化教学的幌子进行着传统的灌输式教育。
在课堂教学中可将微课嵌入教学体系，它可以让化学课堂更灵活、更有生命力，但它只是教学辅助手段，不能代替学生动手实验，学生小组思考交流、总结归纳，师生互动、生生互动等。所以教师一定要有选择性的使用，目的也是使教学模式内涵得以丰富，外延得以拓展，为辅助学生学习提供一种更为有效的手段而非完全取代传统教学。 二、高中化学微课的制作方法
微课的最终展示是由信息技术和多媒体决定的，教师在制作设计过程中要重视制作方法的选取，制作方法有录屏法、摄像法、PPT自录法等。教师要根据课堂具体授课內容选取适当的微课制作法，在选取最适当的制作法时，根据需要可多个制作法灵活综合使用，确保制作设计的微课能够实现最大效益。
1.外部视频工具拍摄
外部视频工具拍摄法是对教师的教学过程、示范操作进行同步录制，需要用到的工具和软件有：录像设备、黑板（电子白板）、实验仪器或其他教具等。也可用手机或电脑等便携式摄像工具直接对笔、纸结合演算、书写的教学过程进行录制，用几支不同颜色的笔进行书写，做出不同标记效果会更好。
例如，化学实验操作类微课，教师可以采用视频工具拍摄，应用多机位拍摄实验操作，并运用专门的软件进行制作设计，添加解说、音乐、字幕等为微课制作片头、片尾，完成微课的设计。试题讲解类微课，可以用手机放在支架上录制教师在白纸上书写并讲述的解题过程，也可以采用录屏的形式完成。
2.录屏软件录制
准备好PPT后，接下来利用录屏软件，对 PPT演示、讲解进行屏幕录制，还可配以其他多媒体软件和素材，录制简洁方便，个人在电脑上就可以实现。需要用到的工具和软件包括：电脑、话筒、耳麦、PPT 软件、录屏软件 （Camtasia Studio、录屏大师、拍大师、手写录屏宝等）。录制完成后，再进行视频编辑、剪辑、降噪等美化处理。
唐山市高中化学教研团队几年来，一直坚持用这种方法录制微课。目前，已经完成高中化学必修1-2、物质结构与性质、化学反应原理、有机化学基础共5册书的全部微课，此外还有专题复习130个专题、二轮复习微专题30讲的微课录制，均发布在公众号“高中化学新天地”上，总量达到487节。
3.PPT自录
播放设计好的PPT并录制旁白，可以同时用工具中的笔进行标记、书写。将PPT页面录制了旁白后，就能按照我们录制时完全相同的节奏播放，同时展示页面内容与语音旁白，最后把它保存成为视频就完成了微课录制。PPT自录微课有些功能对PPT版本有所要求，PPT2010以上的版本都能自录微课，PPT2016以上的版本更能很好的使用其各项功能。
4.用智能手机录屏
智能手机上用WPS office 打开PPT，进行播放，可用软件的录制功能（开通会员），也可用手机的录屏功能，效果一样，可以录入外部声音，可边播放边讲边录，同时可用激光笔、画笔进行标注、书写、演算。录制结束后保存到了手机相册中，可随时通过微信、钉钉等网络平台传播、分享，简洁方便快捷，特别适合临时性的微课录制。
综上所述，在教学中积极采用信息技术进行教学，科学合理的利用微课短小精悍、目标明确、灵活使用的优势特点，切实提高了高中化学教学的效率，给学生课上和课下学习提供了基础条件。对老师来说，由于微课内容广、容量小、目标明确、重难点突出，在备课时就必须做到精益求精，对每个细节都要做到深入透彻的研究，这无形中提高了老师的专业知识水平。 另外，由于微课需要制作视频，这也促进了老师把学科教学与信息技术合理整合利用能力的提高。那么如何将微课用的恰到好处，发挥微课的最佳效果，需要继续进行实践和探索。
注：本文章为河北省教育科学研究“十三五”规划重点课题“互联网+背景下高中化学教学资源开发共享和教学模式的变革研究”（课题编号：1902019）的阶段性成果。
参考文献：
[1] 刘艳. 基于化学核心素养的高中化学微课程案例制作研究[D]. 合肥师范学院， 2018.30.
[2]张老德，高中化学“微课堂”有效教学的特点与优化策略，中学化学教学参考，2016.06期
[3]张翠华.基于文献的微课在中学化学教学中的应用分析[J].沧州师范学院学报，2019.
[4]梁文华.高中化学微课设计与应用分析[J].课程教育研究：学法教法研究，2018.
通讯作者：王志庚，唐山市教育局教研室，唐山市路北区西山道7号，邮编063000
河北省唐山市教育局教研室 河北省唐山市第十一中学
【关键词】高中化学 微课制作 微课教学 原则和方法
近年来，互联网和现代教育技术发展迅猛，微课这种新型的教学方式以其轻松愉快、短小精悍，针对性强的特点，越来越得到教育者和学习者的青睐，微课已成为一种非常实用、有效的学习工具。根据高中化学学科特点，调整微课的制作方法、制作内容，学生可以根据自身的实际情况，按需选择，能充分的达到学生对不同知识点的个性化学习的需求，既可查缺补漏又能强化巩固知识。高中学生具备一定的自主学习能力，学生在微课情境中能够积极地探索、钻研，有利于学生自主学习的深入开展，让学生真正成为学习的主人。
一、高中化学微课开发制作的原则
1.短小精悍原则——内容要短小精悍，主题突出，适合碎片化学习。
微课突出“微” 的特点，时间短，主题单一，内存小。认知负荷理论指出：人的工作记忆容量是有限的，很难同时处理多个信息，否则就会造成认知负载。微课将一堂课的内容分成许多独立的单元，每节化学微课的时长约为5-8分钟，一节微课着重解决一个问题或者讲授一个知识点，主题突出，也就是人的大脑一次只需要处理一个信息模块，便于学生快速抓住学习要点，高效的完成学习任务。微课虽然时间短，只讲解一个专门知识点，但是内容结构上却要做到“精”——设计、制作、讲解精良到位。精心设计教学内容，目标明确、重点突出、程序合理、内容连贯;设计精美的PPT，除了科学的化学课程设计，PPT的字号大小、颜色搭配，是否加载音乐等都要考虑，争取做到从内容到形式都要做到“精”，都能提高学习者兴趣。微课一般内存小，只有十几到几十兆，并且微课视频的格式要设置为网络通用格式，如：mp4、wmv等。学生可在手机、iPad、笔记本电脑等多媒体终端设备上灵活使用。这样的形式既方便学生利用零碎时间进行自学，又方便在课内外教学直接加以利用。即形式上“微”，内容上“精”，达到出奇制胜的效果。
2.形象生动原则——语言要丰富多彩，形象生动，增加趣味性。
在录制微课前，应精心编制教案，做好 PPT 课件，组织好讲稿;讲解时语言要简明扼要、准确、逻辑性强;讲解过程要紧凑流畅，注意语速语调，也可以参考一些网红直播的语言风格，讲解语调高低错落有致，语言幽默风趣，形象生动，有吸引力，就象听某综艺节目一样，让学生感兴趣，让学生愿意去听，愿意去学。
教师在进行微课视频录制之前必须研究好学生的行为，假设学生的课堂反应，这一点也可以反应出教师在备课时是否做好了充足准备。微课中预设出学生活动并适当呈现，提问和让学生思考的环节也不能少，估计学生思考的时间，完成练习的时间，该点拨的地方要点拨，在恰当的时机进行停顿，这样能让学生在听课的过程中保持思维活跃，张弛有度。
3.实用性原则——课型要分类明确，增强针对性、实用性。
分析高中化学的学科内容，结合高中化学课程特点，可以将高中化学微课分为知识讲解类、实验操作类、解题方法类。针对重点、难点、考点等进行制作，学生根据自身情况，按需使用，针对性、实用性强。
（1）知识讲解类：主要内容是高中化学中基本概念和原理，例如物质的量、离子反应、氧化还原反应、化学平衡、电解质溶液、电化学、原子结构等。这类内容比较抽象，不易理解，学生可以在课前观看进行预习，也可以在课后观看，对知识进行强化巩固，最终达到知识内化。
（2）实验操作类：化学是一门以实验为基础的科学，包括演示实验、分组实验、课下拓展实验、生活化实验等。演示实验微课侧重于实验的示范性操作，让学生学会规范操作;兴趣或生活化实验，增强学生学习化学的兴趣;还有一些有毒或污染性较大的物质参与或产生的实验，肉眼看不见的微观世界宏观化的模拟图像，反应速率较快人眼不能捕捉到的实验现象等。微课将事先录制好的实验视频结合教师的讲解，使学生能够更直观的学习这些实验的现象和原理，作为补充教学使用，提高了教师的上课效率。
（3）解题方法类：高中化学作为一门理工学科，更注重解题方法和思维能力的培养，对一些典型例题或高考试题，进行透彻分析，对解题技巧和方法进行归纳总结。不同的题型，解题方法也不一样，如化学平衡、中和滴定的相关计算，实验题解题方法，有机物同分异构的找法等。利用微课容量小、时间短的特点，多次播放，在反复的训练中将各种解题思路和技巧内化。也可以在一些重大考试之后，对于典型试题从素材背景、命题立意、设问角度等多方面进行剖析和讲解，从而指导师生教与学的活动。
4.补充性原则——补充课堂教学，不能代替课堂教学。
微课作为不受时空限制的网络在线学习模式，是教与学的一种新型手段。微课具有短小、快捷的特点，它在广度、深度和综合性上可能存在不足，并且它是提前录好的，不能支持临时性的问题。它作用最佳的时效点是在课前学生个性化的预习和课后学生查漏补缺的巩固复习，也可作为“机组部件”运用在课堂教学中，微课只是常规课堂学习在课堂外的一种重要补充和延伸，勿用微课充满课堂。比如疫情防控期间，学生不能进入教室进行常规的教学活动，教师选择类型合适的微课推送给学生，能帮助学生理解知识，提升能力，从而解决了实际问题。但如果在日常教学中教师完全利用微课进行课堂教学，和学生就失去了交流与互动的机会，俨然成了旁观者，这实际上是打着现代化教学的幌子进行着传统的灌输式教育。
在课堂教学中可将微课嵌入教学体系，它可以让化学课堂更灵活、更有生命力，但它只是教学辅助手段，不能代替学生动手实验，学生小组思考交流、总结归纳，师生互动、生生互动等。所以教师一定要有选择性的使用，目的也是使教学模式内涵得以丰富，外延得以拓展，为辅助学生学习提供一种更为有效的手段而非完全取代传统教学。 二、高中化学微课的制作方法
微课的最终展示是由信息技术和多媒体决定的，教师在制作设计过程中要重视制作方法的选取，制作方法有录屏法、摄像法、PPT自录法等。教师要根据课堂具体授课內容选取适当的微课制作法，在选取最适当的制作法时，根据需要可多个制作法灵活综合使用，确保制作设计的微课能够实现最大效益。
1.外部视频工具拍摄
外部视频工具拍摄法是对教师的教学过程、示范操作进行同步录制，需要用到的工具和软件有：录像设备、黑板（电子白板）、实验仪器或其他教具等。也可用手机或电脑等便携式摄像工具直接对笔、纸结合演算、书写的教学过程进行录制，用几支不同颜色的笔进行书写，做出不同标记效果会更好。
例如，化学实验操作类微课，教师可以采用视频工具拍摄，应用多机位拍摄实验操作，并运用专门的软件进行制作设计，添加解说、音乐、字幕等为微课制作片头、片尾，完成微课的设计。试题讲解类微课，可以用手机放在支架上录制教师在白纸上书写并讲述的解题过程，也可以采用录屏的形式完成。
2.录屏软件录制
准备好PPT后，接下来利用录屏软件，对 PPT演示、讲解进行屏幕录制，还可配以其他多媒体软件和素材，录制简洁方便，个人在电脑上就可以实现。需要用到的工具和软件包括：电脑、话筒、耳麦、PPT 软件、录屏软件 （Camtasia Studio、录屏大师、拍大师、手写录屏宝等）。录制完成后，再进行视频编辑、剪辑、降噪等美化处理。
唐山市高中化学教研团队几年来，一直坚持用这种方法录制微课。目前，已经完成高中化学必修1-2、物质结构与性质、化学反应原理、有机化学基础共5册书的全部微课，此外还有专题复习130个专题、二轮复习微专题30讲的微课录制，均发布在公众号“高中化学新天地”上，总量达到487节。
3.PPT自录
播放设计好的PPT并录制旁白，可以同时用工具中的笔进行标记、书写。将PPT页面录制了旁白后，就能按照我们录制时完全相同的节奏播放，同时展示页面内容与语音旁白，最后把它保存成为视频就完成了微课录制。PPT自录微课有些功能对PPT版本有所要求，PPT2010以上的版本都能自录微课，PPT2016以上的版本更能很好的使用其各项功能。
4.用智能手机录屏
智能手机上用WPS office 打开PPT，进行播放，可用软件的录制功能（开通会员），也可用手机的录屏功能，效果一样，可以录入外部声音，可边播放边讲边录，同时可用激光笔、画笔进行标注、书写、演算。录制结束后保存到了手机相册中，可随时通过微信、钉钉等网络平台传播、分享，简洁方便快捷，特别适合临时性的微课录制。
综上所述，在教学中积极采用信息技术进行教学，科学合理的利用微课短小精悍、目标明确、灵活使用的优势特点，切实提高了高中化学教学的效率，给学生课上和课下学习提供了基础条件。对老师来说，由于微课内容广、容量小、目标明确、重难点突出，在备课时就必须做到精益求精，对每个细节都要做到深入透彻的研究，这无形中提高了老师的专业知识水平。 另外，由于微课需要制作视频，这也促进了老师把学科教学与信息技术合理整合利用能力的提高。那么如何将微课用的恰到好处，发挥微课的最佳效果，需要继续进行实践和探索。
注：本文章为河北省教育科学研究“十三五”规划重点课题“互联网+背景下高中化学教学资源开发共享和教学模式的变革研究”（课题编号：1902019）的阶段性成果。
参考文献：
[1] 刘艳. 基于化学核心素养的高中化学微课程案例制作研究[D]. 合肥师范学院， 2018.30.
[2]张老德，高中化学“微课堂”有效教学的特点与优化策略，中学化学教学参考，2016.06期
[3]张翠华.基于文献的微课在中学化学教学中的应用分析[J].沧州师范学院学报，2019.
[4]梁文华.高中化学微课设计与应用分析[J].课程教育研究：学法教法研究，2018.
通讯作者：王志庚，唐山市教育局教研室，唐山市路北区西山道7号，邮编063000
河北省唐山市教育局教研室 河北省唐山市第十一中学