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摘要：换位思考是指处于不同位置的两方能够呼唤角度，从不同角度去思考同一问题，最终求同存异，达成共识。换位思考是一种较强的共情能力，通过换位思考去试着理解不同立场、不同场合下不同人的选择。在高中班主任推进德育进程中，尊重多元，以换位思考为方式，尝试与学生、任课教师以及家长建构起沟通的桥梁，便捷班主任德育工作的展开。
关键词：换位思考;班主任;德育工作
前言：班主任教师作为班级德育工作的重要主持推动者，以及班级的管理者，应当具备一定的共情能力，与各方达成沟通，实现交流。高中阶段，正是学生思想发生转变的重要阶段，此时学生独立意识强烈发展，由未成年转入成年，逐渐形成自己的世界观、人生观、价值观。加之网络时代下，学生的思想波动，会受到各种声音的影响，不独教师及身边的人。此时，班主任教师尊重多元，换位思考，能够有效带动学生的学习，指导学生参与到学习中。
一、充分了解学生的实际情况
充分了解學生的实际情况，是班主任进行班级管理的必修科目。作为一名高中班主任教师，以换位思考为基础的教育工作，首先应当充分尊重并了解学生去，且在这个过程中班主任应当发挥主动性，给予学生多一些了解[1]。作为一名班主任教师，需要陪伴学生走过人生中关键的三年，在这三年，懵懂少年成长为有理想、有担当的成年，度过最美好的青春期，走过人生岔路口，此时需要更多温柔细腻的情感。高中阶段学生，有少年人特有的朝气和敏感，也有因为家庭成长环境所带来的各自性格与烦恼，还有不同的个性特征的张扬，当然也有网络文化风暴的侵袭，这些都是班主任教师需要了解的，只有从不同角度去了解每一位学生，才能在一些情况发生、当矛盾暴露时，能够站在学生角度去理解他们到底是怎么想的。班主任教师对学生的了解，绝不能仅仅停留于试卷与分数，因为人的个性与选择是不能借以数据量化的，只能在慢慢接触中去了解，才能搭建起交流的平台。
二、增强师生沟通了解
增强师生间的沟通了解，是一个双向的过程，前文提及教师了解学生的各个方面，实际上教师也要及时展现出自己的方方面面，足够的坦诚才能换取信任。作为班主任教师，应当尝试将自己介绍给学生，让学生了解、信任、理解自己[2]。高中阶段学生年龄在15到18岁之间，逐渐形成对事物的独立判断，开始用自己的思考与这个世界接触，此时教师应当主动向学生坦言与展示。笔者曾经所在班级的数学教师，是一位上课很有魅力的教师，讲课时风趣幽默，却又在平时讷言少语，也因此作为笔者所带班级学生对他的评价是一位好老师，但是比较严肃。而他所带的班级学生，认为他相对严厉，不懂变通。直到后来，又一次周末，学校紧急通知，要求学生返校，因为一些特殊情况，担心学生在周末受到不良情况影响参与一些集体性活动，在返校后，这位老师为了缓解学生的负面情绪，主动跟大家开玩笑，最终还动情的说了“爱国就是要做好自己的分内工作，你们守好学生的本分”，没有人想到这位老师能够如此入情入理的与大家交流，也没想到这位平时有些严厉的数学老师会如此动情的说心里话，之后班级学生与他的关系日渐加深，可见作为一名班主任教师，不仅是要管理班级，也要及时“示弱”，将自己的心扉展现给学生，形成交流。
三、感知网络时代变化
随着互联网+大时代的到来，万物互联的结果也导致信息爆炸，任何人都无法分辨出消息的真实性，在这种情况下，德育工作开展也发生着转变。德育不再是由学校、由教师单向的向学生输出，学生收到来自四面八方的消息，有表扬、有批判，最终又在消息的遴选中选择了一种自己相信的。网络时代的开放性，使很多事情的真假被模糊，且信息传递之快，龄教育工作者咂舌。作为一名新时期教育工作者，应当及时感知网络时代变化，捕捉到变化本身，将其作为重要资源，既要敏锐地发现与学生相关的内容，做以引导也要及时吸纳新的资源，将其作为教育资源而运用。当然，这也是作为一种思维而存在，即变化更新的思维，使德育工作本身不僵化。
四、实现与任课教师的换位思考
作为高中班主任教师，是班级的基本管理者，对班级负责。如今，在大思政课理念下，德育早已是学校教育工作整体的一部分，需要全体教师共同完成，融入到每个学科的教学中[3]。班主任教师对一个班级负责，也更了解所带班级情况，此时由班主任教师做好与任课教师的沟通，才能同心协力，完成对本班级学生的德育教育工作，辅助建构整体的班风班级。作为班主任教师，及时与各任课教师达成互动，尊重任课教师意见，与各任课教师做好沟通，以推进班级文化建设，形成对班级整体的把握。
五、实现与家长的换位思考
与家长进行换位思考，搭建班主任与家长沟通的桥梁。家庭教育、家长理念，对学生成长的影响颇深，如高中阶段常见的，家长对孩子的期待值过高，导致孩子压力大，影响孩子的未来选择和人生走向。因此，尽管孩子在高中阶段主要生活场所是学校，但却不能忽视家庭教育的意义，需要班主任教师主动与家长沟通，了解家长的心理，并及时实现对孩子教育的关注。作为班主任，面对形形色色、理念不同的家长，应当试着去理解家长的意见，再有针对性的做以家长、学生以及自身的沟通权衡，逐渐与家长达成共识，共同实现对孩子的德育教育。
结语：
作为高中班主任教师，陪伴学生成长的关键时期，应当做好德育工作，强化与学生、任课教师以及家长的沟通，关注学生成长，了解德育动态，及时将德育教育具体化、深度化推进，以此完成教学任务。
参考文献：
[1]邹小华.试论高中班主任德育工作中换位思考实施策略[J].休闲，2019，20（9）：108-109.
关键词：换位思考;班主任;德育工作
前言：班主任教师作为班级德育工作的重要主持推动者，以及班级的管理者，应当具备一定的共情能力，与各方达成沟通，实现交流。高中阶段，正是学生思想发生转变的重要阶段，此时学生独立意识强烈发展，由未成年转入成年，逐渐形成自己的世界观、人生观、价值观。加之网络时代下，学生的思想波动，会受到各种声音的影响，不独教师及身边的人。此时，班主任教师尊重多元，换位思考，能够有效带动学生的学习，指导学生参与到学习中。
一、充分了解学生的实际情况
充分了解學生的实际情况，是班主任进行班级管理的必修科目。作为一名高中班主任教师，以换位思考为基础的教育工作，首先应当充分尊重并了解学生去，且在这个过程中班主任应当发挥主动性，给予学生多一些了解[1]。作为一名班主任教师，需要陪伴学生走过人生中关键的三年，在这三年，懵懂少年成长为有理想、有担当的成年，度过最美好的青春期，走过人生岔路口，此时需要更多温柔细腻的情感。高中阶段学生，有少年人特有的朝气和敏感，也有因为家庭成长环境所带来的各自性格与烦恼，还有不同的个性特征的张扬，当然也有网络文化风暴的侵袭，这些都是班主任教师需要了解的，只有从不同角度去了解每一位学生，才能在一些情况发生、当矛盾暴露时，能够站在学生角度去理解他们到底是怎么想的。班主任教师对学生的了解，绝不能仅仅停留于试卷与分数，因为人的个性与选择是不能借以数据量化的，只能在慢慢接触中去了解，才能搭建起交流的平台。
二、增强师生沟通了解
增强师生间的沟通了解，是一个双向的过程，前文提及教师了解学生的各个方面，实际上教师也要及时展现出自己的方方面面，足够的坦诚才能换取信任。作为班主任教师，应当尝试将自己介绍给学生，让学生了解、信任、理解自己[2]。高中阶段学生年龄在15到18岁之间，逐渐形成对事物的独立判断，开始用自己的思考与这个世界接触，此时教师应当主动向学生坦言与展示。笔者曾经所在班级的数学教师，是一位上课很有魅力的教师，讲课时风趣幽默，却又在平时讷言少语，也因此作为笔者所带班级学生对他的评价是一位好老师，但是比较严肃。而他所带的班级学生，认为他相对严厉，不懂变通。直到后来，又一次周末，学校紧急通知，要求学生返校，因为一些特殊情况，担心学生在周末受到不良情况影响参与一些集体性活动，在返校后，这位老师为了缓解学生的负面情绪，主动跟大家开玩笑，最终还动情的说了“爱国就是要做好自己的分内工作，你们守好学生的本分”，没有人想到这位老师能够如此入情入理的与大家交流，也没想到这位平时有些严厉的数学老师会如此动情的说心里话，之后班级学生与他的关系日渐加深，可见作为一名班主任教师，不仅是要管理班级，也要及时“示弱”，将自己的心扉展现给学生，形成交流。
三、感知网络时代变化
随着互联网+大时代的到来，万物互联的结果也导致信息爆炸，任何人都无法分辨出消息的真实性，在这种情况下，德育工作开展也发生着转变。德育不再是由学校、由教师单向的向学生输出，学生收到来自四面八方的消息，有表扬、有批判，最终又在消息的遴选中选择了一种自己相信的。网络时代的开放性，使很多事情的真假被模糊，且信息传递之快，龄教育工作者咂舌。作为一名新时期教育工作者，应当及时感知网络时代变化，捕捉到变化本身，将其作为重要资源，既要敏锐地发现与学生相关的内容，做以引导也要及时吸纳新的资源，将其作为教育资源而运用。当然，这也是作为一种思维而存在，即变化更新的思维，使德育工作本身不僵化。
四、实现与任课教师的换位思考
作为高中班主任教师，是班级的基本管理者，对班级负责。如今，在大思政课理念下，德育早已是学校教育工作整体的一部分，需要全体教师共同完成，融入到每个学科的教学中[3]。班主任教师对一个班级负责，也更了解所带班级情况，此时由班主任教师做好与任课教师的沟通，才能同心协力，完成对本班级学生的德育教育工作，辅助建构整体的班风班级。作为班主任教师，及时与各任课教师达成互动，尊重任课教师意见，与各任课教师做好沟通，以推进班级文化建设，形成对班级整体的把握。
五、实现与家长的换位思考
与家长进行换位思考，搭建班主任与家长沟通的桥梁。家庭教育、家长理念，对学生成长的影响颇深，如高中阶段常见的，家长对孩子的期待值过高，导致孩子压力大，影响孩子的未来选择和人生走向。因此，尽管孩子在高中阶段主要生活场所是学校，但却不能忽视家庭教育的意义，需要班主任教师主动与家长沟通，了解家长的心理，并及时实现对孩子教育的关注。作为班主任，面对形形色色、理念不同的家长，应当试着去理解家长的意见，再有针对性的做以家长、学生以及自身的沟通权衡，逐渐与家长达成共识，共同实现对孩子的德育教育。
结语：
作为高中班主任教师，陪伴学生成长的关键时期，应当做好德育工作，强化与学生、任课教师以及家长的沟通，关注学生成长，了解德育动态，及时将德育教育具体化、深度化推进，以此完成教学任务。
参考文献：
[1]邹小华.试论高中班主任德育工作中换位思考实施策略[J].休闲，2019，20（9）：108-109.