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【摘要】“趣味教学理念”是伴随着新课程改革步伐衍生出的一种新的教学理念，即关注人的心理，以促进人的全面发展和提高人的学习乐趣为目的，在教育者有针对性地启发和引导下，让受教育者自主性地，创造性地、有规律性地、不断地探索和发现新的知识、理论和真理，以期能充分满足每一个受教育者的求知欲、创造欲和幸福欲的一种全新的教育和学习方式。实施趣味教学理念有利于增加课堂教学的趣味性，营造良好的教学氛围，激发学生学习兴趣，提升课堂教学质量，但如何实施该理念是教师一直探究的话题。基于此，本文以小学数学课程为例，探究实施趣味教学理念的途径。
【关键词】小学数学 趣味理念 高效教学
【中图分类号】G623.5 【文献标识碼】A 【文章编号】2095-3089（2020）35-0060-02
笔者担任小学数学教师以来陆续发现了数学教学中存在的一些问题，如学生学不进去、不愿意学、学不懂现象大量存在，一方面是因为教学观念和教学形式落后，导致学生丧失学习兴趣;另一方面是因为数学课程自身的难度让学生产生畏难心理，难以享受到学习的乐趣;此外，还因为学生贪玩，没有将全部精力投入到学习中，上述种种原因让数学教学工作效率低下，止步不前，更不用说建立高效课堂了。针对这些问题，笔者尝试引进趣味理念，以期能发挥出其应有的价值，提升课堂教学效率。具体如下所示：
一、丰富教学手段，打造趣味课堂
教学手段是师生教学相互传递信息的工具、媒体或设备，即借助幻灯机、投影仪、录音机、录像机、电视机、电影机、VCD机、DVD机、计算机等等现代辅助工具实施教学活动，以期给学生带来直观的、形象的、丰富的教学体验，让学生在整个课堂教学活动中都保持着较高的学习兴致，打造趣味课堂。
如，在学习《四则运算》这一课内容时，笔者借助现代信息技术实施了教学活动：首先是借助多媒体大屏幕展示了几道数学问题，要求同学们开动脑筋，尝试解答，如下所示：
12+12÷4×2=
3×14-18÷3=
26-24÷4+11=
15÷5×12-36=
……
与传统的黑板出题方式不同的是这一次的题目一下子就展示在了大家的面前，加速了学生的思考，且问题数量大，形式多变，对孩子们来讲也是一次全新的体验，但结果不尽如意，孩子们得到了五花八门的答案，对自己的能力产生了质疑。基于此，笔者借助信息技术播放了提前制作好的微课课件，讲解了含有乘法和加减法的两步运算顺序以及正确运算法则，让孩子们习得了新的数学知识。等到讲解活动结束后，笔者将同学们的注意力重新集中到了课堂开头涉及的多道数学计算题上并设计了一个竞赛游戏，旨在调动孩子们的学习积极性，保证数学计算的质量的同时提升算式解答的速度。最终，小游戏和信息技术的结合取得了预期的教学效果，值得教师们学习借鉴。再如，学到《平均数与条形统计图》这一课内容时，笔者借助信息技术手段查找到了一段视频并要求孩子们在观看的过程中保持高度的注意力，记录下视频中出现的各种数据，为之后制作统计图打下基础。在笔者的要求和趣味性视频的吸引下，孩子们集中精力搜集出现的每个数字并准确地记录了下来，有了一个新的学习体验。
在教学实践活动中，教师借助现代信息技术手段打造了趣味化的教学课堂，展示了多道数学练习题，讲解了重难点知识，设计了竞赛游戏等等，丰富了教学手段，提升了教学效率，利于建构高效课堂。
二、开展多种游戏，营造愉悦气氛
游戏是儿童文化的一种基本形态，游戏化的教学不仅能提高教学成效，还能创造与传递儿童文化，基于此，笔者认为在课堂中设计多种趣味性的小游戏或者依据教学内容设计不同的游戏能激发孩子的学习兴致，提高其课堂参与性，营造轻松、愉快的教学氛围。
如，学习《小数的意义和性质》这一课内容时，笔者设置了一个小游戏，目的是帮助学生认识到小数点的重要性。为了顺利实施这个游戏，笔者利用课下时间制作了含有小数和整数的数字卡片。教学活动一开始，笔者就把这些数字卡片随机分给学生，要求学生配合笔者完成一个小游戏，游戏名字叫作“数字长龙”，即学生按着手中得到的数字卡片的大小站到合适的位置上。这个游戏既简单又好玩，引发了大家的参与兴趣。很快地，大家在对比、观察中完成了这一游戏。但游戏到此并没有结束，笔者要求孩子们去掉数字中含有的小数点，重新排队，这一小小的改变造成了顺序上的大变化，帮助同学们认识到了小数点的重要性。再如，学习《观察物体（二）》这一课内容时，笔者在研读教材的基础上确定了本课的教学目标是培养学生空间想象能力与推理能力，能从前面、上面、左面辨认两个物体或者一组图形的形状和位置关系。为了完成这一教学目标，笔者以一个游戏作为了本次课程的导入环节，准备了“三分钟挑战游戏”，即笔者展示出若干个图形的俯视图、侧视图和正视图让孩子们判断图形的形状，回答正确且耗时短的学生即将获得一份神秘大礼。在礼物和好胜心的驱使下，孩子们积极报名，踊跃参与，课堂气氛十分热闹。笔者也积极履行自身职责，维护课堂教学秩序，担任游戏裁判员等，保证游戏顺利进行下去。游戏结束后，孩子们的空间想象力与推理能力有了很大的提升，顺利地完成了教学目标。
在教学实践活动中，教师或者设计了“数字长龙”的游戏，或者准备了“三分钟挑战游戏”，减轻了学生学习的抗拒感，调整了学生的心态，也营造了轻松、愉快的学习氛围，保证了课堂参与度，由此发挥了趣味教学理念的价值。
三、把握课堂节奏，教学有条不紊
趣味教学理念的提出给教师提供了新的教学理念，推动了教学工作正常进行，但因为大家缺乏正确的指导和借鉴，只能摸着石头过河，难免会出现理解或者实施上的错误，如只关注教学的趣味性而忽视教学任务的完成;流于形式，没有充分发挥出该理念应有的价值;忽略实际情况，没有调动起学生的学习兴致，即活动不符合学生的口味等等，基于此，笔者提出了把握课堂节奏，教学有条不紊的教学建议，即将趣味教学理念与普通的教学理念同等对待，既不过高看待，又不贬低其价值，以期能为教学工作提供优质的服务。 如，在学习《时、分、秒》这一课内容时，为了帮助学生初步建立时、分、秒的时间观念，养成遵守时间和爱惜时间的意识和习惯，笔者设计了一系列充满趣味性的活动。首先是猜谜语环节：什么东西是最长的又是最短的？最快的又是最慢的？最能分割的又是最为广大的？最不受重视又是最珍贵的？这个谜语对学生们来讲难度很大，因此教室里陷入了沉默。见此情景，笔者没有告知大家答案，而是邀请学生参加了一个游戏，叫作“六十秒你能干什么？”。游戏道具如下：一个盛满豌豆的碗，几双筷子，一个纸杯;游戏规则如下：用筷子将碗中的豌豆夹到纸杯中，限时六十秒，看哪一位同学夹豌豆的数量最多？这个游戏激起了学生的兴趣，大家自觉地排起了长队，进入了游戏环节。有些学生一个紧接着一个的夹豌豆，虽然慢，但效果好;有的同学则是试图一次夹起几个豌豆，但失败了，白白浪费了时间。十分钟后，笔者结束了这个游戏，把控了课堂教学节奏并将挑战游戏放到了课下，之后询问了大家游戏的感受，大多数学生谈及了六十秒的短暂，从而意识到了时间的宝贵。此时，笔者继续要求同学们猜谜语，这一次大家异口同声地回答：是时间，受到了笔者的表扬。接下了，笔者给出了学生几条遵守时间和珍惜时间的建议，逐步培养学生的时间意识，随后师生进入了时、分、秒的换算和计算中，顺利地完成了教学任务。
在教学实践活动中，教师依据教学特色，设计了一系列趣味性的教学活动且随时把控课堂，有条不紊地完成了教学目标，发挥了趣味教学理念的价值，实现了高效教学，是一次成功的教学经历，值得积累、借鉴。
四、师生关系融洽，保证理念实施
教与学对立统一，但在教学实践中要发挥它们之间的统一性，保证师生关系融洽，教学关系稳定才能实施各种教学理念，建构高效课堂。基于此，笔者提出了自己的建议：建构良好的师生关系，为趣味教学理念的实施提供保障。
如，在学习《分数的初步认识》这一课内容时，虽然笔者引入了趣味教学理念，设计了一系列趣味性的教学活动，但因为学生的接受能力和学习习惯不同，课堂表现存在着巨大的差距，有的学生能轻松、快速地学习了新知识;而有些学生投入了同样的时间和精力，收效甚微;还有极少数学生已经放弃了学习，自顾自地玩了起来。基于此，笔者调整了自己的心态，不骄不躁，给予每一位学生无限热爱并乐意走进学生，倾听学生，了解学生心中的困惑，明确学生的问题所在，于是增设了“师生茶话会”活动。这个茶话会的时间为二十分钟，学生可以畅所欲言，自由发言。一开始大家有点拘谨，不知道说些什么，气氛有点尴尬。見此情景，笔者在征求大家同意的基础上加入其中并讲述了最近有趣的经历，给大家一定的启示，也打开了大家的话匣子，由此活跃了茶话会的气氛。当然，笔者增设茶话会的目的是加深彼此之间的了解，让孩子们能互相分享彼此的学习心得与困惑，因此笔者会在不经意间将话题引向学习上，让孩子们就学习进行分享、展开论述：分数出现的意义，分子与分母的混淆、同母分数与异母分数如何计算等，在此过程中优等生们分享了自己的学习经验，给中等生和差生一定的学习启发;中等生和差生也询问了优等生一些问题，加深了彼此之间的友谊;学生说出了自己心中的困惑，向笔者寻求了帮助……就这样，师生、生生在谈话间就解决了本课的重难点，顺利地完成了教学任务。再如，学到《长方形和正方形》这一课内容时，笔者给孩子们分发了七巧板并给予他们自由，巧借七巧板拼出正方形与长方形图形，观察四边形的特征、尝试测量长方形与正方形的周长并推算计算公式，发展学生的空间观念和推理能力。而在拼图的过程中，孩子们发挥想象力与创造力，尝试了各种拼法，进行了多次尝试，最终拼出了自己的想要的图形，顺利地完成了教学任务，而笔者也给予了充分的肯定与表扬，激发了孩子们学习的热情，营造了良好的学习氛围，建构了高效课堂。在教学实践活动中，教师将建构良好的师生关系当作实施包含趣味教学理念在内的所有教学理念的前提，为此增设了师生茶话会，分享了彼此自己的学习新的，解答了学生的困惑。
综上，笔者在教学实践中发现了小学数学教学工作中存在的诸多问题并积极寻找解决途径，最终尝试将趣味教学理念引入课堂中，缓解教学中存在的问题，而趣味理念的实施确实给教学带来了诸多益处。基于此，笔者总结了成功的经验，如巧用现代化教学手段，给学生带来全新的教学体验;融入多种游戏，激发学生玩乐兴趣，营造良好教学氛围;理解趣味教学理念的本质，保证教学工作顺利实施;建构良好的师生关系，确保趣味教学理念发挥其价值等等，以期能给教师同仁们提供借鉴，推动数学教学工作的顺利实施。当然，除了上述几点建议外，还有更有效的途径等待着教师同仁们去挖掘，去探索，旨在实施、完善趣味教学理念，为教育教学事业做出应有的贡献。
参考文献：
[1]丁作艳.小学数学课堂趣味化教学研究[J].考试周刊，2018（34）.
[2]廉锦涛.试论趣味性教学在小学数学课堂中的应用[J].课程教育研究，2019（04）.
[3]陈丽君.趣味点缀 寓教于乐[J].小学教学参考，2017（06）.
[4]安杰.开展趣味教学 打造高效课堂[J].小学数学教育，2016（21）.
【关键词】小学数学 趣味理念 高效教学
【中图分类号】G623.5 【文献标识碼】A 【文章编号】2095-3089（2020）35-0060-02
笔者担任小学数学教师以来陆续发现了数学教学中存在的一些问题，如学生学不进去、不愿意学、学不懂现象大量存在，一方面是因为教学观念和教学形式落后，导致学生丧失学习兴趣;另一方面是因为数学课程自身的难度让学生产生畏难心理，难以享受到学习的乐趣;此外，还因为学生贪玩，没有将全部精力投入到学习中，上述种种原因让数学教学工作效率低下，止步不前，更不用说建立高效课堂了。针对这些问题，笔者尝试引进趣味理念，以期能发挥出其应有的价值，提升课堂教学效率。具体如下所示：
一、丰富教学手段，打造趣味课堂
教学手段是师生教学相互传递信息的工具、媒体或设备，即借助幻灯机、投影仪、录音机、录像机、电视机、电影机、VCD机、DVD机、计算机等等现代辅助工具实施教学活动，以期给学生带来直观的、形象的、丰富的教学体验，让学生在整个课堂教学活动中都保持着较高的学习兴致，打造趣味课堂。
如，在学习《四则运算》这一课内容时，笔者借助现代信息技术实施了教学活动：首先是借助多媒体大屏幕展示了几道数学问题，要求同学们开动脑筋，尝试解答，如下所示：
12+12÷4×2=
3×14-18÷3=
26-24÷4+11=
15÷5×12-36=
……
与传统的黑板出题方式不同的是这一次的题目一下子就展示在了大家的面前，加速了学生的思考，且问题数量大，形式多变，对孩子们来讲也是一次全新的体验，但结果不尽如意，孩子们得到了五花八门的答案，对自己的能力产生了质疑。基于此，笔者借助信息技术播放了提前制作好的微课课件，讲解了含有乘法和加减法的两步运算顺序以及正确运算法则，让孩子们习得了新的数学知识。等到讲解活动结束后，笔者将同学们的注意力重新集中到了课堂开头涉及的多道数学计算题上并设计了一个竞赛游戏，旨在调动孩子们的学习积极性，保证数学计算的质量的同时提升算式解答的速度。最终，小游戏和信息技术的结合取得了预期的教学效果，值得教师们学习借鉴。再如，学到《平均数与条形统计图》这一课内容时，笔者借助信息技术手段查找到了一段视频并要求孩子们在观看的过程中保持高度的注意力，记录下视频中出现的各种数据，为之后制作统计图打下基础。在笔者的要求和趣味性视频的吸引下，孩子们集中精力搜集出现的每个数字并准确地记录了下来，有了一个新的学习体验。
在教学实践活动中，教师借助现代信息技术手段打造了趣味化的教学课堂，展示了多道数学练习题，讲解了重难点知识，设计了竞赛游戏等等，丰富了教学手段，提升了教学效率，利于建构高效课堂。
二、开展多种游戏，营造愉悦气氛
游戏是儿童文化的一种基本形态，游戏化的教学不仅能提高教学成效，还能创造与传递儿童文化，基于此，笔者认为在课堂中设计多种趣味性的小游戏或者依据教学内容设计不同的游戏能激发孩子的学习兴致，提高其课堂参与性，营造轻松、愉快的教学氛围。
如，学习《小数的意义和性质》这一课内容时，笔者设置了一个小游戏，目的是帮助学生认识到小数点的重要性。为了顺利实施这个游戏，笔者利用课下时间制作了含有小数和整数的数字卡片。教学活动一开始，笔者就把这些数字卡片随机分给学生，要求学生配合笔者完成一个小游戏，游戏名字叫作“数字长龙”，即学生按着手中得到的数字卡片的大小站到合适的位置上。这个游戏既简单又好玩，引发了大家的参与兴趣。很快地，大家在对比、观察中完成了这一游戏。但游戏到此并没有结束，笔者要求孩子们去掉数字中含有的小数点，重新排队，这一小小的改变造成了顺序上的大变化，帮助同学们认识到了小数点的重要性。再如，学习《观察物体（二）》这一课内容时，笔者在研读教材的基础上确定了本课的教学目标是培养学生空间想象能力与推理能力，能从前面、上面、左面辨认两个物体或者一组图形的形状和位置关系。为了完成这一教学目标，笔者以一个游戏作为了本次课程的导入环节，准备了“三分钟挑战游戏”，即笔者展示出若干个图形的俯视图、侧视图和正视图让孩子们判断图形的形状，回答正确且耗时短的学生即将获得一份神秘大礼。在礼物和好胜心的驱使下，孩子们积极报名，踊跃参与，课堂气氛十分热闹。笔者也积极履行自身职责，维护课堂教学秩序，担任游戏裁判员等，保证游戏顺利进行下去。游戏结束后，孩子们的空间想象力与推理能力有了很大的提升，顺利地完成了教学目标。
在教学实践活动中，教师或者设计了“数字长龙”的游戏，或者准备了“三分钟挑战游戏”，减轻了学生学习的抗拒感，调整了学生的心态，也营造了轻松、愉快的学习氛围，保证了课堂参与度，由此发挥了趣味教学理念的价值。
三、把握课堂节奏，教学有条不紊
趣味教学理念的提出给教师提供了新的教学理念，推动了教学工作正常进行，但因为大家缺乏正确的指导和借鉴，只能摸着石头过河，难免会出现理解或者实施上的错误，如只关注教学的趣味性而忽视教学任务的完成;流于形式，没有充分发挥出该理念应有的价值;忽略实际情况，没有调动起学生的学习兴致，即活动不符合学生的口味等等，基于此，笔者提出了把握课堂节奏，教学有条不紊的教学建议，即将趣味教学理念与普通的教学理念同等对待，既不过高看待，又不贬低其价值，以期能为教学工作提供优质的服务。 如，在学习《时、分、秒》这一课内容时，为了帮助学生初步建立时、分、秒的时间观念，养成遵守时间和爱惜时间的意识和习惯，笔者设计了一系列充满趣味性的活动。首先是猜谜语环节：什么东西是最长的又是最短的？最快的又是最慢的？最能分割的又是最为广大的？最不受重视又是最珍贵的？这个谜语对学生们来讲难度很大，因此教室里陷入了沉默。见此情景，笔者没有告知大家答案，而是邀请学生参加了一个游戏，叫作“六十秒你能干什么？”。游戏道具如下：一个盛满豌豆的碗，几双筷子，一个纸杯;游戏规则如下：用筷子将碗中的豌豆夹到纸杯中，限时六十秒，看哪一位同学夹豌豆的数量最多？这个游戏激起了学生的兴趣，大家自觉地排起了长队，进入了游戏环节。有些学生一个紧接着一个的夹豌豆，虽然慢，但效果好;有的同学则是试图一次夹起几个豌豆，但失败了，白白浪费了时间。十分钟后，笔者结束了这个游戏，把控了课堂教学节奏并将挑战游戏放到了课下，之后询问了大家游戏的感受，大多数学生谈及了六十秒的短暂，从而意识到了时间的宝贵。此时，笔者继续要求同学们猜谜语，这一次大家异口同声地回答：是时间，受到了笔者的表扬。接下了，笔者给出了学生几条遵守时间和珍惜时间的建议，逐步培养学生的时间意识，随后师生进入了时、分、秒的换算和计算中，顺利地完成了教学任务。
在教学实践活动中，教师依据教学特色，设计了一系列趣味性的教学活动且随时把控课堂，有条不紊地完成了教学目标，发挥了趣味教学理念的价值，实现了高效教学，是一次成功的教学经历，值得积累、借鉴。
四、师生关系融洽，保证理念实施
教与学对立统一，但在教学实践中要发挥它们之间的统一性，保证师生关系融洽，教学关系稳定才能实施各种教学理念，建构高效课堂。基于此，笔者提出了自己的建议：建构良好的师生关系，为趣味教学理念的实施提供保障。
如，在学习《分数的初步认识》这一课内容时，虽然笔者引入了趣味教学理念，设计了一系列趣味性的教学活动，但因为学生的接受能力和学习习惯不同，课堂表现存在着巨大的差距，有的学生能轻松、快速地学习了新知识;而有些学生投入了同样的时间和精力，收效甚微;还有极少数学生已经放弃了学习，自顾自地玩了起来。基于此，笔者调整了自己的心态，不骄不躁，给予每一位学生无限热爱并乐意走进学生，倾听学生，了解学生心中的困惑，明确学生的问题所在，于是增设了“师生茶话会”活动。这个茶话会的时间为二十分钟，学生可以畅所欲言，自由发言。一开始大家有点拘谨，不知道说些什么，气氛有点尴尬。見此情景，笔者在征求大家同意的基础上加入其中并讲述了最近有趣的经历，给大家一定的启示，也打开了大家的话匣子，由此活跃了茶话会的气氛。当然，笔者增设茶话会的目的是加深彼此之间的了解，让孩子们能互相分享彼此的学习心得与困惑，因此笔者会在不经意间将话题引向学习上，让孩子们就学习进行分享、展开论述：分数出现的意义，分子与分母的混淆、同母分数与异母分数如何计算等，在此过程中优等生们分享了自己的学习经验，给中等生和差生一定的学习启发;中等生和差生也询问了优等生一些问题，加深了彼此之间的友谊;学生说出了自己心中的困惑，向笔者寻求了帮助……就这样，师生、生生在谈话间就解决了本课的重难点，顺利地完成了教学任务。再如，学到《长方形和正方形》这一课内容时，笔者给孩子们分发了七巧板并给予他们自由，巧借七巧板拼出正方形与长方形图形，观察四边形的特征、尝试测量长方形与正方形的周长并推算计算公式，发展学生的空间观念和推理能力。而在拼图的过程中，孩子们发挥想象力与创造力，尝试了各种拼法，进行了多次尝试，最终拼出了自己的想要的图形，顺利地完成了教学任务，而笔者也给予了充分的肯定与表扬，激发了孩子们学习的热情，营造了良好的学习氛围，建构了高效课堂。在教学实践活动中，教师将建构良好的师生关系当作实施包含趣味教学理念在内的所有教学理念的前提，为此增设了师生茶话会，分享了彼此自己的学习新的，解答了学生的困惑。
综上，笔者在教学实践中发现了小学数学教学工作中存在的诸多问题并积极寻找解决途径，最终尝试将趣味教学理念引入课堂中，缓解教学中存在的问题，而趣味理念的实施确实给教学带来了诸多益处。基于此，笔者总结了成功的经验，如巧用现代化教学手段，给学生带来全新的教学体验;融入多种游戏，激发学生玩乐兴趣，营造良好教学氛围;理解趣味教学理念的本质，保证教学工作顺利实施;建构良好的师生关系，确保趣味教学理念发挥其价值等等，以期能给教师同仁们提供借鉴，推动数学教学工作的顺利实施。当然，除了上述几点建议外，还有更有效的途径等待着教师同仁们去挖掘，去探索，旨在实施、完善趣味教学理念，为教育教学事业做出应有的贡献。
参考文献：
[1]丁作艳.小学数学课堂趣味化教学研究[J].考试周刊，2018（34）.
[2]廉锦涛.试论趣味性教学在小学数学课堂中的应用[J].课程教育研究，2019（04）.
[3]陈丽君.趣味点缀 寓教于乐[J].小学教学参考，2017（06）.
[4]安杰.开展趣味教学 打造高效课堂[J].小学数学教育，2016（21）.