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【摘要】小学英语课堂是学生汲取英语知识，获得多样的英语内涵的学习过程。但是一节好课，不仅仅需要有多样的课堂内容，更需要有教师的投入，还需要有多样的课堂关系生成。在这个生成中，不断将课堂中打造出真善美，实现课堂建构的灵动。从而让学生爱上英语，爱上词汇，爱上英语故事，同时赢得教师德育的正能量绽放。
【关键词】英语;好课堂;解读
【作者简介】王洁瑜，太仓市弇山小学。
一、课堂有微笑，好课堂有“暖”
小学英语课堂中，教师与学生之间存在着教育与被教育，管理与被管理的关系，这种关系确定了二者之间不能太随便，但为了工作必须亲近。親近的主动权掌握在教师手中，那就是微笑，要用微笑鼓励学生走进自己，亲近自己。大多数学生对自己的老师都是有亲近感的，也是愿意走近教师的，重要的是教师采取什么样的态度对待，学生则根据教师的态度决定行动。
英语课堂强调人性化，人性化管理的一个重要内容就是提倡教师与学生交心结友。交心结友就少不得相互了解，相互交流，而微笑是教师真诚的一种态度，内心的一种表白，这是交心结友所必须具备的。
二、倾听有鼓励，好课堂有“爱”
英语课堂中额倾听是获取声音的一种姿态，尊重、重视的意思。在教学中，教师能够经常倾听学生的声音是双方都高兴的事。英语教师的倾听应该是经常的事，不能靠一时心血来潮，不能漫无边际，不能搞形式，不能有亲疏，要一视同仁，要把他作为教师的一种必备素质来要求自己。倾听有各种途径：交流会，信箱、闲聊……倾听是双向的，一个愿听，一个愿说，来不得半点勉强，那样会流于形式。所以，当学生的单词出现发音错误的时候，教师要及时进行校正，给予正确的指导，从而使得课堂获得完整的过程。
三、活动有变化，好课堂有“智”
在小学英语课堂中，教师要善于创造各种活动，来丰富课堂的形式，从而让学生在多样的活动变化中增进自己的体验，在各种活动中，不断增进自己对英语活动的热爱。如教师要善于利用游戏、歌曲、歌谣，故事和对话表演，让学生在有节奏的说唱中体验语言，在有韵律的歌唱中感受语言，在轻松愉快的行动中输入语言，让他们在做中学，在唱中学，在表演中学，使学生从被动接受转变为主动参与学习。通过这种多通道的学习方式使学生喜欢上英语课，喜欢与老师交朋友;使学生关心身边的英语问题，能自主地预习、学习、复习，并能够将英语灵活地运用在生活实际当中。
四、阅读有陪同，好课堂有“柔”
在传统的小学英语阅读教学中，很多时候，当学生在阅读英语课文的时候，都是自己来进行独立阅读，这个过程是独立自主的。特别在高段英语教学的时候，这个时候，教师可以陪同学生一起来进行阅读，更好将好课堂打造。同时，教师可以采用一些暗示的办法来提醒学生思考，从而更好将阅读过程实现很好的陪同感受。同时，当学生的阅读速度滞重的时候，教师可以更好进行一定的陪同性质的鼓励，更好让学生感悟到一种好课堂氛围。
五、单词乐积累，好课堂有“范”
小学英语课堂中，教师可以适当讲解自己小时候学习英语的时候，是怎样来学习单词的， 从而在自己的教学中增添学生的学习乐趣。在多元的学习氛围中，激发学生自己来探究英语单词，感悟到单词的诸多魅力。在单词的学习过程中，教师可以采用一些趣味化的方法，如图片识记、道具记忆、单词互相记忆，情境巧记等各种方法，来不断促进英语课堂中的单词积累，不断将好课堂中挖掘出教师的独特示范力，更好让学生热爱英语的阅读。
六、兴趣有延展，好课堂有“力”
兴趣是一种个性心理特征，它是在一定的情感体验影响下的一种积极探究某种事物或从事某种活动的心理倾向。小学生对英语有了兴趣，便会产生一种内驱力，就会主动愉快地去探究它，并形成一种强烈的乐于研究的欲望。作为教师，要承认学生的个性差异，要从学生个性特点和爱好出发，有针对性地进行培养和个别优势诱导，使每个学生都能在原有基础上得到提高，形成对英语学习的稳定兴趣，真正做到“人人学有价值的英语，不同的人在英语上得到不同的发展”，从而使英语成为学生生活中的朋友。
七、口语有乐趣，好课堂有“趣”
在小学英语课堂中，教师要善于用情境来生成口语交际过程，如有的情境富有美感，从中可以感受到英语中的浓浓审美意趣。英语情境可以让英语中的美得到直观展示。在这些情境的创设中，可以让学生获得英语之美的认识。通过多重情境来让学生充分体验到美感的多元。
八、故事有真情，好课堂有“情”
许多的英语小故事，传达了一种“真”的情感氛围，其中的童真和纯真是一种纯洁的艺术魅力，可以感染学生感悟到一种灵动的思考，获得童年的真挚感悟。同时， 在现代化的视频媒介下，可以生动再现图画中的美丽形象。从而更好让学生懂得英语故事的强大画面感。从而懂得英语故事的生动性。但是视频是连贯的，有的也不利于中学生进行一定的英语同步配音。所以，我在教学中，大胆采用让视频进行连续定格的办法， 通过视频的定格，进而让学生能够将视频中的英语对话进行练说的方法，让学生感悟到英语故事中的神奇魅力。
通过多样的英语课堂建构，不断帮助学生感悟到一种灵动的课堂氛围，不断体验到自己需要去学习英语，感悟英语中的点滴乐趣，体验到英语学习过程带来的无穷奥秘。最终让学生爱上英语学习， 爱上英语教师和好课堂。最终使得英语的学习过程充满真善美的体验，实现英语学习过程的最大优化。
参考文献：
[1]朱小丽.英语的学习思考[J].英语世界，2018（9）：17-19.
【关键词】英语;好课堂;解读
【作者简介】王洁瑜，太仓市弇山小学。
一、课堂有微笑，好课堂有“暖”
小学英语课堂中，教师与学生之间存在着教育与被教育，管理与被管理的关系，这种关系确定了二者之间不能太随便，但为了工作必须亲近。親近的主动权掌握在教师手中，那就是微笑，要用微笑鼓励学生走进自己，亲近自己。大多数学生对自己的老师都是有亲近感的，也是愿意走近教师的，重要的是教师采取什么样的态度对待，学生则根据教师的态度决定行动。
英语课堂强调人性化，人性化管理的一个重要内容就是提倡教师与学生交心结友。交心结友就少不得相互了解，相互交流，而微笑是教师真诚的一种态度，内心的一种表白，这是交心结友所必须具备的。
二、倾听有鼓励，好课堂有“爱”
英语课堂中额倾听是获取声音的一种姿态，尊重、重视的意思。在教学中，教师能够经常倾听学生的声音是双方都高兴的事。英语教师的倾听应该是经常的事，不能靠一时心血来潮，不能漫无边际，不能搞形式，不能有亲疏，要一视同仁，要把他作为教师的一种必备素质来要求自己。倾听有各种途径：交流会，信箱、闲聊……倾听是双向的，一个愿听，一个愿说，来不得半点勉强，那样会流于形式。所以，当学生的单词出现发音错误的时候，教师要及时进行校正，给予正确的指导，从而使得课堂获得完整的过程。
三、活动有变化，好课堂有“智”
在小学英语课堂中，教师要善于创造各种活动，来丰富课堂的形式，从而让学生在多样的活动变化中增进自己的体验，在各种活动中，不断增进自己对英语活动的热爱。如教师要善于利用游戏、歌曲、歌谣，故事和对话表演，让学生在有节奏的说唱中体验语言，在有韵律的歌唱中感受语言，在轻松愉快的行动中输入语言，让他们在做中学，在唱中学，在表演中学，使学生从被动接受转变为主动参与学习。通过这种多通道的学习方式使学生喜欢上英语课，喜欢与老师交朋友;使学生关心身边的英语问题，能自主地预习、学习、复习，并能够将英语灵活地运用在生活实际当中。
四、阅读有陪同，好课堂有“柔”
在传统的小学英语阅读教学中，很多时候，当学生在阅读英语课文的时候，都是自己来进行独立阅读，这个过程是独立自主的。特别在高段英语教学的时候，这个时候，教师可以陪同学生一起来进行阅读，更好将好课堂打造。同时，教师可以采用一些暗示的办法来提醒学生思考，从而更好将阅读过程实现很好的陪同感受。同时，当学生的阅读速度滞重的时候，教师可以更好进行一定的陪同性质的鼓励，更好让学生感悟到一种好课堂氛围。
五、单词乐积累，好课堂有“范”
小学英语课堂中，教师可以适当讲解自己小时候学习英语的时候，是怎样来学习单词的， 从而在自己的教学中增添学生的学习乐趣。在多元的学习氛围中，激发学生自己来探究英语单词，感悟到单词的诸多魅力。在单词的学习过程中，教师可以采用一些趣味化的方法，如图片识记、道具记忆、单词互相记忆，情境巧记等各种方法，来不断促进英语课堂中的单词积累，不断将好课堂中挖掘出教师的独特示范力，更好让学生热爱英语的阅读。
六、兴趣有延展，好课堂有“力”
兴趣是一种个性心理特征，它是在一定的情感体验影响下的一种积极探究某种事物或从事某种活动的心理倾向。小学生对英语有了兴趣，便会产生一种内驱力，就会主动愉快地去探究它，并形成一种强烈的乐于研究的欲望。作为教师，要承认学生的个性差异，要从学生个性特点和爱好出发，有针对性地进行培养和个别优势诱导，使每个学生都能在原有基础上得到提高，形成对英语学习的稳定兴趣，真正做到“人人学有价值的英语，不同的人在英语上得到不同的发展”，从而使英语成为学生生活中的朋友。
七、口语有乐趣，好课堂有“趣”
在小学英语课堂中，教师要善于用情境来生成口语交际过程，如有的情境富有美感，从中可以感受到英语中的浓浓审美意趣。英语情境可以让英语中的美得到直观展示。在这些情境的创设中，可以让学生获得英语之美的认识。通过多重情境来让学生充分体验到美感的多元。
八、故事有真情，好课堂有“情”
许多的英语小故事，传达了一种“真”的情感氛围，其中的童真和纯真是一种纯洁的艺术魅力，可以感染学生感悟到一种灵动的思考，获得童年的真挚感悟。同时， 在现代化的视频媒介下，可以生动再现图画中的美丽形象。从而更好让学生懂得英语故事的强大画面感。从而懂得英语故事的生动性。但是视频是连贯的，有的也不利于中学生进行一定的英语同步配音。所以，我在教学中，大胆采用让视频进行连续定格的办法， 通过视频的定格，进而让学生能够将视频中的英语对话进行练说的方法，让学生感悟到英语故事中的神奇魅力。
通过多样的英语课堂建构，不断帮助学生感悟到一种灵动的课堂氛围，不断体验到自己需要去学习英语，感悟英语中的点滴乐趣，体验到英语学习过程带来的无穷奥秘。最终让学生爱上英语学习， 爱上英语教师和好课堂。最终使得英语的学习过程充满真善美的体验，实现英语学习过程的最大优化。
参考文献：
[1]朱小丽.英语的学习思考[J].英语世界，2018（9）：17-19.