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【摘要】唱歌是小学音乐教育中重要的一块，新课程标准要求规定：“培养学生自信、自然、有表情地歌唱；学习演唱的初步技能。”每个人都希望自己有一副好嗓音，但声音的好坏，一部分是天生有的，更重要的是后天训练的结果。
【关键词】小学音乐 歌唱发声练习
要想通过发声练习培养学生良好的歌唱习惯，使学生的歌唱能力不断提高，本人认为除了教师本身的良好的专业素质外，还必须以学生为主体，从新课程理念出发，根据学生的年龄、心理特点，紧扣教材，从“学”的角度设计“教法”，达到课堂发声练习的目的。
一、歌唱与发声要培养学生兴趣
要培养音乐歌唱兴趣，音乐教师首先应在课堂教学中与学生建立起平等的师生关系，创造一种平等民主、相互交流的课堂气氛，逐步提高学生歌唱兴趣。教师在上课时，要精神饱满，尤其是上课的前十分钟，教师一定要用语言或动作吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，从而产生学习的欲望。要采用激励性评价，增强学生的荣誉感、自豪感，活跃课堂气氛。
二、歌唱发声练习要注意渐进性
当学生步入音乐课堂，开始接受歌唱训练时，作为教师就必须遵循教学规律，从易到难，从学的角度设计教法。七八岁的孩子声音明亮，但最初的歌唱更像是喊叫。针对上述情况，课堂可以安排一些以闭口音、如“m、lu、mu”为主的母音训练。旋律要简单，流畅、音域不宜过宽。以轻声│唱法为主，如：2/4 1 2│ 3 2│1-‖等，让学生通过练唱慢慢体会声音和谐优美的感觉。在此基础上，在适当加上其他的一些韵母。如：mì、yo等，练习音域略微放宽，旋律亦可活跃流动些，练习过程中教师始终要抓住发声的气息、口型、咬字等技能的训练。在学生基本掌握后，增加开口音ma、ya、a的训练。并可以和闭口音做交替互融性练习，让学生在对比、辨别的过程中牢固掌握。需要强调的是，无论那种发声练习，教师都必须做出最形象、最正确的示范，并用学生最易理解的方法去讲解，这样才能转化为学生的技能。
三、歌唱发声要有针对性
正确的发声方法能有助于提高学生的歌唱水平，从而培养学生的良好的音乐素质。在课堂上选择发声练习曲应作到精挑细选，有针对性，即针对学生的年龄和教材的特点作出合理的安排。如：一年级的教材《小雨沙沙》，曲中有许多模唱小雨的声音，“沙沙 沙│沙沙 沙│”等，教师可结合教材设计对应的发声练习，练习时启发学生想象下雨时的雨丝的细密柔和的特点，并把这种感觉融入练习中，这样学生能很自然的用柔和而富有弹性的声音唱好这条练习曲，为学生唱新歌奠定了基础。
四、歌唱与发声要注重趣味性
“趣味性”对学生的吸取力是很大的，只有增强学生学习的兴趣，才能保证学生歌唱发声练习的认真到位。这就要求教师要用开放的手法来组织教学训练。如：《鹰》一课中，要学生用鲜明的强、弱力度对比来表现鹰的飞翔，理解强弱力度记号我们就可以选用这样的练习曲：
充分运用老虎和小羊的叫声，来体会强弱，在初步练习唱的基础上，由学生指出哪些要强，哪些要弱，并用“f”和“p”表示，然后再让学生练唱。这时，他们能很自觉的运用气息控制好声音的强弱。为了激发学生的学习兴趣老师可以指导学生要用体态来更形象的表现出来老虎和小羊的叫声的不同。
五、歌唱要从学生出发，注重歌曲情感处理
匈牙利音乐教育家柯达伊指出：“艺术的精髓并不是技术而是心灵，一旦心灵可以毫无障碍地自由表达，便能创造出完整的音乐效果”。歌唱是最富有情感的艺术，更是人类心灵对世界感应的产物，是以歌唱声音为物质材料的人类精神唤醒及生命升华的展开形式，它以独特的艺术表现形式展开其价值，充分体现了人类情感表现的自我创造与追求，是情感的美化和升华。小学生也有自己的情感，在歌唱教学中也应该注重他们的情感体验，引导他们以情带声，充分表现歌曲内涵。歌唱前可让学生充满激情地朗诵歌词，酝酿感情，根据歌词的内容与情绪决定抑、扬、顿、挫的声调和字的喷口力度，形成自如生动、富有感染力的语气。在此基础上鼓励学生把握歌唱内容所要求的总体形象，在脑海里形成“内心形象”，从内心视觉、听觉上感受音高、节奏、发音及内容表达的理想效果，引导学生感受音乐，表达情感，积极地投入歌唱——即“以情带声”的歌唱。因此，我们在歌唱教学中将学生的注意力集中到歌唱的情感表达和歌唱的艺术表现上，会给课堂的整个过程带来一个良好的开端。
六、歌唱也要拓展音乐教育视野
当今社会各种媒体铺天盖地，学生不可能生活在真空中，他们同样接触到许多社会流行歌曲，我们如果还固守在学校音乐教材范围内，就会狭隘没有远见。我们要把社会音乐教育纳入自己的视野，把音乐教育与学生的日常音乐生活有机地联系在一起。因此，我们应该尽一切可能给学生提供各种类型、风格多样的音乐体验，尽力开阔学生的音乐视野，培养他们具有音乐审美鉴别能力，提高歌唱能力。
除了以上几点还有许多方面需要教师创造性的开展教学工作。只要教师认真钻研教材精心设计，正确指导好课堂歌唱与发声，美妙的歌声就能伴随学生愉快成长。
（作者单位：根河市阿龙山小学）
编辑/张俊英
【关键词】小学音乐 歌唱发声练习
要想通过发声练习培养学生良好的歌唱习惯，使学生的歌唱能力不断提高，本人认为除了教师本身的良好的专业素质外，还必须以学生为主体，从新课程理念出发，根据学生的年龄、心理特点，紧扣教材，从“学”的角度设计“教法”，达到课堂发声练习的目的。
一、歌唱与发声要培养学生兴趣
要培养音乐歌唱兴趣，音乐教师首先应在课堂教学中与学生建立起平等的师生关系，创造一种平等民主、相互交流的课堂气氛，逐步提高学生歌唱兴趣。教师在上课时，要精神饱满，尤其是上课的前十分钟，教师一定要用语言或动作吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，从而产生学习的欲望。要采用激励性评价，增强学生的荣誉感、自豪感，活跃课堂气氛。
二、歌唱发声练习要注意渐进性
当学生步入音乐课堂，开始接受歌唱训练时，作为教师就必须遵循教学规律，从易到难，从学的角度设计教法。七八岁的孩子声音明亮，但最初的歌唱更像是喊叫。针对上述情况，课堂可以安排一些以闭口音、如“m、lu、mu”为主的母音训练。旋律要简单，流畅、音域不宜过宽。以轻声│唱法为主，如：2/4 1 2│ 3 2│1-‖等，让学生通过练唱慢慢体会声音和谐优美的感觉。在此基础上，在适当加上其他的一些韵母。如：mì、yo等，练习音域略微放宽，旋律亦可活跃流动些，练习过程中教师始终要抓住发声的气息、口型、咬字等技能的训练。在学生基本掌握后，增加开口音ma、ya、a的训练。并可以和闭口音做交替互融性练习，让学生在对比、辨别的过程中牢固掌握。需要强调的是，无论那种发声练习，教师都必须做出最形象、最正确的示范，并用学生最易理解的方法去讲解，这样才能转化为学生的技能。
三、歌唱发声要有针对性
正确的发声方法能有助于提高学生的歌唱水平，从而培养学生的良好的音乐素质。在课堂上选择发声练习曲应作到精挑细选，有针对性，即针对学生的年龄和教材的特点作出合理的安排。如：一年级的教材《小雨沙沙》，曲中有许多模唱小雨的声音，“沙沙 沙│沙沙 沙│”等，教师可结合教材设计对应的发声练习，练习时启发学生想象下雨时的雨丝的细密柔和的特点，并把这种感觉融入练习中，这样学生能很自然的用柔和而富有弹性的声音唱好这条练习曲，为学生唱新歌奠定了基础。
四、歌唱与发声要注重趣味性
“趣味性”对学生的吸取力是很大的，只有增强学生学习的兴趣，才能保证学生歌唱发声练习的认真到位。这就要求教师要用开放的手法来组织教学训练。如：《鹰》一课中，要学生用鲜明的强、弱力度对比来表现鹰的飞翔，理解强弱力度记号我们就可以选用这样的练习曲：
充分运用老虎和小羊的叫声，来体会强弱，在初步练习唱的基础上，由学生指出哪些要强，哪些要弱，并用“f”和“p”表示，然后再让学生练唱。这时，他们能很自觉的运用气息控制好声音的强弱。为了激发学生的学习兴趣老师可以指导学生要用体态来更形象的表现出来老虎和小羊的叫声的不同。
五、歌唱要从学生出发，注重歌曲情感处理
匈牙利音乐教育家柯达伊指出：“艺术的精髓并不是技术而是心灵，一旦心灵可以毫无障碍地自由表达，便能创造出完整的音乐效果”。歌唱是最富有情感的艺术，更是人类心灵对世界感应的产物，是以歌唱声音为物质材料的人类精神唤醒及生命升华的展开形式，它以独特的艺术表现形式展开其价值，充分体现了人类情感表现的自我创造与追求，是情感的美化和升华。小学生也有自己的情感，在歌唱教学中也应该注重他们的情感体验，引导他们以情带声，充分表现歌曲内涵。歌唱前可让学生充满激情地朗诵歌词，酝酿感情，根据歌词的内容与情绪决定抑、扬、顿、挫的声调和字的喷口力度，形成自如生动、富有感染力的语气。在此基础上鼓励学生把握歌唱内容所要求的总体形象，在脑海里形成“内心形象”，从内心视觉、听觉上感受音高、节奏、发音及内容表达的理想效果，引导学生感受音乐，表达情感，积极地投入歌唱——即“以情带声”的歌唱。因此，我们在歌唱教学中将学生的注意力集中到歌唱的情感表达和歌唱的艺术表现上，会给课堂的整个过程带来一个良好的开端。
六、歌唱也要拓展音乐教育视野
当今社会各种媒体铺天盖地，学生不可能生活在真空中，他们同样接触到许多社会流行歌曲，我们如果还固守在学校音乐教材范围内，就会狭隘没有远见。我们要把社会音乐教育纳入自己的视野，把音乐教育与学生的日常音乐生活有机地联系在一起。因此，我们应该尽一切可能给学生提供各种类型、风格多样的音乐体验，尽力开阔学生的音乐视野，培养他们具有音乐审美鉴别能力，提高歌唱能力。
除了以上几点还有许多方面需要教师创造性的开展教学工作。只要教师认真钻研教材精心设计，正确指导好课堂歌唱与发声，美妙的歌声就能伴随学生愉快成长。
（作者单位：根河市阿龙山小学）
编辑/张俊英