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摘要：随着社会的发展和人类的进步，科学技术发展非常快速，对知识的需要也就大大增加，教育的主要任务不再是简单的给学生传授知识，而是以提高学生的动手操作能力、培养学生思维能力、提升学生自主学习能力作为教学的主要目标，从而为学生后续的生活和学习奠定基础。自主学习能力不仅是教育任务的重要目标，也是学生今后学习新知识、发展自身能力的重要途径和必要条件。本文主要以化学为例，阐述了高中教学中自主学习研究的现状、问题，以及进行高中自主学习的方法策略。
关键词：高中化学；自主学习；教学方式
随着新课改的实施与发展，在实际的教学中，一定程度上忽视了学生自主学习能力方面的培养。学生的旧知识还没有完全掌握好就要开始学习新知识，而前面旧的知识没有掌握好又影响新知识的学习和掌握，然后又要学习新知识，这样不断的恶性循环导致学生学习成绩得不到提高，甚至下降。随着时间的流逝，学生出现越学越不懂的状况，从而出现厌学情绪，降低学习的积极性。这时就需要学生通过自学来对没有掌握的知识点进行学习，学生的自学能力不是与生俱来的，需要老师通过教学方式的改变，科学合理的对学生的自学能力进行培养。
一、 自主学习研究发展以及存在的问题
（一） 自主学习研究的发展
20世纪初到60年代初步确立了自主学习的教学模式，并实践于教学任务中，在实践中检验与发展。在我国古代时期就有学者认识到自主学习在获取知识中的重要性，宋代的程颐说：“学莫贵在自得，得非外也，故曰自得。”随着时间的推移，我国的一些教育家学习了西方的教学思想，开始提出一些关于“自主学习”的教育理念，20世纪70年代末，我国开始盛行自主学习的教育理论和实验研究。
（二） 存在的问题
在我国的教育事业研究中，虽然关于自主学习的研究和实践比较多，但是大多处于初级阶段，没有更深层次的进行探究学习，与国外相比较，我国这方面没有重大发现。另外，自主学习在化学学科中没有得到很好的应用，特别是在老师怎样有效的引导学生自主学习方面更是少之又少。
二、 高中化学自主学习教学的指导策略
（一） 给学生充足的自主学习时间，培养学生自主学习的意识
好的开端是成功的一半，培养学生自主学习的意识对学生今后的学习和生活都有很大的作用。要培养学生自主学习的意识，好的学习环境尤为重要，不仅能够提高学生的学习热情，还能使学生养成良好的学习习惯。
新课改就是将传统的以老师为主体的教学模式改变为以学生为主体的教学模式，让学生成为学习的主人，充分发挥学生主观能动性，老师尽量少讲、讲重难点，提出一些问题时给学生留想象的空间，不作标准答案，让学生充分发挥自己的思维能力和想象力对知识点进行学习和拓展，激发学生的求知欲，提高学生的学习兴趣，让学生积极主动的参与到学习中来。把老师传道授业解惑的过程转变为学生主动求知的过程，从而潜移默化中养成学生的自主学习意识。例如：在讲解《金属及其化合物》时，让学生思考一些生活中见到的金属反应，例如铁生锈的过程，铜绿是怎样产生的，为什么铁的菜刀口是银白色而刀面是黑色等问题，并写下自己的猜想，然后根据所学知识与老师的引导对这些问题进行化学实验，通过自己动手实验验证自己的猜想。老师在这个过程中应当放手讓学生去做，适当的加以引导，以达到培养学生的自主学习能力和动手实践能力的目的。
（二） 老师加以引导，提高学生的自主学习能力
高中化学是一门实验性较强的学科，要求学生具有很强的实际操作能力，老师在教学中要侧重于对学生加以引导，调动学生学习的积极性，让学生积极主动的参与到学习中来。老师加以引导的首要任务就是提高学生对化学学科的学习兴趣，让学生喜欢学习化学；其次经常带领学生进行化学实验，让学生在实际动手中学习和掌握化学知识。例如：在讲解必修一第二章《化学物质及其变化》时，引导学生进行离子反应的实验，让学生通过自己动手实验学习和掌握离子反应的实质。对一些简单的实验操作让学生自己动手，从而提高学生的学习兴趣和实践动手能力。又如：在学习钠的化学性质时，让学生自己取、自己用，从中观察钠的物理性质，从钠的颜色变化体会钠的化学变化，让学生对钠进行燃烧，观察钠的燃烧反应，通过观察产物的颜色，引导学生从化合价的角度来认识与氧化钠不同的物质——过氧化纳。
三、 总结
自主学习是指老师的引导下以学生为中心的学习，自主学习不仅有利于提高学生的思维创造力和想象力，还有利于教学任务高效、高质量的完成。随着社会的发展和时代的进步，国家教育部门以及每一个任课教师，都应当努力培养学生的自主学习能力，让学生学会独立思考和独立学习，为学生今后的学习和生活奠定坚实的基础。
参考文献：
[1] 周春花，高中化学自主学习的策略研究，《理科考试研究，高中》，2015，12.
[2] 李芳菲，李辉煌，赖慧玲，马志成.高中化学自主学习教学案例及分析，考试周刊，理化生教学与研究，2012，13.
[3] 秦江鸿.高中化学自主学习探究，科教创新，2014，04.
作者简介：曹红艳，贵州省遵义市第四中学。
关键词：高中化学；自主学习；教学方式
随着新课改的实施与发展，在实际的教学中，一定程度上忽视了学生自主学习能力方面的培养。学生的旧知识还没有完全掌握好就要开始学习新知识，而前面旧的知识没有掌握好又影响新知识的学习和掌握，然后又要学习新知识，这样不断的恶性循环导致学生学习成绩得不到提高，甚至下降。随着时间的流逝，学生出现越学越不懂的状况，从而出现厌学情绪，降低学习的积极性。这时就需要学生通过自学来对没有掌握的知识点进行学习，学生的自学能力不是与生俱来的，需要老师通过教学方式的改变，科学合理的对学生的自学能力进行培养。
一、 自主学习研究发展以及存在的问题
（一） 自主学习研究的发展
20世纪初到60年代初步确立了自主学习的教学模式，并实践于教学任务中，在实践中检验与发展。在我国古代时期就有学者认识到自主学习在获取知识中的重要性，宋代的程颐说：“学莫贵在自得，得非外也，故曰自得。”随着时间的推移，我国的一些教育家学习了西方的教学思想，开始提出一些关于“自主学习”的教育理念，20世纪70年代末，我国开始盛行自主学习的教育理论和实验研究。
（二） 存在的问题
在我国的教育事业研究中，虽然关于自主学习的研究和实践比较多，但是大多处于初级阶段，没有更深层次的进行探究学习，与国外相比较，我国这方面没有重大发现。另外，自主学习在化学学科中没有得到很好的应用，特别是在老师怎样有效的引导学生自主学习方面更是少之又少。
二、 高中化学自主学习教学的指导策略
（一） 给学生充足的自主学习时间，培养学生自主学习的意识
好的开端是成功的一半，培养学生自主学习的意识对学生今后的学习和生活都有很大的作用。要培养学生自主学习的意识，好的学习环境尤为重要，不仅能够提高学生的学习热情，还能使学生养成良好的学习习惯。
新课改就是将传统的以老师为主体的教学模式改变为以学生为主体的教学模式，让学生成为学习的主人，充分发挥学生主观能动性，老师尽量少讲、讲重难点，提出一些问题时给学生留想象的空间，不作标准答案，让学生充分发挥自己的思维能力和想象力对知识点进行学习和拓展，激发学生的求知欲，提高学生的学习兴趣，让学生积极主动的参与到学习中来。把老师传道授业解惑的过程转变为学生主动求知的过程，从而潜移默化中养成学生的自主学习意识。例如：在讲解《金属及其化合物》时，让学生思考一些生活中见到的金属反应，例如铁生锈的过程，铜绿是怎样产生的，为什么铁的菜刀口是银白色而刀面是黑色等问题，并写下自己的猜想，然后根据所学知识与老师的引导对这些问题进行化学实验，通过自己动手实验验证自己的猜想。老师在这个过程中应当放手讓学生去做，适当的加以引导，以达到培养学生的自主学习能力和动手实践能力的目的。
（二） 老师加以引导，提高学生的自主学习能力
高中化学是一门实验性较强的学科，要求学生具有很强的实际操作能力，老师在教学中要侧重于对学生加以引导，调动学生学习的积极性，让学生积极主动的参与到学习中来。老师加以引导的首要任务就是提高学生对化学学科的学习兴趣，让学生喜欢学习化学；其次经常带领学生进行化学实验，让学生在实际动手中学习和掌握化学知识。例如：在讲解必修一第二章《化学物质及其变化》时，引导学生进行离子反应的实验，让学生通过自己动手实验学习和掌握离子反应的实质。对一些简单的实验操作让学生自己动手，从而提高学生的学习兴趣和实践动手能力。又如：在学习钠的化学性质时，让学生自己取、自己用，从中观察钠的物理性质，从钠的颜色变化体会钠的化学变化，让学生对钠进行燃烧，观察钠的燃烧反应，通过观察产物的颜色，引导学生从化合价的角度来认识与氧化钠不同的物质——过氧化纳。
三、 总结
自主学习是指老师的引导下以学生为中心的学习，自主学习不仅有利于提高学生的思维创造力和想象力，还有利于教学任务高效、高质量的完成。随着社会的发展和时代的进步，国家教育部门以及每一个任课教师，都应当努力培养学生的自主学习能力，让学生学会独立思考和独立学习，为学生今后的学习和生活奠定坚实的基础。
参考文献：
[1] 周春花，高中化学自主学习的策略研究，《理科考试研究，高中》，2015，12.
[2] 李芳菲，李辉煌，赖慧玲，马志成.高中化学自主学习教学案例及分析，考试周刊，理化生教学与研究，2012，13.
[3] 秦江鸿.高中化学自主学习探究，科教创新，2014，04.
作者简介：曹红艳，贵州省遵义市第四中学。