【摘 要】
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汉语国际教育的终极目标就是让学生能够使用汉语进行交际。对于重叠型把字句教学而言,我们教给学生的应该是如何使用的条件,并非告知重叠型把字句是什么。基于此,本文从请求
【基金项目】
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辽宁省社科规划基金青年项目“西亚地区‘四位一体’汉语教学模式建构——以约旦汉语推广为例”(L17CYY009);辽宁省教育厅高等学校基本科研项目青年项目“汉语国际推广视野下语言与文化的接口研究”(WQN201715);沈阳师范大学博士、引进人才科研项目启动基金“语用综观论视角下的请求类言语交际话语意义研究”(BS201413)的资助
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汉语国际教育的终极目标就是让学生能够使用汉语进行交际。对于重叠型把字句教学而言,我们教给学生的应该是如何使用的条件,并非告知重叠型把字句是什么。基于此,本文从请求言语行为理论出发,建立了说话者需求与重叠型把字句的连接,即请求式重叠型把字句的句法语义结构(简称"R结构")。从请求言语行为出发,得出"R结构的语义重心是行为动作本身""动词与把字句宾语的语义关系是施受关系"和"行为具有未然性"等语义条件;同时从重叠型把字句自身结构特征出发,得出重叠形式表示的是请求者请求被请求者实施某行为的强制度和效果度两方面的语义内容。
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