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教育，不仅仅是学校的事，家庭和社会也应该承担相应的责任，只有家庭、学校、社会三者联合起来，才能形成合力，促进学生更好地发展。如何才能让家庭、学校、社会三方面的教育力量形成合力？
十年来，广州市南沙区金隆小学家长学校在“展示大爱情怀，分享教育智慧”慧心教育办学理念的引领下，积极推进家长学校校本“三元课程”的建构与实践，创新了家长学校特色课程发展的思路。
所谓“三元”，就是指教育哲学、教育科学与教育实践。金隆小学家长学校校本 “三元课程”，就是指以家长学校“展示大爱情怀，分享教育智慧”的办学理念为引领，以引导家长成为“仁爱、乐学、笃行”的慧心家长（金隆小学对教师、学生与家长提出的成长目标分别是慧心教师、慧心儿童与慧心家长）为课程目标，以“教育哲学、教育科学与教育实践”为课程核心内容，通过“2 4”模式加以推进实施的家长学校课程。
一、“三元课程”课程体系与建构
“三元课程”在明确了教育哲学、教育科学、教育实践这“三元”之后，课程小组结合调查问卷的数据分析，开始对课程体系与结构作进一步完善。
首先厘清课程与家长学校办学理念、育人目标三者的关系，确保课程体系的生成科学、系统，且有明确的指向性。
“三元课程”是将“慧心家长”作为课程的核心目标，并通过剖析“慧心家长关于仁爱、乐学、笃行的标准”与“展示大爱情怀、分享教育智慧”这一办学理念，将“三元”向外、向下发散，从而让“三元课程”既是“有源之水”，又有“立足之根”。
其次，基于“三元课程”体系饼图（右下图），家长学校的校务委员会与课程小组再继续细化了“三元课程”的结构。即，“三元课程”中的教育哲学主要围绕“求善、求美”，它设置了“成才观”“育儿观”“家庭观”三个系列课程，目的在于解决家庭教育中出现的人才培养观念方面的问题;教育科学则主要围绕“求知、求真”，设置了“保健课程”“教育心理学”两个系列课程，这能为教育心理学知识和保健知识缺乏的家长补上重要的两课，很多家长提出的问题也能迎刃而解;教育实践主要围绕“求实、践行”，设置了“子女管理课程”“亲子互动技巧”两个系列课程，这是在对家长们提出的问题进行细致的分析后提出的，该课程板块将会让家长学到更多实践方法与技巧。
确立了3个单元、7个系列的课程，还不足以让课程实施具体化、明细化。因此，课程小组开始尝试研讨挖掘出每个系列课程下的课程主题，这时，对教师、家长的问卷数据分析充分发挥了作用。在对这些数据进行分析后，我们最终又将这7个系列的课程分别进行了课程主题的设计，直至将20个主题纳入其中并设计出了“三元课程”结构图（图略）。
从横向的角度分析，“三元课程”结构图其实就是“金隆小学家长学校‘三元课程’的课程计划”，包含了“3个单元、7个系列、20个主题”，因此，家长们有时也称它为“3720课程”。金隆小学家长学校“三元课程”的诞生，从根本上改变了过去家长学校办学的随意性与无序性。以“教育心理学”这一课程为例，其课程主题包括了“儿童认知发展阶段理论”“儿童情绪情感发展阶段理论”“儿童道德发展阶段理论”和“儿童行为发展阶段理论”四个主题，这样划分的依据便是心理学的分科分类。课程小组在课程体系建构过程中，邀请了学校心理健康老师作为顾问。在心理学中，儿童的发展分为“知”“情”“意”“行”四个方面。而在小学阶段，学生从第一学段到第三学段，共经历了六年，可以说在这六年中孩子面临比较大的成长跨度。在这六年中，不同阶段的孩子的心理特点具有明显的差异，如果家长不能清楚认识到这些发展差异，就会在孩子成长的过程中找不到教育的方向。因此，把孩子在“知情意行”上的发展阶段理论设计成课程，传授给家长，是非常有必要的。
二、“三元课程”的实施策略
课程体系虽然建構起来了，但家长学校不是全日制学校，学校的学员是家长，那么课程该如何推进实施？家长学校校务委员会与课程小组集思广益，边实施边改进，经过多年的实践探索，形成了自己固有的实施模式。
1.“2 4”模式，让课程实施有序化
依照课程体系，每学年按计划开展课程，在金隆小学，每位学生家长都必须成为“家长学校”的学员。家长学校授课采用“2 4”模式，每学年安排2次必修课和4次选修课，必修课是全校家长必须参加的，选修课则根据学生年龄特点由特定年级家长参加。每学年下来，便能涵盖“教育哲学”“教育科学”“教育实践”这三大课程板块。同时，由于每次开设的课程有一定轮换，不同的季度皆有课程开展。“2 4”模式，就如同给了家长学校一个课程表，家长学校的办学工作从此走上了规范化发展的轨道。
2. 形式多样，让课程效果生动高效
在课程实施过程中，我们采用多种多样的上课方式。除了采用“讲座”的形式之外，还在各个年级小众范围的选修课中，采取亲子活动、沙龙、茶话会、游戏互动、心理剧场、现场咨询等多种方式。除了面对面的授课之外，还充分利用现代教育技术，采用网络直播的方式。众多喜闻乐见的课程授课方式，让家长学校的课程样态从原来的传统变得现代、刻板变得生动。渐渐地，家长参加家长学校的积极性提高了，教学效果也更好了。
3. 周密计划，让课程推进与时代同步
虽然有了课程体系、课程计划，但计划的实施不能搞终身制。为了达到这一要求，家长学校一年一计划，即对全学年的课程做出周密安排，在不改变主题的前提下，适当调整授课老师与授课内容。这样一来，家长学校的课程就始终与时代同步，让家长学校的学员在六年的时间里不会重复听课，更让家长学员根据自己家庭教育的现状、孩子的现状向家长学校提出课程修改成为可能。
4. 优选讲师，让课程讲授适合学员
家长学校在邀请上课讲师时，有自己的想法和思路：在不同的课程板块中，根据该板块的性质，邀请不同的专家讲师。如在“教育哲学”板块中，邀请的讲师主要是教育类的学者、专家，社会上的成功人士或者名校长等，他们对教育的思想及观念有比较独到的认识，且能从多个方面进行思考，可以呈现多元又不失主旋律的成才观、育儿观和家庭观。在“教育科学”板块中，主要邀请的是这方面的专业技术人才，如在保健、儿童心理方面有一定研究和丰富实践经验的人。在“教育实践”板块中，主要邀请的是与学生接触比较多的教师或者家长，他们可以是学校里比较优秀的德育工作者或者教师，也可以是教育孩子有一套经验和方法的家长。他们立足于自己的教育实践，有着鲜活的真实案例，可以把这些实践经验和方法推介给更多的家长。每一个受邀的讲师，需要在我校提供的课程主题下进行课程教学设计，这就避免了教学内容的随意性，可以确保整个课程按计划来实施。
5. 重视参与，让课程、家长“同步发展”
关于“三元课程”的实施评价，家长学校与课程小组的工作也极富创新性。一是对家长学员的学习评价，突出参与性。家长学校的学员就是金隆小学的家长，家长学校还为此建立了家长学员的学籍档案与学员名册。每一次必修课，家长学员都必须签到;每一次选修课，家长学员都必须进行预约报名。必修课程，家长学员不能无故缺席，因故不能参加的需要办理请假手续。家长学员参加家长学校课程学习的情况，将在每学年底与“慧心家长”的评价挂钩，即“只有参加了两次必修课”或“参加一次必修课加两次选修课”以上的家长才能成为“慧心家长”的候选人。二是对课程实施自身的评价，突出学员的反馈意见。每一次授课完毕，家长学员都必须填写一份“课程评价表”（现在改为在手机终端进行操作），家长可以通过这一评价，对课程内容、讲师授课形式与效果进行意见反馈。家长学员对课程实施的反馈意见将作为家长学校课程改进的重要依据。
本栏责任编辑 罗 峰
十年来，广州市南沙区金隆小学家长学校在“展示大爱情怀，分享教育智慧”慧心教育办学理念的引领下，积极推进家长学校校本“三元课程”的建构与实践，创新了家长学校特色课程发展的思路。
所谓“三元”，就是指教育哲学、教育科学与教育实践。金隆小学家长学校校本 “三元课程”，就是指以家长学校“展示大爱情怀，分享教育智慧”的办学理念为引领，以引导家长成为“仁爱、乐学、笃行”的慧心家长（金隆小学对教师、学生与家长提出的成长目标分别是慧心教师、慧心儿童与慧心家长）为课程目标，以“教育哲学、教育科学与教育实践”为课程核心内容，通过“2 4”模式加以推进实施的家长学校课程。
一、“三元课程”课程体系与建构
“三元课程”在明确了教育哲学、教育科学、教育实践这“三元”之后，课程小组结合调查问卷的数据分析，开始对课程体系与结构作进一步完善。
首先厘清课程与家长学校办学理念、育人目标三者的关系，确保课程体系的生成科学、系统，且有明确的指向性。
“三元课程”是将“慧心家长”作为课程的核心目标，并通过剖析“慧心家长关于仁爱、乐学、笃行的标准”与“展示大爱情怀、分享教育智慧”这一办学理念，将“三元”向外、向下发散，从而让“三元课程”既是“有源之水”，又有“立足之根”。
其次，基于“三元课程”体系饼图（右下图），家长学校的校务委员会与课程小组再继续细化了“三元课程”的结构。即，“三元课程”中的教育哲学主要围绕“求善、求美”，它设置了“成才观”“育儿观”“家庭观”三个系列课程，目的在于解决家庭教育中出现的人才培养观念方面的问题;教育科学则主要围绕“求知、求真”，设置了“保健课程”“教育心理学”两个系列课程，这能为教育心理学知识和保健知识缺乏的家长补上重要的两课，很多家长提出的问题也能迎刃而解;教育实践主要围绕“求实、践行”，设置了“子女管理课程”“亲子互动技巧”两个系列课程，这是在对家长们提出的问题进行细致的分析后提出的，该课程板块将会让家长学到更多实践方法与技巧。
确立了3个单元、7个系列的课程，还不足以让课程实施具体化、明细化。因此，课程小组开始尝试研讨挖掘出每个系列课程下的课程主题，这时，对教师、家长的问卷数据分析充分发挥了作用。在对这些数据进行分析后，我们最终又将这7个系列的课程分别进行了课程主题的设计，直至将20个主题纳入其中并设计出了“三元课程”结构图（图略）。
从横向的角度分析，“三元课程”结构图其实就是“金隆小学家长学校‘三元课程’的课程计划”，包含了“3个单元、7个系列、20个主题”，因此，家长们有时也称它为“3720课程”。金隆小学家长学校“三元课程”的诞生，从根本上改变了过去家长学校办学的随意性与无序性。以“教育心理学”这一课程为例，其课程主题包括了“儿童认知发展阶段理论”“儿童情绪情感发展阶段理论”“儿童道德发展阶段理论”和“儿童行为发展阶段理论”四个主题，这样划分的依据便是心理学的分科分类。课程小组在课程体系建构过程中，邀请了学校心理健康老师作为顾问。在心理学中，儿童的发展分为“知”“情”“意”“行”四个方面。而在小学阶段，学生从第一学段到第三学段，共经历了六年，可以说在这六年中孩子面临比较大的成长跨度。在这六年中，不同阶段的孩子的心理特点具有明显的差异，如果家长不能清楚认识到这些发展差异，就会在孩子成长的过程中找不到教育的方向。因此，把孩子在“知情意行”上的发展阶段理论设计成课程，传授给家长，是非常有必要的。
二、“三元课程”的实施策略
课程体系虽然建構起来了，但家长学校不是全日制学校，学校的学员是家长，那么课程该如何推进实施？家长学校校务委员会与课程小组集思广益，边实施边改进，经过多年的实践探索，形成了自己固有的实施模式。
1.“2 4”模式，让课程实施有序化
依照课程体系，每学年按计划开展课程，在金隆小学，每位学生家长都必须成为“家长学校”的学员。家长学校授课采用“2 4”模式，每学年安排2次必修课和4次选修课，必修课是全校家长必须参加的，选修课则根据学生年龄特点由特定年级家长参加。每学年下来，便能涵盖“教育哲学”“教育科学”“教育实践”这三大课程板块。同时，由于每次开设的课程有一定轮换，不同的季度皆有课程开展。“2 4”模式，就如同给了家长学校一个课程表，家长学校的办学工作从此走上了规范化发展的轨道。
2. 形式多样，让课程效果生动高效
在课程实施过程中，我们采用多种多样的上课方式。除了采用“讲座”的形式之外，还在各个年级小众范围的选修课中，采取亲子活动、沙龙、茶话会、游戏互动、心理剧场、现场咨询等多种方式。除了面对面的授课之外，还充分利用现代教育技术，采用网络直播的方式。众多喜闻乐见的课程授课方式，让家长学校的课程样态从原来的传统变得现代、刻板变得生动。渐渐地，家长参加家长学校的积极性提高了，教学效果也更好了。
3. 周密计划，让课程推进与时代同步
虽然有了课程体系、课程计划，但计划的实施不能搞终身制。为了达到这一要求，家长学校一年一计划，即对全学年的课程做出周密安排，在不改变主题的前提下，适当调整授课老师与授课内容。这样一来，家长学校的课程就始终与时代同步，让家长学校的学员在六年的时间里不会重复听课，更让家长学员根据自己家庭教育的现状、孩子的现状向家长学校提出课程修改成为可能。
4. 优选讲师，让课程讲授适合学员
家长学校在邀请上课讲师时，有自己的想法和思路：在不同的课程板块中，根据该板块的性质，邀请不同的专家讲师。如在“教育哲学”板块中，邀请的讲师主要是教育类的学者、专家，社会上的成功人士或者名校长等，他们对教育的思想及观念有比较独到的认识，且能从多个方面进行思考，可以呈现多元又不失主旋律的成才观、育儿观和家庭观。在“教育科学”板块中，主要邀请的是这方面的专业技术人才，如在保健、儿童心理方面有一定研究和丰富实践经验的人。在“教育实践”板块中，主要邀请的是与学生接触比较多的教师或者家长，他们可以是学校里比较优秀的德育工作者或者教师，也可以是教育孩子有一套经验和方法的家长。他们立足于自己的教育实践，有着鲜活的真实案例，可以把这些实践经验和方法推介给更多的家长。每一个受邀的讲师，需要在我校提供的课程主题下进行课程教学设计，这就避免了教学内容的随意性，可以确保整个课程按计划来实施。
5. 重视参与，让课程、家长“同步发展”
关于“三元课程”的实施评价，家长学校与课程小组的工作也极富创新性。一是对家长学员的学习评价，突出参与性。家长学校的学员就是金隆小学的家长，家长学校还为此建立了家长学员的学籍档案与学员名册。每一次必修课，家长学员都必须签到;每一次选修课，家长学员都必须进行预约报名。必修课程，家长学员不能无故缺席，因故不能参加的需要办理请假手续。家长学员参加家长学校课程学习的情况，将在每学年底与“慧心家长”的评价挂钩，即“只有参加了两次必修课”或“参加一次必修课加两次选修课”以上的家长才能成为“慧心家长”的候选人。二是对课程实施自身的评价，突出学员的反馈意见。每一次授课完毕，家长学员都必须填写一份“课程评价表”（现在改为在手机终端进行操作），家长可以通过这一评价，对课程内容、讲师授课形式与效果进行意见反馈。家长学员对课程实施的反馈意见将作为家长学校课程改进的重要依据。
本栏责任编辑 罗 峰