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在日常的英语教学中，我们有多种不同的课型。包括：语法课、阅读课、对话课、词汇课、听力课、写作课等。在各种不同的课型中，我们除了要向学生传授语言知识，培养语言技能，指导学习策略，培养良好的情感、态度和价值观之外，还有一点不容忽视，就是要培养学生跨文化交际的意识和能力。下面谈谈我对主文化教育与初中英语课堂教学关系的理解。
一、认识初中英语教学中文化教育的必要性、迫切性
在初中英语教学中导入文化背景知识、培养学生的跨文化交际能力、培养学生文化意识、增强对文化差异的敏感性和鉴赏能力，已成为现代英语教学的重要目的之一。但长期以来，初中英语教学向学生教授的是语言、语法、词汇、句型等内容，仍属一种“知识型”的课堂教学。学生能够熟练地做语法题目，背诵课文，说出或写出符合语法规则的句子，但是却不能够得体地运用英语进行交际，其中一个很重要的因素是教师在课堂教学中缺乏文化背景知识的导入，从而导致学生语言能力薄弱。文化能力的缺乏更让英语学习者在交际活动中处处碰壁。因此，脱离文化的英语教学是不完整的，在初中英语教学中进行文化导入是极其必要的。
二、文化的定义以及语言教学与文化教育的关系
我们学习应用外语， 目的是为了交际，并且是跨文化的交际，故此必然涉及不同的习俗文化、不同的世界观、人生观；不同的思维方式、行为方式和生活方式； 以及不同的政治信仰和宗教信仰等。我们所指的文化，并不单纯是狭义上所指的文学、音乐、美术等，而是更广义的文化。语言教学和文化教学应该齐头并进，相互促进。文化教学在语言教学的框架内进行，保证语言教学完成的同时能够让文化因素渗透到学生的语言能力中去。语言和文化联系密切，语言是载体，文化是内涵。外语教学不能单纯只是外语知识的传授，而是要与文化知识、社会背景等知识的讲解紧密结合。在英语教学中要注意语言和文化的关系，提高对中西文化差异的敏感性和适应性，树立文化意识，注重文化教育。
三、文化教育在初中英语教学中的作用
1.文化教育有助于形成正确得体的交际，更好地培养学生的交际能力。英语教学的最终目标是发展学生的交际能力。语言能力是交际能力的基础，然而具备了语言能力并不意味着具备了交际能力。在英语教学中，教师不可以只重视语言的外在形式和语法结构，而忽略了文化教育。如有些在中国人之间听起来很自然的话语，在英美人听起来就觉得奇怪，如当别人向你表达感谢时，我们会客气地说“这是我应该做的”，直译成英语就是“It is my duty. I ought to do that.”，英美人听后的感觉就是你的帮助不是出于本意，只是你的职责所在或不得已而为之。应该说“Youarewelcome. It is my pleasure. Not at all.”这样就表达了你是乐意帮助他。
2.文化教育有助于消除因文化差异而引起的跨文化交际障碍。现代化的进程将各个民族纳入到一个共同的“地球村” 中，跨文化交际成为每个民族生活中不可缺少的部分。然而，文化差异却成了跨文化交际的最大障碍。在中国“龙” 是我们民族的精神图腾，是吉祥和权力的象征，中国人以作为龙的传人而备感自豪，而在西方人的眼里，对“龙”就没有这份特殊情感，甚至将它视为一种张牙舞爪的可怕怪物。如果我们对此不了解，和西方人大谈特谈，就很难激发西方人的交流热情，甚至还有可能导致误解。
3.文化教育有助于提高语言学习的自觉性和积极性。正如美国教育家斯宾塞提倡的“快乐学习”那样，教育要尽量激发学生的兴趣，对所学的东西有了兴趣，就能享受学习带来的快乐，而快乐地学习就能提高学习的效率。因此，适时适量在英语教学中渗透文化知识教育，是给学生打开了一扇通往一个新的知识世界的门，这种求知的欲望会大大地提高他们学习语言的自觉性和积极性。
四、加强初中英语文化教育的途径和方法
文化教育的方法是多种多样的，教师应该采用灵活多变的方法提高学生对文化的敏感性，培养文化意识，使他们主动地、自觉地吸收并融入新的文化环境中。
1.改革和更新教材。在制定外语教学大纲时，除要考虑语言的结构、意义、功能等的因素外，还应把目的语有关的文化因素综合进去，并要尽可能地确定外语教学的每一个阶段中目的语文化导入的侧重点，使文化教学成为外语教学的有机组成部分。
2.在课堂教学上，教师要充当文化使者。教师在备课时就要考虑到对语言教材中的文化背景进行讲解，指明其文化意义或使用中的文化规约。在组织课堂活动时，可设置一些特定的社会文化氛围，让学生在这种背景下来进行“角色扮演”活动，并要求他们尽量按其扮演的角色身份，根据言语交际的环境来正确地使用语言。通过这样的课堂活动，学生可以逐步提高结合社会文化背景来恰当地使用语言的意识。
3.利用文学作品，传授更广泛文化。初中英语教材中，收入了不少的英语国家的著名文学作品。这些文学作品往往渗透了这些国家的风土人情、地理、历史、政治或宗教信仰等方面的信息。所以，我们在指导学生阅读这些课文时， 不仅仅把语言知识信息讲授清楚。更重要的是，注意引导学生学会如何欣赏，包括欣赏作者的写作风格、他所生活的时代、作品中人物的性格、语言特色、作者的言外之意、人物与人物之问的关系等，让学生更好地理解作品深刻的历史和人文背景。
4.积极组织课外活动，进行一些有关文化知识方面的讲座、讨论会、知识竞赛、歌舞晚会等。要培养学生的文化适应性，仅靠课堂教学是不够的。学生必须利用课外时间来扩大自己的目的语语言和文化知识。教师要积极引导学生在课外去阅读一些英美文学作品和英语报纸杂志，并促使他们在阅读时留心积累有关文化背景、社会习俗、社会关系等方面的知识将十分有利于培养学生跨文化交际意识和跨文化交际能力。此外，还要引导学生在课外多看一些原版电影和录像。
综上所述，我们要寻找更多的培养学生跨文化交际意识和能力的素材，在英语教学中，我们应该重视挖掘，灵活使用不同的组织形式，认真落实课标要求，提高学生跨文化交际的能力。
（作者单位：江苏省宿迁市泗洪县东方中学）
一、认识初中英语教学中文化教育的必要性、迫切性
在初中英语教学中导入文化背景知识、培养学生的跨文化交际能力、培养学生文化意识、增强对文化差异的敏感性和鉴赏能力，已成为现代英语教学的重要目的之一。但长期以来，初中英语教学向学生教授的是语言、语法、词汇、句型等内容，仍属一种“知识型”的课堂教学。学生能够熟练地做语法题目，背诵课文，说出或写出符合语法规则的句子，但是却不能够得体地运用英语进行交际，其中一个很重要的因素是教师在课堂教学中缺乏文化背景知识的导入，从而导致学生语言能力薄弱。文化能力的缺乏更让英语学习者在交际活动中处处碰壁。因此，脱离文化的英语教学是不完整的，在初中英语教学中进行文化导入是极其必要的。
二、文化的定义以及语言教学与文化教育的关系
我们学习应用外语， 目的是为了交际，并且是跨文化的交际，故此必然涉及不同的习俗文化、不同的世界观、人生观；不同的思维方式、行为方式和生活方式； 以及不同的政治信仰和宗教信仰等。我们所指的文化，并不单纯是狭义上所指的文学、音乐、美术等，而是更广义的文化。语言教学和文化教学应该齐头并进，相互促进。文化教学在语言教学的框架内进行，保证语言教学完成的同时能够让文化因素渗透到学生的语言能力中去。语言和文化联系密切，语言是载体，文化是内涵。外语教学不能单纯只是外语知识的传授，而是要与文化知识、社会背景等知识的讲解紧密结合。在英语教学中要注意语言和文化的关系，提高对中西文化差异的敏感性和适应性，树立文化意识，注重文化教育。
三、文化教育在初中英语教学中的作用
1.文化教育有助于形成正确得体的交际，更好地培养学生的交际能力。英语教学的最终目标是发展学生的交际能力。语言能力是交际能力的基础，然而具备了语言能力并不意味着具备了交际能力。在英语教学中，教师不可以只重视语言的外在形式和语法结构，而忽略了文化教育。如有些在中国人之间听起来很自然的话语，在英美人听起来就觉得奇怪，如当别人向你表达感谢时，我们会客气地说“这是我应该做的”，直译成英语就是“It is my duty. I ought to do that.”，英美人听后的感觉就是你的帮助不是出于本意，只是你的职责所在或不得已而为之。应该说“Youarewelcome. It is my pleasure. Not at all.”这样就表达了你是乐意帮助他。
2.文化教育有助于消除因文化差异而引起的跨文化交际障碍。现代化的进程将各个民族纳入到一个共同的“地球村” 中，跨文化交际成为每个民族生活中不可缺少的部分。然而，文化差异却成了跨文化交际的最大障碍。在中国“龙” 是我们民族的精神图腾，是吉祥和权力的象征，中国人以作为龙的传人而备感自豪，而在西方人的眼里，对“龙”就没有这份特殊情感，甚至将它视为一种张牙舞爪的可怕怪物。如果我们对此不了解，和西方人大谈特谈，就很难激发西方人的交流热情，甚至还有可能导致误解。
3.文化教育有助于提高语言学习的自觉性和积极性。正如美国教育家斯宾塞提倡的“快乐学习”那样，教育要尽量激发学生的兴趣，对所学的东西有了兴趣，就能享受学习带来的快乐，而快乐地学习就能提高学习的效率。因此，适时适量在英语教学中渗透文化知识教育，是给学生打开了一扇通往一个新的知识世界的门，这种求知的欲望会大大地提高他们学习语言的自觉性和积极性。
四、加强初中英语文化教育的途径和方法
文化教育的方法是多种多样的，教师应该采用灵活多变的方法提高学生对文化的敏感性，培养文化意识，使他们主动地、自觉地吸收并融入新的文化环境中。
1.改革和更新教材。在制定外语教学大纲时，除要考虑语言的结构、意义、功能等的因素外，还应把目的语有关的文化因素综合进去，并要尽可能地确定外语教学的每一个阶段中目的语文化导入的侧重点，使文化教学成为外语教学的有机组成部分。
2.在课堂教学上，教师要充当文化使者。教师在备课时就要考虑到对语言教材中的文化背景进行讲解，指明其文化意义或使用中的文化规约。在组织课堂活动时，可设置一些特定的社会文化氛围，让学生在这种背景下来进行“角色扮演”活动，并要求他们尽量按其扮演的角色身份，根据言语交际的环境来正确地使用语言。通过这样的课堂活动，学生可以逐步提高结合社会文化背景来恰当地使用语言的意识。
3.利用文学作品，传授更广泛文化。初中英语教材中，收入了不少的英语国家的著名文学作品。这些文学作品往往渗透了这些国家的风土人情、地理、历史、政治或宗教信仰等方面的信息。所以，我们在指导学生阅读这些课文时， 不仅仅把语言知识信息讲授清楚。更重要的是，注意引导学生学会如何欣赏，包括欣赏作者的写作风格、他所生活的时代、作品中人物的性格、语言特色、作者的言外之意、人物与人物之问的关系等，让学生更好地理解作品深刻的历史和人文背景。
4.积极组织课外活动，进行一些有关文化知识方面的讲座、讨论会、知识竞赛、歌舞晚会等。要培养学生的文化适应性，仅靠课堂教学是不够的。学生必须利用课外时间来扩大自己的目的语语言和文化知识。教师要积极引导学生在课外去阅读一些英美文学作品和英语报纸杂志，并促使他们在阅读时留心积累有关文化背景、社会习俗、社会关系等方面的知识将十分有利于培养学生跨文化交际意识和跨文化交际能力。此外，还要引导学生在课外多看一些原版电影和录像。
综上所述，我们要寻找更多的培养学生跨文化交际意识和能力的素材，在英语教学中，我们应该重视挖掘，灵活使用不同的组织形式，认真落实课标要求，提高学生跨文化交际的能力。
（作者单位：江苏省宿迁市泗洪县东方中学）