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军港之夜
【机 构】
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中国台湾
【出 处】
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宝藏
【发表日期】
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2021年6期
其他文献
摘 要：初中化学复习课中，存在着教师以自己为中心、教法脱离实际，学生过度依赖老师等问题。这些现状的主要成因是教师的备课内容与学生的接受程度不相符、知识缺乏系统性、学习时间分配不合理等。 关键词：初中化学 复习课现状 成因分析 1 引言 初中化学是学习高中化学的基础，对长期性的化学学习具有一定的启蒙作用，对处于初中阶段的学生来说极其重要，但化学是学生在小学的时候没有学过的，所以学生会有一种陌生
摘 要：中学生社团符合学生身心发展需求，满足市场对现代化人才的需求，因此需要做好中学生社团管理工作。文中分析中学生社团的价值，探讨如何做好中学生社团管理工作，为类似研究提供借鉴。 关键词：中学生 社团管理 优化策略 中学校园内学生社团高速发展，学生可以通过社团活动获得自身能力发展。通过强化学生社团管理，切实发挥社团的积极作用，促进中学生综合素养的提升，奠定学生后期成长的基础。 1 中学生社团
蚕豆赤斑病是蚕豆生产上最重要的世界性病害之一,也是影响青海省蚕豆产量和品质最重要的病害。在多环境试验中,蚕豆资源抗赤斑病普遍存在基因型效应、环境效应及两者之间互作效应,科学评价资源的抗性与稳定性有助于全面了解资源特性。本研究自2015-2019年连续于4个地点采用大田自然发病的方法进行抗性鉴定,评价青海省34份蚕豆资源对蚕豆赤斑病的抗性,利用GGE双标图筛选出最佳基因型与测试环境。结果显示,‘VF4’、‘VF5’、‘VF6’3个资源对蚕豆赤斑病的抗性和抗病稳定性较其余31份资源都表现良好,可优先利用其对蚕
摘 要：柯西-布涅科夫斯基不等式是数学中的重要不等式之一。它有多种表示形式及变形表达式，不论是在初等数学还是高等数学当中都有着重要应用。在中学数学中，熟练运用柯西不等式巧妙解决代数及几何相关问题往往事半功倍。笔者将主要通過具体的典型实例来分析运用柯西不等式解决解析几何中关于距离最值问题的技巧。 关键词：柯西不等式 中学数学 几何 最值问题 1821年法国数学家柯西最先提出了柯西不等式并将其应用
摘 要：学龄前阶段是儿童培养身体素质和各项基础能力的关键时期。在这一阶段，幼儿教育是学前儿童提高认知水平和身体素质的有效方式，有着举足轻重的重要地位。本文从实际情况出发，探索竹竿作为教育媒介融入幼儿园体育游戏活动的方式和措施，并浅要的分析这种教学模式的价值。 关键词：竹竿舞 幼儿园体育 体育游戏活动 随着新时代人才培养标准的革新，幼儿的身体素质培养和基础能力锻炼，成为了社会、家庭和幼儿教师关心
摘 要：数学绘本内容丰富且具有丰富的图案内容，通过形式多样的绘本开展数学教学，增加数学课堂的吸引力。文中以低年级小学数学为着手点，分析应用绘本阅读教学时的指导策略。 关键词：低年级数学 绘本阅读 技巧策略 数学课堂侧重培养低年级学生学习兴趣，而绘本阅读主要是通过色彩斑斓的图画和有趣的故事调动学生学习热情，将两者进行有效融合，在结合学生天性的基础上，切实发挥数学绘本的价值。 1 低年级小学数学
摘 要：核心素养教育是一个伴随学生终生发展的过程，对促进学生的全面发展具有重大意义。因而，作为小学语文教学中不可或缺的一部分，教师要明白核心素养的内涵，通过问题设计、情境探究、多媒体等教学手段，让学生在语言层面、思维层面、文化层面以及审美层面等层面上有所发挥，形成其适应社会发展的能力，促进其身心健康成长。 关键词：小学语文 核心素养 培养策略 语文学习对提升学生的思维能力、语言运用能力、审美能
《关于加快培育发展制造业优质企业的指导意见》(工信部联政法〔2021〕70号,下称《指导意见》),现就《指导意见》有关内容解读如下:一、《指导意见》出台的背景是什么?党中央、国务院高度重视优质企业培育工作。《国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》明确提出,要“实施领航企业培育工程,培育一批具有生态主导力和核心竞争力的龙头企业。推动中小企业提升专业化优势,培育专精特新‘小巨人’企业和制造业单项冠军企业”。
肌醇半乳糖苷合成酶是催化棉子糖系列寡糖合成的关键酶,在植物抗逆生理过程中具有重要作用。本研究根据酸枣高温胁迫转录组数据,成功从酸枣幼苗叶片中克隆到1个肌醇半乳糖苷合成酶基因ZjGolS2,包含一个1017 bp的开放阅读框,编码338个氨基酸,蛋白分子量为38.82 kD,GenBank登录号为XM_016044622.2。系统进化树分析表明,酸枣ZjGolS2编码氨基酸与葡萄VvGolS3(Vitis vinifera,ARS22082.1)、海岛棉GbGolS(Gossypium barbadense
科技研学把科技教育与研学旅行进行融合,引领学生在真实的情境中解决问题,知行合一,建立对完整世界的认识与理解。学校从主题化、项目化、序列化“三化”课程内容,质疑、探究、反思“三阶”实施过程,开放、综合、发展“三维”教学评价三个方面入手构建了“知行合一”理念下的科技研学模式。进一步完善了科技教育课程体系,拓展延伸了科技教育的时空与内容,推动了科技教育方式的变革,提升了学生的科技素养和综合素质。