摘 要：本文分析了工程摩擦学教学过程中重理论轻实践等问题，要使学生更好地学习和掌握课程知识，需要在教学实践中进行探索，加以改进，从而提高学生的学习积极性，提高教学效果，同时构建摩擦学实验教学体系，探索新型教学模式，以适应现代社会快速发展需要，为学生毕业后在现代高端装备的设计、研发及应用中能熟练运用摩擦学知识和分析方法打下坚实的基础。
　　关键词：案例分析；实践；教学
　　中图分类号：G642 文献标识码：A
　　一、 课程及其教学特点分析
　　摩擦学是一门多学科交叉、实验性较强的课程，是从实践经验中总结出来的科学与技术，实践性强于理论，在提高研究生实践能力、培养研究生工程素质方面起到重要作用，是学生在高端装备运动摩擦副设计、失效分析及其防护等领域从事相关研究工作必备的基本知识和技能的基础课程。摩擦学涉及多项单元技术，越是前沿的高端装备，越离不开摩擦学单元技术。本课程的特点是面向工程，因此在课程讲解中强调其工程应用背景及其价值。目前，此课程在教学中有以下几点不足：①理论教学中案例分析教学所占的比例较小；②课内实验学时少；③开设的实验内容属于验证性实验，缺乏自主性、综合性和创新性，使得现有实验条件还没有得到充分发掘与利用；④现场教学较少，学生互动性不高。高校应深化教学研究与改革，加强学生创新能力和工程实践素养的培养。
　　二、改进课堂教学方法和教学手段
　　教学方法对学生的学习兴趣有很大影响，根据摩擦学的特点，在讲授时我们采用启发式教学法、问题教学法和案例教学法。教学改进方法主要体现在以下几方面：①注重案例教学，培养学生的探究意识，鼓励学生探求问题，引导学生解决问题，侧重对学生工程实践能力的培养；②选取企业生产实际中的工程问题作为教学内容，将工程实际问题与教学内容相结合，调动学生的主动性、积极性和创造性。以学生为主体，开展创新性实验研究，培养学生的创新精神和实践能力，引导学生走科技创新之路；采用聘请企业专家来校讲授企业案例的方式进行教学，将理论知识与工程实践相结合，强化培养学生的工程实践和创新与创业能力；③现场教学，带学生到相关实验室或者企业进行实地参观、学习，使学生了解机器运行或者案例发展的过程，在现场教学中讲解摩擦学知识；培养学生进行机械零部件摩擦学设计优化的意识。将课堂教学与企业案例及实际问题相结合；甚至走出教室，把课程设到生产一线，是该课程的一次大胆改革和尝试。这种新的教学模式将成为今后专业课程教学改革的新方向。基于培养学生实践能力导向的教改课程，以企业案例及企业的实际项目为载体设计教学内容，课程总体设计体现“做中学”的理念，企业案例分析、教案修改，并形成工程摩擦学课程新的教学课件。
　　三、实验及实践教学改革
　　实验教学一般采用实验指导书、教师讲解及学生操作的教学模式，基本上是演示性实验，学生兴趣少，导致大部分学生动手能力较差，观察实验现象、处理问题、分析实验数据的能力得不到提高，不足以胜任以后的生产实际工作，完全没有起到实验教学应有的效果。因此需探索并建立以问题和课题驱动为主的实验教学模式，提高学生学习的主动性，激发学生的求知欲。主要思路为：把主讲教师负责的摩擦学项目分成若干个小问题，每负责小组3～5人；各组学生定期相互进行讨论和交流，让每个学生都提出自己的观点和看法，主讲教师主要发挥引导作用；在上一阶段基础上，让学生提出解决问题的方法，并用报告的方式全班进行交流；教师讲解问题解决所用的摩擦学知识介绍科技发展的前沿方向，并为对摩擦学非常感兴趣且学有余力的学生提供参加企业项目的机会，让他们应用摩擦学知识解决实际工程应用问题。同时加强互动教学，主讲教师和学生在课堂上互动可以大大加深学生对知识的理解。
　　通过摩擦学课程的教学改革探索，强调以学生为主体，提倡师生间、学生间的互相交流与合作，教师全身心投入和学生积极响应，以促进摩擦学课程的发展。
　　参考文献：
　　[1]刘儒德.基于问题学习对教学改革的启示[J].教育研究，2002，（2）.
　　[2]戴丽华.浅谈任务驱动教学法在机械制图教学中的运用[J].求知导刊，2013，（1）：133-134.