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摘 要：在当前高中体育教育发展的大好形势下，教师要坚持“以人为本”的教学思想和“健康第一”的教学方针，调动学生主观意识，让学生意识到自己才是学习的主体，激发学生自主参与体育活动的积极性。通过高中体育教学实践中的尝试和探索，就如何实施主体性教学谈几点教学认识。
关键词：高中体育；主体性教学；研究
单一的传统教学模式已经跟不上时代的发展，枯燥乏味的传统教学模式无法激发学生学习的积极性，学生的兴趣受到了压制，致使教学活动无法有序高效地开展，教学效果不尽如人意。本文总结自身多年教学经验，就如何发挥学生主体性，提高教学活动的有效性进行了以下研究。
一、精心选择教学内容，合理设置教学结构
为了保证高中体育教学的有效性，让学生做学习的主人，教师在实施教学之前，应精心选择适合学生的体育项目，合理设置教学结构。素质教育背景下的体育教学，并没有给体育教师规定应该实施的具体教学内容，因此，教师要放心大胆地选择适合学生身心发展的内容和项目，以符合学生的身心发育规律，以提高课堂教学的实效性。作为体育教师，在授课之前，应深入到学生中间进行调查与考察，以分析学生的真实想法，充分了解学生的兴趣爱好、实践技能、学习水平、个性特征等。
二、营造问题化教学情境，激发学生探究欲望和兴趣
教育心理学指出：教学的关键不在于教给学生知识，而在于如何在教学活动中鼓舞和激励学生，唤醒他们的潜力。兴趣对学习活动有着极为重要的意义，学生一旦对体育课产生兴趣，就会以更积极的行动去参与体育活动，这必定会促进教学目标的顺利实现。另外，运动兴趣在学生良好锻炼习惯的养成方面起着极其重要的作用。所以，教师要在体育教学的过程中，合理選择教学的课程内容，采取多种教学方法激发学生对体育运动的兴趣，激起他们自主探究的欲望；教师要结合教学内容特点，营造出各种各样的教学情境，重点设置问题情境，以此来激起学生对新知的渴望，进而更加积极主动地去深入探究，体验探索并获取新知的美好感受；在教学方法的选择方面，教师应把重点放在学生创造性思维的开发方面，着重锻炼他们认知方面的能力，合理引导他们自主思考，学会在观察的过程中学习和领悟知识，通过探究学习获取和掌握知识，在实践活动中运用和完善知识，在不断成长的过程中培养学生自主探究的良好习惯。比如，在练习短跑时，可以设计一个“怎样才能跑得更快”的讨论话题，引导学生先进行自主探究，或比赛、或讨论、或相互比较，最后设计出许多新奇的思路与方案，得出各种各样有趣的结果，同时顺利完成老师给出的学习任务。
三、针对学生实际，实施分层教学
由于学生在基础能力、接受能力、学习能力等方面存在较大差异，如果教师一味采用“一刀切”的教学方式，则容易导致学生的发展受到限制。因此，在具体教学中，教师应根据学生的能力高低，采取分层施教的方式。教师可以根据学生的运动水平，按照优劣结合的方式组合在一起，使学生在小组范围内互帮互助，从整体上提高学生的技能水平。在教学过程中，教师注重培养学生的自主意识与合作态度，提高学生取长补短、合作学习的能力。
四、提升学生体育运动兴趣，培养学生终身体育意识
兴趣不仅是一种心理情绪的表现，更是一个人对某种事物或现象产生积极情感的心理倾向，它决定了一个人主观能动性的发挥。在体育教学中，教师要积极培养学生的体育运动兴趣，避免学生被动学习，培养学生终身体育运动的良好习惯。在素质教育大力推广的新形势下，体育教学的最终目标在于增强学生身体素质的同时，形成学生终身体育意识，培养学生良好的体育运动习惯。因此，在高中体育教学过程中，教师应始终坚持对学生进行终身体育意识的渗透与培养，根据学生的实际情况展开体育教学，使学生真正掌握正确的运动技能，形成良好的运动习惯，为将来进行终身体育锻炼奠定良好的基础。
总之，在体育教学中，要创新教学方法，克服传统教学的局限性，整合优势教学资源，坚持“以人为本”的教学思想，把强健学生体魄和培养坚韧品质为己任，让学生感受体育的魅力，树立“终身体育”思想，坚持体育锻炼，提高学生综合素养，最终实现体育教学的创新发展。
参考文献：
[1]王渺一.体育学科培养学生创新能力的途径的方法[J].体育教学，2000（1）.
[2]梁子军.改革体育教学方法与内容的探讨[J].体育文化导刊，2003（3）.
[3]崔伟.当代体育课程发展趋势对我国体育课程改革的启示[J].湖南社会科学，2001（3）.
[4]刘涛.怎样充分利用与开发体育与健康课程资源[J].中国学校体育，2003（4）.
（作者单位 江苏省宿迁市马陵中学）
关键词：高中体育；主体性教学；研究
单一的传统教学模式已经跟不上时代的发展，枯燥乏味的传统教学模式无法激发学生学习的积极性，学生的兴趣受到了压制，致使教学活动无法有序高效地开展，教学效果不尽如人意。本文总结自身多年教学经验，就如何发挥学生主体性，提高教学活动的有效性进行了以下研究。
一、精心选择教学内容，合理设置教学结构
为了保证高中体育教学的有效性，让学生做学习的主人，教师在实施教学之前，应精心选择适合学生的体育项目，合理设置教学结构。素质教育背景下的体育教学，并没有给体育教师规定应该实施的具体教学内容，因此，教师要放心大胆地选择适合学生身心发展的内容和项目，以符合学生的身心发育规律，以提高课堂教学的实效性。作为体育教师，在授课之前，应深入到学生中间进行调查与考察，以分析学生的真实想法，充分了解学生的兴趣爱好、实践技能、学习水平、个性特征等。
二、营造问题化教学情境，激发学生探究欲望和兴趣
教育心理学指出：教学的关键不在于教给学生知识，而在于如何在教学活动中鼓舞和激励学生，唤醒他们的潜力。兴趣对学习活动有着极为重要的意义，学生一旦对体育课产生兴趣，就会以更积极的行动去参与体育活动，这必定会促进教学目标的顺利实现。另外，运动兴趣在学生良好锻炼习惯的养成方面起着极其重要的作用。所以，教师要在体育教学的过程中，合理選择教学的课程内容，采取多种教学方法激发学生对体育运动的兴趣，激起他们自主探究的欲望；教师要结合教学内容特点，营造出各种各样的教学情境，重点设置问题情境，以此来激起学生对新知的渴望，进而更加积极主动地去深入探究，体验探索并获取新知的美好感受；在教学方法的选择方面，教师应把重点放在学生创造性思维的开发方面，着重锻炼他们认知方面的能力，合理引导他们自主思考，学会在观察的过程中学习和领悟知识，通过探究学习获取和掌握知识，在实践活动中运用和完善知识，在不断成长的过程中培养学生自主探究的良好习惯。比如，在练习短跑时，可以设计一个“怎样才能跑得更快”的讨论话题，引导学生先进行自主探究，或比赛、或讨论、或相互比较，最后设计出许多新奇的思路与方案，得出各种各样有趣的结果，同时顺利完成老师给出的学习任务。
三、针对学生实际，实施分层教学
由于学生在基础能力、接受能力、学习能力等方面存在较大差异，如果教师一味采用“一刀切”的教学方式，则容易导致学生的发展受到限制。因此，在具体教学中，教师应根据学生的能力高低，采取分层施教的方式。教师可以根据学生的运动水平，按照优劣结合的方式组合在一起，使学生在小组范围内互帮互助，从整体上提高学生的技能水平。在教学过程中，教师注重培养学生的自主意识与合作态度，提高学生取长补短、合作学习的能力。
四、提升学生体育运动兴趣，培养学生终身体育意识
兴趣不仅是一种心理情绪的表现，更是一个人对某种事物或现象产生积极情感的心理倾向，它决定了一个人主观能动性的发挥。在体育教学中，教师要积极培养学生的体育运动兴趣，避免学生被动学习，培养学生终身体育运动的良好习惯。在素质教育大力推广的新形势下，体育教学的最终目标在于增强学生身体素质的同时，形成学生终身体育意识，培养学生良好的体育运动习惯。因此，在高中体育教学过程中，教师应始终坚持对学生进行终身体育意识的渗透与培养，根据学生的实际情况展开体育教学，使学生真正掌握正确的运动技能，形成良好的运动习惯，为将来进行终身体育锻炼奠定良好的基础。
总之，在体育教学中，要创新教学方法，克服传统教学的局限性，整合优势教学资源，坚持“以人为本”的教学思想，把强健学生体魄和培养坚韧品质为己任，让学生感受体育的魅力，树立“终身体育”思想，坚持体育锻炼，提高学生综合素养，最终实现体育教学的创新发展。
参考文献：
[1]王渺一.体育学科培养学生创新能力的途径的方法[J].体育教学，2000（1）.
[2]梁子军.改革体育教学方法与内容的探讨[J].体育文化导刊，2003（3）.
[3]崔伟.当代体育课程发展趋势对我国体育课程改革的启示[J].湖南社会科学，2001（3）.
[4]刘涛.怎样充分利用与开发体育与健康课程资源[J].中国学校体育，2003（4）.
（作者单位 江苏省宿迁市马陵中学）