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摘 要：信息技术已经成为人类生活、工作和学习的必要技能，并享受着它带给我们的便利和福利。可以说，学好信息技术是学习其他各学科的基础。然而，目前存在一些影响信息技术教学的因素，如对信息技术的认识不到位、有偏差，学生的基础和教师的知识水平都不均衡。在这种情况下，应该丰富教学策略和教学手段，不断优化课堂结构，充分调动学生的学习积极性，提高信息技术的教学水平。
关键词：高中课堂；信息技术；教学策略
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）29-0065-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.29.039
随着时代和科技的发展，人类从信息化时代进入信息爆炸的时代，在这个彼此联系，牵一发而动全身的地球村中，虽然毫不限制、不加辨别地接受和传播信息是我们要抵制和反對的，但是谈虎色变、故步自封地拒绝网络信息的做法也是矫枉过正。信息技术已经渗透到我们工作、生活和学习的各个方面，由此可见信息技术教学的重要性。然而，在高中阶段，由于种种原因，信息技术教学存在一些问题，需要我们认真对待，并想办法解决。
一、影响高中信息技术发展的问题
（一）认识不到位
无论是从学生的角度，还是从教师和家长的角度，并没有充分认识到信息技术教学的重要性。在很多人的观念中，信息技术是一门副科，没有严格的考试，并不计算在期末考试的成绩中，对于高考也没有直接的影响，所以信息技术可有可无。有些学校甚至挤掉信息技术课的时间进行文化课的复习，有的学校干脆取消了信息技术这门课程。
（二）认识有偏差
若认识不到位的，会导致从上而下不重视信息技术课，认识上的偏差就可能带来学生对该学科的轻视。许多学生上信息技术课时，就认为应该上上网、聊聊天、玩玩游戏，并不积极地学习信息技术知识和技能。有的学生还认为，信息技术没有什么需要学习的，只要会上网，会用百度，就万事大吉了。
（三）学生基础不均衡
学生的上机操作水平不均衡，学习基础不同，对于信息技术的理解也存在差异，这就造成了对信息技术技能掌握的差距。教师布置同样的任务，成绩好的学生完成得迅速，做完后无事可干就打游戏浏览网页；学习成绩差些的学生则需要很长时间，甚至无法完成任务。
（四）教师水平不均衡
部分学校没有专业的信息技术教师，由文化课教师经过短期培训后任课。这些教师从心理上并不重视信息技术教学，他们所能完成的也只是协助学生进行简单的电脑操作。有的教师基本功不扎实，语言表达不生动，驾驭课堂的能力不强，导致教师在学生心目中的威信降低，课堂教学失控。
二、推动信息技术课堂教学的策略
（一）从调动学生学习兴趣入手
任何一门学科，都是人类智慧的结晶，是一代又一代人经验的累积。智慧的无穷魅力吸引学习者不断深入地学习。武侠小说中的练武之人对于武术痴迷得甚至走火入魔并非夸张的写法，而是对于知识探索形象的描绘。学习文化知识也一样，知识本身所具有的魅力会吸引人产生对知识的渴望，对知识和学习知识本身产生浓厚的兴趣。所以，调动学习兴趣最好的方式就是尽情展示学科的魅力，从而吸引学生，调动学生学习的兴趣和积极性。
展现学科魅力是调动学生学习兴趣的最好方法。除此之外，我们还应该使用多种教学手段充分调动学生的学习积极性。比如，目标奖励法，为学生制订小的学习目标，控制在本堂课内完成，并由教师进行公开的表扬，让学生体会到成功的喜悦，增强学生学习的进取心，让他们感受到学习的快乐；再如，小组竞赛法，在各个学习小组之间进行学习小目标的竞赛，不仅比学习的速度，还要比学习的质量，让学生在比赛的过程中体验你追我赶互不相让的紧张，激发学生学习的内在动力，提高其对学习的兴趣。
（二）优化课堂教学结构
同样的一节课，由不同的教师授课，为什么会出现有的教师的课堂精彩不断，学生学习兴趣大爆发的情况，而有的教师的课堂则死气沉沉，学生提不起精神来呢？原因就在于不同的教师进行的教学设计不同，课堂教学的结构不一样，最终导致学生上课的感受不同，课堂效果自然相差很大。
那么，如何优化课堂结构呢？首先，要明确本节课的教学目标和重点，可以尝试用设问句的形式来亮明目标。学生有目标，心中才会有底，可以在短时间内集中注意力，调动学习情绪，提高课堂的关注度，这样能够让学生尽快融入到课堂中。其次，要注意教学各环节的衔接和平稳过度，不宜跳跃性太强，也不宜各环节平均用力。好的课堂结构应该像一篇优秀的小说，有背景介绍，有情节铺垫，有高潮，更应该有一个情绪的平稳期，便于学生对知识的回味。最后，还要注意把握好课堂节奏。教师的语速不可太快，讲课时应该时刻关注学生的反应，根据学生的反应调整自己的语速和对知识侧重点的讲解。
（三）丰富教学手段
重复或者单一的教学方法千篇一律，容易使学生产生倦怠心理，直接导致课堂注意力的流失。如果教师语调平缓少顿挫，讲课抓不住重点，教学手段又缺少变化，就很难吸引学生的注意力。只有丰富的教学手段，才能让学生有新鲜感，不断调动他们的情绪，从而保证课堂效率的提高。丰富的教学手段，还可以通过成熟的小组合作，由程序合理和规范的小组讨论及竞争推进学习，从而有效提高教学质量。
参考文献：
[1] 李伟.如何提高信息技术课堂有效性[J].中国教育技术装备，2009（10）.
[2] 窦怀宇.浅谈高中信息技术课程的教学策略[J].中国电化教育，2008（3）.
关键词：高中课堂；信息技术；教学策略
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）29-0065-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.29.039
随着时代和科技的发展，人类从信息化时代进入信息爆炸的时代，在这个彼此联系，牵一发而动全身的地球村中，虽然毫不限制、不加辨别地接受和传播信息是我们要抵制和反對的，但是谈虎色变、故步自封地拒绝网络信息的做法也是矫枉过正。信息技术已经渗透到我们工作、生活和学习的各个方面，由此可见信息技术教学的重要性。然而，在高中阶段，由于种种原因，信息技术教学存在一些问题，需要我们认真对待，并想办法解决。
一、影响高中信息技术发展的问题
（一）认识不到位
无论是从学生的角度，还是从教师和家长的角度，并没有充分认识到信息技术教学的重要性。在很多人的观念中，信息技术是一门副科，没有严格的考试，并不计算在期末考试的成绩中，对于高考也没有直接的影响，所以信息技术可有可无。有些学校甚至挤掉信息技术课的时间进行文化课的复习，有的学校干脆取消了信息技术这门课程。
（二）认识有偏差
若认识不到位的，会导致从上而下不重视信息技术课，认识上的偏差就可能带来学生对该学科的轻视。许多学生上信息技术课时，就认为应该上上网、聊聊天、玩玩游戏，并不积极地学习信息技术知识和技能。有的学生还认为，信息技术没有什么需要学习的，只要会上网，会用百度，就万事大吉了。
（三）学生基础不均衡
学生的上机操作水平不均衡，学习基础不同，对于信息技术的理解也存在差异，这就造成了对信息技术技能掌握的差距。教师布置同样的任务，成绩好的学生完成得迅速，做完后无事可干就打游戏浏览网页；学习成绩差些的学生则需要很长时间，甚至无法完成任务。
（四）教师水平不均衡
部分学校没有专业的信息技术教师，由文化课教师经过短期培训后任课。这些教师从心理上并不重视信息技术教学，他们所能完成的也只是协助学生进行简单的电脑操作。有的教师基本功不扎实，语言表达不生动，驾驭课堂的能力不强，导致教师在学生心目中的威信降低，课堂教学失控。
二、推动信息技术课堂教学的策略
（一）从调动学生学习兴趣入手
任何一门学科，都是人类智慧的结晶，是一代又一代人经验的累积。智慧的无穷魅力吸引学习者不断深入地学习。武侠小说中的练武之人对于武术痴迷得甚至走火入魔并非夸张的写法，而是对于知识探索形象的描绘。学习文化知识也一样，知识本身所具有的魅力会吸引人产生对知识的渴望，对知识和学习知识本身产生浓厚的兴趣。所以，调动学习兴趣最好的方式就是尽情展示学科的魅力，从而吸引学生，调动学生学习的兴趣和积极性。
展现学科魅力是调动学生学习兴趣的最好方法。除此之外，我们还应该使用多种教学手段充分调动学生的学习积极性。比如，目标奖励法，为学生制订小的学习目标，控制在本堂课内完成，并由教师进行公开的表扬，让学生体会到成功的喜悦，增强学生学习的进取心，让他们感受到学习的快乐；再如，小组竞赛法，在各个学习小组之间进行学习小目标的竞赛，不仅比学习的速度，还要比学习的质量，让学生在比赛的过程中体验你追我赶互不相让的紧张，激发学生学习的内在动力，提高其对学习的兴趣。
（二）优化课堂教学结构
同样的一节课，由不同的教师授课，为什么会出现有的教师的课堂精彩不断，学生学习兴趣大爆发的情况，而有的教师的课堂则死气沉沉，学生提不起精神来呢？原因就在于不同的教师进行的教学设计不同，课堂教学的结构不一样，最终导致学生上课的感受不同，课堂效果自然相差很大。
那么，如何优化课堂结构呢？首先，要明确本节课的教学目标和重点，可以尝试用设问句的形式来亮明目标。学生有目标，心中才会有底，可以在短时间内集中注意力，调动学习情绪，提高课堂的关注度，这样能够让学生尽快融入到课堂中。其次，要注意教学各环节的衔接和平稳过度，不宜跳跃性太强，也不宜各环节平均用力。好的课堂结构应该像一篇优秀的小说，有背景介绍，有情节铺垫，有高潮，更应该有一个情绪的平稳期，便于学生对知识的回味。最后，还要注意把握好课堂节奏。教师的语速不可太快，讲课时应该时刻关注学生的反应，根据学生的反应调整自己的语速和对知识侧重点的讲解。
（三）丰富教学手段
重复或者单一的教学方法千篇一律，容易使学生产生倦怠心理，直接导致课堂注意力的流失。如果教师语调平缓少顿挫，讲课抓不住重点，教学手段又缺少变化，就很难吸引学生的注意力。只有丰富的教学手段，才能让学生有新鲜感，不断调动他们的情绪，从而保证课堂效率的提高。丰富的教学手段，还可以通过成熟的小组合作，由程序合理和规范的小组讨论及竞争推进学习，从而有效提高教学质量。
参考文献：
[1] 李伟.如何提高信息技术课堂有效性[J].中国教育技术装备，2009（10）.
[2] 窦怀宇.浅谈高中信息技术课程的教学策略[J].中国电化教育，2008（3）.