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摘 要：以新课标为课堂教学理念，从注重发展学生的主体性，把学习的主动权交给学生；培养学生的阅读兴趣，让阅读教学“活”起来；正确处理好教学中的各种关系等方面入手，探讨如何提高农村学校阅读教学的质量。
关键词：农村小学；主体性；阅读教学；质量；方法
中图分类号：G623.23 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）14-0074-01
阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，它是学生在教师的指导下经过大量的阅读训练培养阅读能力的过程。以新课标为课堂教学理念，针对如何提高阅读教学的质量，结合教学实践，进行了以下研究。
一、注重发展学生的主体性，把学习的主动权交给学生
（1）在教学过程中，教师依据教材特点、教学目标与学生实际，制定有效的办法，激励与引导学生开展自主、能动、创造性的阅读活动，来增强学生的自主阅读意识，提高学生的阅读能力。要引导学生学会发现问题，大胆向教师提出各种疑问和设想。爱因斯坦曾说过，发现问题和系统阐述问题，可能要比得到解答更为重要。因此，在教学过程中，要加强学生间的合作、交流，促进学生共同发展，增强合作精神。还应设计开放性问题，引导学生从多方面思考问题，从而使学生的思维得到发散。
（2）创设和谐的阅读氛围，不但能使学生进入主体角色，而且是增强学生阅读主体意识的前提。在平等和谐的伙伴型师生、生生关系中，通过师生交流、合作探究、共同提高，让他们充分体会到自己的价值和存在感，从而激发学习的主动性。老师要善待学生，宽容学生，突破传统，大胆创新，为学生创造成功阅读的机会，强化学生阅读的愉快体验。
（3）创设活动环境是学生潜能得以表现、发展的基础，教师在制定教学内容时，要根据学生的实际情况，给他们充分的自主学习时间和空间，以个体学习为主，让学生参与到发掘知识的过程中，强化他们的学习动机。给学生以选择的权利，让学生根据兴趣需要，选择学习的内容、方法和形式，或查写，或操练，充分体现以学生为中心挖掘活动因素，设计丰富多彩的活动，给学生提供展示自我的舞台，如游戏活动、课堂表演活动、实验活动、朗读活动、辩论赛及故事会等。
二、培养学生的阅读兴趣，让阅读教学“活”起来
（1）运用直观教具和多媒体进行教学，丰富学生的感性知识。根据学生的心理特点，应以发挥学生具体形象思维为主，利用好学生的无意注意。在教法设计时，力争为学生创造直观演示和实际操作的条件，使学生从中找出规律，得到结论。在教学《登上企鹅岛》一文时，因课文主角是南极大陆企鹅岛的企鹅，而我们的学生都是农村子弟，很多人从未亲眼见过企鹅。课前，教师利用多媒体播放冰天雪地里的企鹅游泳和捕食的情景，来激发学生的学习兴趣。然后，再通过课文的学习，使学生了解企鹅的外形、种类、特点及生活习性，让学生产生热爱动物的情感。
（2）借助多媒体课件创设直观的教学情景。小学阅读教材内容优美，具有生动形象性，但有些内容对学生来说仍是陌生的，若只依靠教师的讲解，学生不容易接受。这时，可借助多媒体课件，为学生创设一个直观的教学情景，把学生带入作品所描绘的情景中，使学生身临其境去感受，从而深刻地理解课文内容，所取得的效果是传统教学手段所无法达到的。教学《钱塘潮》时，大多数学生没有见过大海，教师用多媒体课件展示了钱塘江大潮的壮观景象，展示潮来前江面上的平静景象、潮来时潮头移动的威武气势、潮过后的壮观景象及周边景物，让学生从中初步了解、真切感受到祖国山河的雄伟和壮丽。
（3）贴近学生生活实际，适当加入本土文化。这样做，可以帮助学生理解关键词句，使学生获取信息，开阔视野，启发学生思维。还要充分挖掘课本中的创新因素，有效激发学生的创新精神，培养创造能力。
三、正确处理好教学中的各种关系
（1）摆正教和学的关系。要从教师讲、学生听的关系中解脱出来，这是一种改革。在教学思想上，学生要能从老师讲授的内容中自主学习，掌握学习方法，提高自学能力，让学生独立实践，从而获得更多的知识。在教学要求上，做好师生的双边活动，把阅读教学作为语文的基本功来要求。
（2）重视知识和能力的关系。阅读教学不但要求学生学习语文知识，还要能运用知识。知识和能力是辩证统一的，引导学生开动脑筋、发展智力，这对获得知识和培养能力起着重要作用。
（3）注意语言和思维的关系。通过阅读教学可以训练学生的思维能力，在发展学生语言能力的同时，还需加强思维训练，把语言和思维紧密结合起来，把单纯的语言训练提高到发展思维上来。
（4）注意语言学习和认识事物的关系。阅读一篇文章，不但要理解语言文字的形式，还要研究它们在思想和内容上的联系，以及听、说、读、写内在的联系，还要培养学生认识事物的能力（包括观察能力和思维能力）。
四、结束语
总之，教师应更新阅读教学观念，要以学生的发展为根本，突出主体参与、自主学习、自主发展。让学生真正成为学习的主人，加强课外阅读的指导，创设宽松的阅读环境，以创新能力为核心，吸取各种经验，全面提高阅读教学质量。这是当前课堂教学模式改革与发展的方向，它对切实推进素质教育产生着积极的影响。
参考文献：
[1]黄静.浅谈如何开展小学语文阅读教学[J].华夏教师，2015（12）.
[2]孔祥福.加强小学语文阅读教学的思考[J].语文建设，2014（26）.
关键词：农村小学；主体性；阅读教学；质量；方法
中图分类号：G623.23 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）14-0074-01
阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，它是学生在教师的指导下经过大量的阅读训练培养阅读能力的过程。以新课标为课堂教学理念，针对如何提高阅读教学的质量，结合教学实践，进行了以下研究。
一、注重发展学生的主体性，把学习的主动权交给学生
（1）在教学过程中，教师依据教材特点、教学目标与学生实际，制定有效的办法，激励与引导学生开展自主、能动、创造性的阅读活动，来增强学生的自主阅读意识，提高学生的阅读能力。要引导学生学会发现问题，大胆向教师提出各种疑问和设想。爱因斯坦曾说过，发现问题和系统阐述问题，可能要比得到解答更为重要。因此，在教学过程中，要加强学生间的合作、交流，促进学生共同发展，增强合作精神。还应设计开放性问题，引导学生从多方面思考问题，从而使学生的思维得到发散。
（2）创设和谐的阅读氛围，不但能使学生进入主体角色，而且是增强学生阅读主体意识的前提。在平等和谐的伙伴型师生、生生关系中，通过师生交流、合作探究、共同提高，让他们充分体会到自己的价值和存在感，从而激发学习的主动性。老师要善待学生，宽容学生，突破传统，大胆创新，为学生创造成功阅读的机会，强化学生阅读的愉快体验。
（3）创设活动环境是学生潜能得以表现、发展的基础，教师在制定教学内容时，要根据学生的实际情况，给他们充分的自主学习时间和空间，以个体学习为主，让学生参与到发掘知识的过程中，强化他们的学习动机。给学生以选择的权利，让学生根据兴趣需要，选择学习的内容、方法和形式，或查写，或操练，充分体现以学生为中心挖掘活动因素，设计丰富多彩的活动，给学生提供展示自我的舞台，如游戏活动、课堂表演活动、实验活动、朗读活动、辩论赛及故事会等。
二、培养学生的阅读兴趣，让阅读教学“活”起来
（1）运用直观教具和多媒体进行教学，丰富学生的感性知识。根据学生的心理特点，应以发挥学生具体形象思维为主，利用好学生的无意注意。在教法设计时，力争为学生创造直观演示和实际操作的条件，使学生从中找出规律，得到结论。在教学《登上企鹅岛》一文时，因课文主角是南极大陆企鹅岛的企鹅，而我们的学生都是农村子弟，很多人从未亲眼见过企鹅。课前，教师利用多媒体播放冰天雪地里的企鹅游泳和捕食的情景，来激发学生的学习兴趣。然后，再通过课文的学习，使学生了解企鹅的外形、种类、特点及生活习性，让学生产生热爱动物的情感。
（2）借助多媒体课件创设直观的教学情景。小学阅读教材内容优美，具有生动形象性，但有些内容对学生来说仍是陌生的，若只依靠教师的讲解，学生不容易接受。这时，可借助多媒体课件，为学生创设一个直观的教学情景，把学生带入作品所描绘的情景中，使学生身临其境去感受，从而深刻地理解课文内容，所取得的效果是传统教学手段所无法达到的。教学《钱塘潮》时，大多数学生没有见过大海，教师用多媒体课件展示了钱塘江大潮的壮观景象，展示潮来前江面上的平静景象、潮来时潮头移动的威武气势、潮过后的壮观景象及周边景物，让学生从中初步了解、真切感受到祖国山河的雄伟和壮丽。
（3）贴近学生生活实际，适当加入本土文化。这样做，可以帮助学生理解关键词句，使学生获取信息，开阔视野，启发学生思维。还要充分挖掘课本中的创新因素，有效激发学生的创新精神，培养创造能力。
三、正确处理好教学中的各种关系
（1）摆正教和学的关系。要从教师讲、学生听的关系中解脱出来，这是一种改革。在教学思想上，学生要能从老师讲授的内容中自主学习，掌握学习方法，提高自学能力，让学生独立实践，从而获得更多的知识。在教学要求上，做好师生的双边活动，把阅读教学作为语文的基本功来要求。
（2）重视知识和能力的关系。阅读教学不但要求学生学习语文知识，还要能运用知识。知识和能力是辩证统一的，引导学生开动脑筋、发展智力，这对获得知识和培养能力起着重要作用。
（3）注意语言和思维的关系。通过阅读教学可以训练学生的思维能力，在发展学生语言能力的同时，还需加强思维训练，把语言和思维紧密结合起来，把单纯的语言训练提高到发展思维上来。
（4）注意语言学习和认识事物的关系。阅读一篇文章，不但要理解语言文字的形式，还要研究它们在思想和内容上的联系，以及听、说、读、写内在的联系，还要培养学生认识事物的能力（包括观察能力和思维能力）。
四、结束语
总之，教师应更新阅读教学观念，要以学生的发展为根本，突出主体参与、自主学习、自主发展。让学生真正成为学习的主人，加强课外阅读的指导，创设宽松的阅读环境，以创新能力为核心，吸取各种经验，全面提高阅读教学质量。这是当前课堂教学模式改革与发展的方向，它对切实推进素质教育产生着积极的影响。
参考文献：
[1]黄静.浅谈如何开展小学语文阅读教学[J].华夏教师，2015（12）.
[2]孔祥福.加强小学语文阅读教学的思考[J].语文建设，2014（26）.