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【摘要】學习过程除了被动接受知识外，还存在大量的发现与探究等认识活动。新课程要求方式的转变，就是要转变单一的被动接受式学习，把学习过程之中的发现、探究等认识活动凸现出来，使学习过程更多的成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，倡导探究学习。这里所说的讨论就是学生在教师的组织引导下，就课堂中的某些问题进行讨论，交换意见，以获取知识的教学方法，这种教学方法改变了传统的教师讲学生听的模式，使学生由被动接受转为主动探索，由学会知识转变为会学知识，充分发挥了学生的主观能动性。
【关键词】数学；课堂；讨论
学习过程除了被动接受知识外，还存在大量的发现与探究等认识活动。新课程要求方式的转变，就是要转变单一的被动接受式学习，把学习过程之中的发现、探究等认识活动凸现出来，使学习过程更多的成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，倡导探究学习。这里所说的讨论就是学生在教师的组织引导下，就课堂中的某些问题进行讨论，交换意见，以获取知识的教学方法，这种教学方法改变了传统的教师讲学生听的模式，使学生由被动接受转变为主动探索，由学会知识转变为会学知识，充分发挥了学生的主观能动性。
一、创设情境时讨论，有助于认清学习目标
每一节课的开头要象书场开篇时那样引人注目，这就要求教师必须设计一个理想的学习过程除了被动接受知识外，还存在大量的发现与探究等认识活动。新课程要求学习导入方式，创设一个有利于本节课内容的教学情境。教师的教学目标往往也是学生的学习目标。通过讨论，由学生自己给自己提出学习方向，具有亲切感，这既有利于教师有的放矢地组织教学，又有利于学生带着强烈的求知欲进入新知识的饿学习中。我们知道，数学的各个部分常常与社会有着千丝万缕的联系。因此，在不同内容开始的时候，可以采用鲜活的实例让大家讨论。一方面是大家关心的话题，能激发起学生的积极性；另一方面使学生迫切的想知道如何用所学知识解决问题。例如，在有些概念的教学中，就可以从实际生活或者大家较为熟悉的背景编拟问题让同学们讨论，逐渐引入概念。在高一新教材有关分段函数的教学时，我先让大家讨论并计算了诸如邮局寄信、电信收费、出租车计价等问题，从特殊例子中建立感性认识，再到一般概念的抽象、概括，自然亲切，学生易于接受，乐于接受，效果明显。以下内容可用于课堂的讨论：与国情有关的，如人口增长、森林覆盖、火车提速等；与经济金融有关的，如有奖销售、银行利息调整、股市行情、公积金贷款等；与新闻事件有关的，如天气预报中的降水概念，电视大奖赛中计分规则等。
二、探究新课时讨论，有助于突出教学重点
数学知识的最大特点是系统性较强，旧知识是新知识的基础，新知识是旧知识的延伸、拓展。许多新知识，学生均能倚赖原有知识运用迁移规律类推而得到解决，这时适当展开讨论，不仅增强了学生参与学习的兴趣，而且有助于学生全面理解和掌握新知识，收到事半功倍的效果。
安排这样的讨论，加强师生互动，使学生对讨论的内容清楚了要求明确了，那么学生在讨论中才能真正做到有感而发、有话可说，在亲身体验中实现主体对新知识的自主建构；同时，学生在与同学的合作学习、相互讨论中也进一步提高了思维能力。
三、巩固反思时讨论，有助于强化所学知识
学生在探求知识的过程中，由于知识结构的不同，思维水平的差异，思考问题的广度、深度有别，因而对某一概念和结论往往会产生不同的认识。这时教师不但要引导学生讲道理，谈观点，说想法，让学生在分析、比较、争论中得出正确的结论，巩固所学知识，而且还要引导学生进行归纳、反思，着力培养学生的数学意识。
四、课堂小结时讨论，有助于提示新知本质
课堂小结在教学中往往起着画龙点睛、提纲挈领的作用，让学生在互相讨论的基础上，引导学生进行课堂小结，提示新知本质，使学生经过思考、整理、归纳、讨论后进行小结，有助于学生认清所学知识的本质。
五、独立作业后讨论，有助于提高思维能力
在学生独立完成作业后，也可组织学生自由讨论，提高学生分析、判断、推理能力，在讨论中理解知识、巩固知识、深化知识。我在布置作业时，布置一条有助于激活学生思维的相关题目，供大家讨论、研究，鼓励奇思妙想，鼓励一题多解，让学生之间互相学习，合作学习，增强竞争意识，不断提高学习能力。
六 、正确对待师生之间的讨论，有助于教学相长
在教学中，教师有时是有意制造讨论促使学生在讨论中加深知识的理解。其讨论的主动权通常掌握在教师手中，但有时又不尽然，一旦遇到偶发问题或者较大的疑问，往往在学生与学生之间，教师与学生之间会形成观念分歧的局面，这是始料未及的，这时怎么办？是强制学生服从自己，还是敷衍搪塞，被动应付，我认为两者都不可取，而应在这种分歧的基础上，让讨论完全而充分的展开，教师也可介入，不必回避。此时，教师不要因为讨论而担心教学任务不能完成，而应该因势利导，让大家辩个明白，这在无形中训练了学生的思维。它不但可以拉近师生的距离，改变教师一味传授的权威地位，也能促使学生学到一些有价值的东西，作到教学相长。为此，我们应该正确对待课堂讨论，特别是师生间的讨论。
总之，师生互动，加强讨论，课堂活跃，是我们追求的共同目标，教师在课堂中应努力创设宽松的教学情境，积极鼓励，适度引导学生讨论，并给学生讨论的时间和空间，使它们成为学习的主人。
【关键词】数学；课堂；讨论
学习过程除了被动接受知识外，还存在大量的发现与探究等认识活动。新课程要求方式的转变，就是要转变单一的被动接受式学习，把学习过程之中的发现、探究等认识活动凸现出来，使学习过程更多的成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，倡导探究学习。这里所说的讨论就是学生在教师的组织引导下，就课堂中的某些问题进行讨论，交换意见，以获取知识的教学方法，这种教学方法改变了传统的教师讲学生听的模式，使学生由被动接受转变为主动探索，由学会知识转变为会学知识，充分发挥了学生的主观能动性。
一、创设情境时讨论，有助于认清学习目标
每一节课的开头要象书场开篇时那样引人注目，这就要求教师必须设计一个理想的学习过程除了被动接受知识外，还存在大量的发现与探究等认识活动。新课程要求学习导入方式，创设一个有利于本节课内容的教学情境。教师的教学目标往往也是学生的学习目标。通过讨论，由学生自己给自己提出学习方向，具有亲切感，这既有利于教师有的放矢地组织教学，又有利于学生带着强烈的求知欲进入新知识的饿学习中。我们知道，数学的各个部分常常与社会有着千丝万缕的联系。因此，在不同内容开始的时候，可以采用鲜活的实例让大家讨论。一方面是大家关心的话题，能激发起学生的积极性；另一方面使学生迫切的想知道如何用所学知识解决问题。例如，在有些概念的教学中，就可以从实际生活或者大家较为熟悉的背景编拟问题让同学们讨论，逐渐引入概念。在高一新教材有关分段函数的教学时，我先让大家讨论并计算了诸如邮局寄信、电信收费、出租车计价等问题，从特殊例子中建立感性认识，再到一般概念的抽象、概括，自然亲切，学生易于接受，乐于接受，效果明显。以下内容可用于课堂的讨论：与国情有关的，如人口增长、森林覆盖、火车提速等；与经济金融有关的，如有奖销售、银行利息调整、股市行情、公积金贷款等；与新闻事件有关的，如天气预报中的降水概念，电视大奖赛中计分规则等。
二、探究新课时讨论，有助于突出教学重点
数学知识的最大特点是系统性较强，旧知识是新知识的基础，新知识是旧知识的延伸、拓展。许多新知识，学生均能倚赖原有知识运用迁移规律类推而得到解决，这时适当展开讨论，不仅增强了学生参与学习的兴趣，而且有助于学生全面理解和掌握新知识，收到事半功倍的效果。
安排这样的讨论，加强师生互动，使学生对讨论的内容清楚了要求明确了，那么学生在讨论中才能真正做到有感而发、有话可说，在亲身体验中实现主体对新知识的自主建构；同时，学生在与同学的合作学习、相互讨论中也进一步提高了思维能力。
三、巩固反思时讨论，有助于强化所学知识
学生在探求知识的过程中，由于知识结构的不同，思维水平的差异，思考问题的广度、深度有别，因而对某一概念和结论往往会产生不同的认识。这时教师不但要引导学生讲道理，谈观点，说想法，让学生在分析、比较、争论中得出正确的结论，巩固所学知识，而且还要引导学生进行归纳、反思，着力培养学生的数学意识。
四、课堂小结时讨论，有助于提示新知本质
课堂小结在教学中往往起着画龙点睛、提纲挈领的作用，让学生在互相讨论的基础上，引导学生进行课堂小结，提示新知本质，使学生经过思考、整理、归纳、讨论后进行小结，有助于学生认清所学知识的本质。
五、独立作业后讨论，有助于提高思维能力
在学生独立完成作业后，也可组织学生自由讨论，提高学生分析、判断、推理能力，在讨论中理解知识、巩固知识、深化知识。我在布置作业时，布置一条有助于激活学生思维的相关题目，供大家讨论、研究，鼓励奇思妙想，鼓励一题多解，让学生之间互相学习，合作学习，增强竞争意识，不断提高学习能力。
六 、正确对待师生之间的讨论，有助于教学相长
在教学中，教师有时是有意制造讨论促使学生在讨论中加深知识的理解。其讨论的主动权通常掌握在教师手中，但有时又不尽然，一旦遇到偶发问题或者较大的疑问，往往在学生与学生之间，教师与学生之间会形成观念分歧的局面，这是始料未及的，这时怎么办？是强制学生服从自己，还是敷衍搪塞，被动应付，我认为两者都不可取，而应在这种分歧的基础上，让讨论完全而充分的展开，教师也可介入，不必回避。此时，教师不要因为讨论而担心教学任务不能完成，而应该因势利导，让大家辩个明白，这在无形中训练了学生的思维。它不但可以拉近师生的距离，改变教师一味传授的权威地位，也能促使学生学到一些有价值的东西，作到教学相长。为此，我们应该正确对待课堂讨论，特别是师生间的讨论。
总之，师生互动，加强讨论，课堂活跃，是我们追求的共同目标，教师在课堂中应努力创设宽松的教学情境，积极鼓励，适度引导学生讨论，并给学生讨论的时间和空间，使它们成为学习的主人。