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化学，对九年级的学生来说是新鲜事物。学习之初，化学实验的“神奇”让学生产生了浓厚的兴趣，然而实验不是化学的全部，还有很多基础知识需要学生掌握，比如化学用语，既是重点又是难点，其学习的好坏，直接影响到学生的学习兴趣。化学用语没掌握，随着课程的深入，学习兴趣会逐渐减弱，会出现学习分化现象。怎样预防初中化学学习分化，是我们化学教师面临的难题。现就如何预防化学用语知识点的分化，粗略谈谈自己的一些教学策略。
一、怎样牢牢记住元素符号
元素符号就像英语中的26个字母，是化学用语的基础，如何轻松掌握，我采取以下几点方法：
1.分解内容，提前教学。
“笨鸟先飞”树立超前教学意识，第一堂课，老师不仅要“征服”学生，而且一定要安排好第一堂课的作业，并且认真检查作业。从第一堂化学课开始就进行化学用语教学。前20号元素按5个分成一节，每周记忆一节，到正式进行元素符号教学时，初中重点掌握的30多种元素符号，学生已经记住。这时进行元素符号教学，学生容易理解，也就达到了使学生牢固记忆与熟练使用元素符号的教学目的。
2.设计课外主题活动。
（1）小组互学。学生自制多样的知识卡片，如一面写元素符号，一面写元素名称等。两人互动学习、多人比比反应快慢、集体游戏均可，利用个人与团队精神相结合的方法，使学生都参与到学习化学的良好氛围中来。
（2）个人自学。介绍你认识的元素。发掘元素符号的背景知识，了解化学发展的历史，认识化学家，进一步认识元素符号，激发学生学习化学的兴趣。
（3）班级群学竞赛。元素符号记忆比赛。元素符号记忆竞赛的内容包括，元素符号，汉字，以及1号到20号元素的原子序数（为原子结构示意图准备）。元素符号记忆竞赛可以是多种形式的。比正确率，面向全班学生，重点检查“爱偷懒”的学生，监督其过关[比反应速度，看谁的记忆好，反应灵敏，不让“聪明”的学生感到枯燥乏味，激发他们的竞争意识[知识接龙，刺激学生的团队精神。
二、如何正确、规范书写化学式
化学式好比英语中的单词，正确、规范书写化学式是化学的基本技能。它直接关系到能否正确书写化学方程式。化学式的书写，知识记忆量大，抽象性强，也极易出错，容易成为学生学习化学的分化点。为了预防分化，我在教学过程中用了如下策略：
1.记牢常见元素及原子团的化合价。
（1）1号到20号常见元素，可以根据原子核外电子的排布来进行推断，从最外层电子的得失情况，判断离子所带的电荷，进而推知在一般情况下，元素在形成化合物时所显示的化合价。
（2）常见元素的化合价较多，也比较难记，为了帮助学生记忆，加深学生印象，将化合价编成如下口诀：
一价金属钾钠银；二价钙镁钡和锌。
铜汞一二铁二三；三价金属铝和金。
氢正一、氧负二；氟氯负一要记清。
硫有负二正四六；单质元素价为零。
2.严格要求学生正确、规范书写化学式。
化学式的书写，不能有一丝纰漏，而且要严格按照英语“四线三格”的形式书写。正确、规范书写化学式，可以从下几点着手：
（1）总结书写步骤和规律，如：⑴排列元素符号的顺序（金属和氢在左，非金属在右；正价在左，负价在右；氧化物，氧在后），⑵标化合价，⑶取化合价的数值，交叉写在元素符号的右下，⑷将右下角数字化为最简比，作角码，⑸检查（各元素化合价的代数和为零）。
（2）教学过程中注重积累。每上一节化学课，每做一次化学作业，都要求学生把本节课所见到的物质找出来，把物质的化学式写在每次作业的最后。课前复习时，检查学生对上节课化学式的记忆情况，及时加以巩固。
三、如何学习化学方程式？
化学方程式就如英语中的语法，是学好化学的关键。如果化学方程式掌握不好，那必将影响学生的化学计算能力，打击学生的积极性。在实际的教学中，我采用了如下的教学策略。
1.循序渐进。学习化学方程式之前，先熟记化学反应的文字表达式，学完化学式后，把文字表达式中的物质改写为化学式，这样，学习质量守恒定律后，就可以较容易的进入到化学方程式的学习。
2.注重化学方程式的书写步骤，以及化学方程式所表示意义的教学。化学方程式书写的步骤可归纳为：一写、二配、三标、四查。一写是指，正确写出反应物和生成物的化学式；二配是指，配平化学方程式；三标是指，标明反应条件，生成物状态[四查是指，检查化学方程式是否书写正确。
3.在了解化学反应实质的基础上举一反三，注重分析总结。对一些相似的化学式或化学方程式，把它们拿出来进行对比总结，找出其异同点，引导学生举一反三，发掘其中的规律。
此外，教学过程中，联系生活实际。如学习元素符号时，可要求学生观察各种商品包装袋上的标签，看看它们含有哪些元素。又如，通过化学的学习，生活中的一些想象，能不能通过化学反应来解释等等。在课外，开展丰富多彩的化学主题活动，这样，学生学得快乐、记得轻松，更能激发学生的学习兴趣。
一、怎样牢牢记住元素符号
元素符号就像英语中的26个字母，是化学用语的基础，如何轻松掌握，我采取以下几点方法：
1.分解内容，提前教学。
“笨鸟先飞”树立超前教学意识，第一堂课，老师不仅要“征服”学生，而且一定要安排好第一堂课的作业，并且认真检查作业。从第一堂化学课开始就进行化学用语教学。前20号元素按5个分成一节，每周记忆一节，到正式进行元素符号教学时，初中重点掌握的30多种元素符号，学生已经记住。这时进行元素符号教学，学生容易理解，也就达到了使学生牢固记忆与熟练使用元素符号的教学目的。
2.设计课外主题活动。
（1）小组互学。学生自制多样的知识卡片，如一面写元素符号，一面写元素名称等。两人互动学习、多人比比反应快慢、集体游戏均可，利用个人与团队精神相结合的方法，使学生都参与到学习化学的良好氛围中来。
（2）个人自学。介绍你认识的元素。发掘元素符号的背景知识，了解化学发展的历史，认识化学家，进一步认识元素符号，激发学生学习化学的兴趣。
（3）班级群学竞赛。元素符号记忆比赛。元素符号记忆竞赛的内容包括，元素符号，汉字，以及1号到20号元素的原子序数（为原子结构示意图准备）。元素符号记忆竞赛可以是多种形式的。比正确率，面向全班学生，重点检查“爱偷懒”的学生，监督其过关[比反应速度，看谁的记忆好，反应灵敏，不让“聪明”的学生感到枯燥乏味，激发他们的竞争意识[知识接龙，刺激学生的团队精神。
二、如何正确、规范书写化学式
化学式好比英语中的单词，正确、规范书写化学式是化学的基本技能。它直接关系到能否正确书写化学方程式。化学式的书写，知识记忆量大，抽象性强，也极易出错，容易成为学生学习化学的分化点。为了预防分化，我在教学过程中用了如下策略：
1.记牢常见元素及原子团的化合价。
（1）1号到20号常见元素，可以根据原子核外电子的排布来进行推断，从最外层电子的得失情况，判断离子所带的电荷，进而推知在一般情况下，元素在形成化合物时所显示的化合价。
（2）常见元素的化合价较多，也比较难记，为了帮助学生记忆，加深学生印象，将化合价编成如下口诀：
一价金属钾钠银；二价钙镁钡和锌。
铜汞一二铁二三；三价金属铝和金。
氢正一、氧负二；氟氯负一要记清。
硫有负二正四六；单质元素价为零。
2.严格要求学生正确、规范书写化学式。
化学式的书写，不能有一丝纰漏，而且要严格按照英语“四线三格”的形式书写。正确、规范书写化学式，可以从下几点着手：
（1）总结书写步骤和规律，如：⑴排列元素符号的顺序（金属和氢在左，非金属在右；正价在左，负价在右；氧化物，氧在后），⑵标化合价，⑶取化合价的数值，交叉写在元素符号的右下，⑷将右下角数字化为最简比，作角码，⑸检查（各元素化合价的代数和为零）。
（2）教学过程中注重积累。每上一节化学课，每做一次化学作业，都要求学生把本节课所见到的物质找出来，把物质的化学式写在每次作业的最后。课前复习时，检查学生对上节课化学式的记忆情况，及时加以巩固。
三、如何学习化学方程式？
化学方程式就如英语中的语法，是学好化学的关键。如果化学方程式掌握不好，那必将影响学生的化学计算能力，打击学生的积极性。在实际的教学中，我采用了如下的教学策略。
1.循序渐进。学习化学方程式之前，先熟记化学反应的文字表达式，学完化学式后，把文字表达式中的物质改写为化学式，这样，学习质量守恒定律后，就可以较容易的进入到化学方程式的学习。
2.注重化学方程式的书写步骤，以及化学方程式所表示意义的教学。化学方程式书写的步骤可归纳为：一写、二配、三标、四查。一写是指，正确写出反应物和生成物的化学式；二配是指，配平化学方程式；三标是指，标明反应条件，生成物状态[四查是指，检查化学方程式是否书写正确。
3.在了解化学反应实质的基础上举一反三，注重分析总结。对一些相似的化学式或化学方程式，把它们拿出来进行对比总结，找出其异同点，引导学生举一反三，发掘其中的规律。
此外，教学过程中，联系生活实际。如学习元素符号时，可要求学生观察各种商品包装袋上的标签，看看它们含有哪些元素。又如，通过化学的学习，生活中的一些想象，能不能通过化学反应来解释等等。在课外，开展丰富多彩的化学主题活动，这样，学生学得快乐、记得轻松，更能激发学生的学习兴趣。