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◆摘 要：在新课程改革中，对英语教学的目标有了明确规定，即注重对学生语言综合运用能力的培养，而核心素养的发展也需要以此为基础。阅读是高中英语中的重要学习内容，但是多数学生在阅读学习中都存在较多问题，因此教师在教学中需要在核心素养的框架下，实现教学理念和方式的创新。
◆关键词：核心素养框架；高中英语；阅读教学
在社会不断发展的背景下，教育也面临着相应的改革，对学生核心素养的培养逐渐受到广泛重视。核心素养的培养有利于学生思维能力的锻炼，判断能力的提升，进而使其获得更全面的发展。而阅读是英语教学中的一个重要环节，对学生核心素养的培养有重要现实意义。
一、在当前英语教学中的问题
（一）教师自身的问题
虽然课程改革已经实施一段时间，但是很多教师在教学中仍然会使用比较传统的方式进行教学，教师占据课堂中的主体，对阅读中涉及到的单词、语法和短语等内容，学生只能被动接受，这种讲授方式有较为严重的局限性。以致于学生在学习中不能及时发现自己存在的问题，能力和思维品质难以得到有效锻炼。
（二）学生自身的问题
在高中阶段的英语学习中，学生比较突出的一个问题便是词汇量的缺乏，而词汇量的缺乏对阅读速度和质量会有最直接的影响。同时有很多学生对语法知识的掌握不够灵活。在阅读过程中，如果遇到一些比较特殊的句型，就很难对其进行准确把握。除此之外，也有很大一部分学生在学习中缺乏自主意识，对于教师和家长有较强的依赖性，而这种状况的出现，则为学生的学习带来了较大不良影响。
二、基于核心素养框架下高中英语阅读教学策略
（一）注重对学生思维能力的培养
在英语阅读教学中，对学生核心素养的培养，离不开对其思维能力的培养，这就需要教师在教学中加强引导，并且遵循循序渐进的方式。向学生提出问题之后，学生如果在一时之间不能得出结论，教师先不要将答案公布，而是让学生自主进行探索，如果学生仍然感觉比较困难，教师可以给出相关的一些提示，进而使学生的思维能力呈阶梯状发展，也能逐渐深化对学习内容的认识和理解。例如在必修一第三單元“Celebration”时，会讲授到圣诞节和万圣节这部分内容，在学习之后，教师可以让学生回忆，在中国有哪些重大节日，中国传统节日在庆祝时，通常会使用什么样的方式。在教师提出问题之后，学生会逐渐实现思维的发散，努力回忆中国节日的表达方式。同时教师可以鼓励学生写一个和中国节日相关的一个小段落，并且将之前学习过的与此相关的词汇、短语、句子等运用其中，实现对学生核心素养的培养。
（二）提升学生自主学习意识和能力
在对学生进行核心素养培养时，可以分为两部分进行，即课堂和课外，在课堂中主要是实现对学生学习能力的培养，在课外主要是促进学生学习能力的提升。而教师在教学中需要对学生的兴趣、爱好有相应认识和了解，促进促进学生自主学习意识和能力的提升。因此教师可以鼓励学生多涉猎一些课外阅读内容，也可以为学生推荐一些比较优秀的课外作品，进而使学生在阅读过程中受到熏染。例如在学习完“The sea”这一单元时，教师就可以让学生在网络中自主查找近些年和海洋以及环境污染相关的内容，进而使学生在阅读与查找的过程中，实现自主学习能力的提升，核心素养得到更好发展。
（三）加强对学生语言能力的培养
学生语言能力的形成会对核心素养的发展有重要影响，它也在一定程度上反映了学生的英语综合学习水平，也能促进学生阅读水平的提升。而语言能力的形成首先需要学生具有一定的语言意识，并且在此基础之上，将学习的内容表达出来，或者是阐明自己的想法。在阅读学习中，学生语言能力的培养，能够强化学生对学习内容的整体认识，深化对学习内容的理解与感悟。例如在学习“The Media”时，为了加强对学生语言能力的培养，教师可以要求学生在学习完这部分知识之后，将文章中的内容用自己的语言描述出来，实现语言之间的转化，也可以抒发自己对这部分内容的理解，进而使学生学习到的不仅是阅读内容本身，也能使语言能力得到较大程度的锻炼。
（四）实现对学生文化品格的塑造
语言从某种程度上来讲，是文化的重要载体，学生在学习中形成一定的文化意识和品格，才能更好的学好英语这一门学科。而在高中英语阅读教学中，教师需要注重对学生跨文化意识的培养，使学生对文化产生更深入的理解。而文化品格的形成需要一个较为长期的过程中，需要在多文化实践中不断探索、实现。对于学生来讲，小组合作是一种较为有效的方式，而教师在实际运用时，需要注重方式的灵活性。这种方式的实施，能够综合到每一个学生的想法和观点，将集体的智慧集中在一起，而学生的文化素养也能比较自然的实现提升。例如在学习“Culture Shock”时，教师就可以以小组的形式让学生具体讨论一下文化冲击，在西方节日逐渐渗透在我国之后，我国的传统节日春节，也得到了更为广泛的认识，而学生在实际讨论中可以从不同的角度对这部分内容进行分析，而在实际交流中，学生的文化视野也会不断得到拓展，对文化有更深刻的认识。
三、结束语
总之，阅读能力对英语核心素养的形成有重要影响，也和学生今后的英语学习紧密相关。因此教师在进行英语阅读教学的过程中，需要注重对学生的引导，让学生对阅读内容进行深入探究，实现思维的发散和能力的增强，核心素养得到充分提高。
参考文献
[1]马娟娟.浅谈核心素养下的高中英语阅读教学[J].考试周刊，2019（45）：125.
[2]李戎琦.探析英语核心素养下高中英语阅读教学[J].英语画刊（高级版），2019（9）：115-116.
[3]张恩怀.英语学科核心素养视域下高中英语阅读教学研究[J].英语教师，2018，18（20）：39-42.
[4]陈仙赟.核心素养框架下高中英语阅读教学思考[J].考试周刊，2019（9）：112.
◆关键词：核心素养框架；高中英语；阅读教学
在社会不断发展的背景下，教育也面临着相应的改革，对学生核心素养的培养逐渐受到广泛重视。核心素养的培养有利于学生思维能力的锻炼，判断能力的提升，进而使其获得更全面的发展。而阅读是英语教学中的一个重要环节，对学生核心素养的培养有重要现实意义。
一、在当前英语教学中的问题
（一）教师自身的问题
虽然课程改革已经实施一段时间，但是很多教师在教学中仍然会使用比较传统的方式进行教学，教师占据课堂中的主体，对阅读中涉及到的单词、语法和短语等内容，学生只能被动接受，这种讲授方式有较为严重的局限性。以致于学生在学习中不能及时发现自己存在的问题，能力和思维品质难以得到有效锻炼。
（二）学生自身的问题
在高中阶段的英语学习中，学生比较突出的一个问题便是词汇量的缺乏，而词汇量的缺乏对阅读速度和质量会有最直接的影响。同时有很多学生对语法知识的掌握不够灵活。在阅读过程中，如果遇到一些比较特殊的句型，就很难对其进行准确把握。除此之外，也有很大一部分学生在学习中缺乏自主意识，对于教师和家长有较强的依赖性，而这种状况的出现，则为学生的学习带来了较大不良影响。
二、基于核心素养框架下高中英语阅读教学策略
（一）注重对学生思维能力的培养
在英语阅读教学中，对学生核心素养的培养，离不开对其思维能力的培养，这就需要教师在教学中加强引导，并且遵循循序渐进的方式。向学生提出问题之后，学生如果在一时之间不能得出结论，教师先不要将答案公布，而是让学生自主进行探索，如果学生仍然感觉比较困难，教师可以给出相关的一些提示，进而使学生的思维能力呈阶梯状发展，也能逐渐深化对学习内容的认识和理解。例如在必修一第三單元“Celebration”时，会讲授到圣诞节和万圣节这部分内容，在学习之后，教师可以让学生回忆，在中国有哪些重大节日，中国传统节日在庆祝时，通常会使用什么样的方式。在教师提出问题之后，学生会逐渐实现思维的发散，努力回忆中国节日的表达方式。同时教师可以鼓励学生写一个和中国节日相关的一个小段落，并且将之前学习过的与此相关的词汇、短语、句子等运用其中，实现对学生核心素养的培养。
（二）提升学生自主学习意识和能力
在对学生进行核心素养培养时，可以分为两部分进行，即课堂和课外，在课堂中主要是实现对学生学习能力的培养，在课外主要是促进学生学习能力的提升。而教师在教学中需要对学生的兴趣、爱好有相应认识和了解，促进促进学生自主学习意识和能力的提升。因此教师可以鼓励学生多涉猎一些课外阅读内容，也可以为学生推荐一些比较优秀的课外作品，进而使学生在阅读过程中受到熏染。例如在学习完“The sea”这一单元时，教师就可以让学生在网络中自主查找近些年和海洋以及环境污染相关的内容，进而使学生在阅读与查找的过程中，实现自主学习能力的提升，核心素养得到更好发展。
（三）加强对学生语言能力的培养
学生语言能力的形成会对核心素养的发展有重要影响，它也在一定程度上反映了学生的英语综合学习水平，也能促进学生阅读水平的提升。而语言能力的形成首先需要学生具有一定的语言意识，并且在此基础之上，将学习的内容表达出来，或者是阐明自己的想法。在阅读学习中，学生语言能力的培养，能够强化学生对学习内容的整体认识，深化对学习内容的理解与感悟。例如在学习“The Media”时，为了加强对学生语言能力的培养，教师可以要求学生在学习完这部分知识之后，将文章中的内容用自己的语言描述出来，实现语言之间的转化，也可以抒发自己对这部分内容的理解，进而使学生学习到的不仅是阅读内容本身，也能使语言能力得到较大程度的锻炼。
（四）实现对学生文化品格的塑造
语言从某种程度上来讲，是文化的重要载体，学生在学习中形成一定的文化意识和品格，才能更好的学好英语这一门学科。而在高中英语阅读教学中，教师需要注重对学生跨文化意识的培养，使学生对文化产生更深入的理解。而文化品格的形成需要一个较为长期的过程中，需要在多文化实践中不断探索、实现。对于学生来讲，小组合作是一种较为有效的方式，而教师在实际运用时，需要注重方式的灵活性。这种方式的实施，能够综合到每一个学生的想法和观点，将集体的智慧集中在一起，而学生的文化素养也能比较自然的实现提升。例如在学习“Culture Shock”时，教师就可以以小组的形式让学生具体讨论一下文化冲击，在西方节日逐渐渗透在我国之后，我国的传统节日春节，也得到了更为广泛的认识，而学生在实际讨论中可以从不同的角度对这部分内容进行分析，而在实际交流中，学生的文化视野也会不断得到拓展，对文化有更深刻的认识。
三、结束语
总之，阅读能力对英语核心素养的形成有重要影响，也和学生今后的英语学习紧密相关。因此教师在进行英语阅读教学的过程中，需要注重对学生的引导，让学生对阅读内容进行深入探究，实现思维的发散和能力的增强，核心素养得到充分提高。
参考文献
[1]马娟娟.浅谈核心素养下的高中英语阅读教学[J].考试周刊，2019（45）：125.
[2]李戎琦.探析英语核心素养下高中英语阅读教学[J].英语画刊（高级版），2019（9）：115-116.
[3]张恩怀.英语学科核心素养视域下高中英语阅读教学研究[J].英语教师，2018，18（20）：39-42.
[4]陈仙赟.核心素养框架下高中英语阅读教学思考[J].考试周刊，2019（9）：112.